《華人家長熱點議題》寫到這裏，似乎該叫暫停了，其實可以討論的話題還很多很多，隻是覺得應該停下腳步，認真聽取讀者的意見，反省自己。
許多讀者認為，我是一個理想主義者：“你老是說讓孩子發揮潛力，順其自然，可現實就是這麽殘酷，競爭如此激烈，進不了名校就沒有好工作，沒有好工作連房子都買不起。沒有地位，買不起房子，老婆都討不上，你負責啊？！”
嚇死我！我沒有義務給任何人蓋房子做紅娘，不過這個問題的確問得好！請允許我放一放，容我想一想。
也有讀者說我崇洋媚外，隻是批評中國的教育，一味推崇西方思想。說的也不錯，我的確是認為西方的教育不管是思想上和理論上都值得中國借鑒，不是嗎？至於說西方的缺點和錯誤，不是沒有，但那是另一個範疇的問題，我沒有義務為西方治病救人。當然，作為身處西方教育體係核心中的一員，我也看到不少西方的缺陷，並同時為不斷改善這些缺陷做著自己的努力。
西方的教育問題不少，可以概括成以下幾點：
1. 政治的。西方社會如今常常也是政治掛帥（不過西方的政治概念和中國不一樣，一個是非黑即白——路線鬥爭；一個是有黑就一定要有白——權利平衡），動不動就要“政治正確”。種族歧視，人權，信仰自由等條條框框時不時壓下來，教育的原則有時不得不讓路。所以，有關宗教，種族，同性戀等話題不是隨便可以在課堂上討論的。西方的教育往往也會成為政治的犧牲品，比如小布什的 “不讓一個孩子掉隊”其實是一個為自己政綱服務的口號，是不切實際的空話。口號喊一喊沒關係，但讓學校都這麽做，實際上是變相的鼓勵拔苗助長，同時也催生了弄虛作假的不正之風。
西方的教師工會十分強大，教育行政部門對教師沒有任何約束的權利，所以很多教育方針的實施往往成了政府和工會之間的政治鬥爭，而最後的勝利常常屬於工會。“一切為了孩子”也就是個漂亮的口號了。例如，工會總是為教師爭取最大的權益，這很好。但是人性是貪婪的，教師當然不例外。於是，教師可以為增加工資、延長假日而罷工，置孩子們不顧。這兒的學校一年隻有160多天的授課日，還要多少假日啊？
2. 經濟的。教育需要大量投資，而政府為了所謂的平衡往往不得不犧牲教育，加上政治在背後作祟，學生再次成為犧牲品。比如政府為了照顧所謂貧困家庭，可以為他們的子女免費提供午餐，資助他們參加課外活動或夏令營，但是經費一緊張，就對課程開刀。學生可以沒課上，但“人權”一定要保障。再如，學生學習音樂一般自己要買或租樂器，可有人拿出憲法說政府有義務提供免費教育，學校應該提供一切設備。學校沒錢，法院又裁決原告獲勝，那學校隻好取消音樂課！
3. 理論的。西方的教育理論經過一個比較漫長的發展階段逐漸走向成熟。不過教育畢竟不像自然科學那樣會有一個一致公認的理論，往往一大堆“看上去很美”的東西放在你麵前，實際操作的人隻好摸著石頭過河。比如西方在理念上給學生充分的自由，讓他們自己選課決定自己的學業方向，可是不知誰把這一套運用到考試上來了。加拿大BC省居然決定學生可以自己決定是否參加省級統考（除語文外），天底下哪有學生自願考試的？而主管部門對考生數目沒有一個確切的掌控，所以無法應對諸如命題、試卷印刷及閱卷等各方麵的問題。這樣一來，對於教育質量的監控也就無從談起了。
4. 社會的。西方社會崇尚個人自由，對於教育也是一樣。一個不想成名成家的人為什麽硬逼著他去學這學那呢？這個思想不錯，但是這也是有代價的。一個積極向上的孩子不管你逼不逼他，他都會認真學習。但是對於一個自覺性差，又誤入歧途的人，如果學校和社會沒有對他產生一點壓力，那就會使得他自暴自棄，在歧途上越走越遠。所以，西方教育在培養精英和讓普通學生各盡其能的同時，讓社會底層的孩子隨波逐流，越走越遠，從而造成社會上吸毒、犯罪、孩子媽媽等現象日趨嚴重。
5. 文化的。西方文化順應人性，但往往走入極端，變成了縱容人性。於是，人性中懶惰的一麵在沒有約束，放任自流的情況下就泛濫了。我們知道，學生的智力和認知水平基本上是呈常態分布的，那些處於下遊末端的孩子，如果不時常推一推，促一促，就永遠停滯不前，甚至迅速後退。加拿大BC省的中學畢業率這幾年一直徘徊在77%左右，原住民的孩子有近50%的不能畢業！所以加拿大學校的重點在抓畢業率，還沒有資格談“升學率”呢！
相比之下，中國教育的問題少多了，我想來想去，隻有兩條：
1. 文化的。如果說西方文化順應人性，那中國傳統文化壓抑人性“存天理，滅人性”，提倡“兩耳不聞窗外事，一心隻讀聖賢書”、“萬般皆下品，唯有讀書高”、“吃得苦中苦，方為人上人”。所以你不管你有什麽愛好興趣，讀書是第一位的，讀什麽自然取決於天理——家長、學校、老師和社會的要求，至於如何“做人”，如何培養愛心和人文關懷，那都是次要的了。
2. 製度的。這個咱們小民百姓就不展開討論了。
寫了這麽多，肯定有讀者問：你侃得頭頭是道，那你自己的兒女又如何呢？你先把自己的孩子培養成才了再來說教不遲！
其實，提出這樣問題的讀者一定沒有讀懂我的文章（也可能我寫得還不夠清楚）。對於我自己的孩子，我是有信心的，因為我的目標並不宏偉遠大。我一再強調，並不是隻有做出一番大事業，出人頭地才算成才，更不是考了“全球第一 ”或爬藤成功才是成才。在我眼裏，讓孩子心理和身體健康成長，有一個健康良好的品性，正確的人生態度和價值觀，能自食其力並從工作中得到快樂就是成功了。
簡單的一句話：讓孩子體會生活的快樂，不僅是眼前的快樂，更是一生的快樂！眼前，讓他們盡量享受童年的樂趣，但為了將來長遠的快樂，就要“好好學習，天天向上！”
兒子興趣廣泛，小時候要當消防隊員，後來一會兒說要當海洋生物學家，一會兒說當醫生，一會兒說當大學教授，我一概支持，隻要他努力，並覺得快樂就好。我從來不操心他的成績，隻是不斷告誡他：認認真真做事，踏踏實實做人。
女兒一直喜歡當小學或幼兒園老師，我百分之百讚同——沒有比這更適合她的性格和能力的工作了。其實這也是遺傳了我的基因。我這輩子最大的遺憾就是沒有能繼續在講台上站下去。我的理想曾經是帶一班學生，從小學直到大學，12、3年的時間和這些孩子們在一起，看著他們成長，看著他們走向社會。我曾經想象，當他們興高采烈的在大學畢業典禮上憧憬著美好未來的時候，我在一旁望著他們，一定會激動得淚流滿麵……。還有什麽工作比這個更能讓我魂牽夢繞的啊！
理想畢竟是理想，現實是無情的——我畢竟還要養家糊口。
但是一個人沒有理想行嗎？如果連想都不敢想，不去思想生活還有什麽意義呢？
所以回到第一個問題上來，我想我的觀點就不難理解了。不錯，我是個理想主義者，我的願望和現實相差很遠。如果大家都按我說的做，中國的好多孩子都會考不上大學，最終被那個社會拋棄。但這不是我的錯！
如果我在一百年前讓女孩子們都不要纏足，大家也一定會認為我是一個精神病患者。纏足不好，但現實更殘酷：你不纏足，一雙大腳多醜陋！孩子是舒服了，開心了，可是社會不認同，將來連個婆家都沒有，你負責啊！
我付不了責！但是我不願意我的女兒纏足，我想你也不願意。那我和你，還有他、她，我們一起來扔掉這又臭又長的裹腳布。當然你要繼續為你的女兒纏足，我也無力阻止。
好在纏足已經成為曆史，但是當今應試教育對於思想和能力的束縛不是和纏足如出一轍嗎？
