彈指一揮，光陰似箭。那個總是紮著馬尾的身影已漸漸遠去，但那些金色的時光卻沒有被歲月風蝕，深深地印刻在女孩的心裏。。。。。。
前言
高中時，陰差陽錯進了一個理科實驗班。何謂“實驗”？顧名思義，要嚐試不同的教學。即學生們是“我為魚肉”的實驗品。不僅如此，連做實驗的刀俎亦是花樣百 出。我們這個班 的學生都是從初中的各個班還有外來考生中選出來的，背景參差不齊；沒有一個老師來自於本市，都是不同外地縣市挖過來 的全國優秀教師級別的“人才”。不同的精英教師來傳道授業解惑一幫五顏六色的城市小孩，帶來了啼笑皆非的文化碰撞，由此引發了許許多多至今還津津樂道的故事。。。。。。
化學篇
之所以頭陣談化學，全因那高中班主任，Y老師。他是全市化學學科帶頭人，一個把化學教學嚼成汁了的專家，來帶我們這個班時已有十多年的班主任經驗。
第一次見麵，Y老師身穿白襯衣，內罩紅背心，一對劍眉讓人覺得仿佛俠客駕到。友人說Y老師那對醒目的濃眉就是典型的10點10分。初次相遇，就來了個“下馬威”。隻是不知道是學生給他的，還是他給學生的。他的方言讓激情彭湃的“施政演說”遭遇了“滑鐵盧”。盡管他來自於離本市隻有一個小時車程的衛星縣J，但是語言的變化莫測實在是讓人“防不勝防”。學生們都需要根據上下文而非發音來猜測一些詞語的意思，這樣就影響了大家的鼓掌速度。當然，Y老師熱血沸騰頒布的“操行評分”製度，其複雜程度把學生們都鎮住了，無法在短時間內給新官上任的Y老師“麵子”，也是情有可原的。
這個製度的N多頁條條款款都來自於Y老師在J縣的“葵花寶典”。他把一個班分成了幾個小組，每個小組7－9個人，組長人手一本“紅寶書”，專門為每個組員記錄加減分，大概一個星期上報組織委員，組織委員一個月通報一次每人得分情況。加減內容洋洋灑灑幾大篇，還使用了加權平均等種種方法計算。第一個月下來，組織委員自己也弄得有些糊塗。後來在班主任的鼓勵下，發憤圖強，日漸消瘦，到第三個月時終於成為全班除了Y老師以外唯一一個搞懂這套“漢謨拉比大法典”的專家。這個時候，已經民怨滿天，“操行評分”岌岌可危。在聆聽了班幹部的“為民請願”以後，班主任依然執著，固我地堅信這套在J縣得到成功貫徹實施的政策沒有瑕疵，可以繼續推行。又是幾個月過去了，雜音漸漸消失。Y老師沾沾自喜，心想薑還是老的辣，做事情就得迎難而上，豈能因小毛頭們的反對之聲放棄？
有一次組織委員懶心無常地報分，班主任站在教室外麵透過玻璃窗偷窺學生們的狀況，發現寫作業的寫作業，看小說的看小說，耳語的耳語，根本沒有人理會組織委員的報告。他這才覺得沒對勁，原來學生們的安靜源於“不在乎！”而非他想象的“接受了！”。學生們反正弄不明白這個法典，也就無心去爭取加分的項目和避免減分的行為了。失去了激勵和約束的效果，這個製度還有什麽意義？Y老師終於覺得這城市裏的孩子就是不一樣，看問題都帶著critical的眼光。既會“硬”著來，大聲抗議；也能“軟”著頂，不理不睬。於是，實施不到一年的“操行評分”在班主任和學生的幾個回合較量中，正式流產。
沒過多久，另一個考驗來了。班裏一位男同學W，惹惱了來自於Y市的英語老師L。L老師說了個什麽事情，他覺得W一直在笑他，感覺沒有得到應有的尊重，很是氣憤，要求那個男生不要再笑。結果W好像還在笑，L老師就氣得離“室”出走。班幹部把班主任請來沒有老師的教室，處理現場。W同學被班主任痛批一番，覺得很是委屈，被迫上台做檢討時，邊說邊哭。班主任這下發現，原來這同學哭起來都象笑一般的燦爛。人家天生這樣，難道跟爹娘追究責任？怎麽辦呢。。。燙手的山芋被丟給了班幹部。最後，大家腦筋開動，由所有班幹部去L老師家中道歉，請他重新出山，事情才告一段落。班主任也鬆了一大口氣。
Y老師當班主任幾年好像沒有得到廣大人民群眾的積極擁護，但是群眾沒有任何投票權民主選舉，所以這班主任也就一直磕磕碰碰做下去了。但是他的化學卻是教得極其出色，讓全班同學心服口服，十分敬佩他的professional ability。更有很多校外的家長慕名而來，高薪聘請他為孩子補課。我們不需付大錢享受這樣的高級教育，實在算是“不幸”中之大幸了。
Y老師的化學課思路清晰，深入淺出，講義非常有條理，摸準了學生學習的心理，教授許多化學學習的技巧，大家事半功倍，感覺很好。他有時在課上的講解也讓大家捧腹不止。記得剛開始學習HNO3 （硝酸）的屬性時，他讓坐在前排的一個男生聞硝酸的氣味。男生好奇地在試管上方扇了一下，迷惑地說，“沒有什麽味道”。Y老師把試管收回，得意地開口，“硝酸有巨奪（劇毒）！雖然無色無味，但是人呼吸了要致命的！”全班同學先是同情地望向還處於夢遊狀態的以身試毒男，接著哄堂大笑。Y老師看男生還傻傻地沒回過神，非常正經地安慰他說，“沒關係哈，你不會死，因為量很小”，這下同學們更是暴笑流淚。
還有一次講到一化學物質可以從Zhuo Zi上提取出來，經濟實用。同學們都一頭霧水，不知道這ZhuoZi是何神丹妙藥。我跟同桌討論，“是不是手鐲的那個鐲子？可是手鐲不是有不同種嗎？材料肯定也不一樣呀！”。同桌輕蔑地瞟了我一眼，“你們女生就知道這些。肯定是我們上課的桌子。一天多想點學習！”。我被教育得一愣一愣的，但是還盡力反駁，“如果說桌子，那不就是木頭提取的嗎，幹嘛不直接講原材料呢？”。Y老師雙手插在褲子荷包裏，劍眉一扭，眼珠子快速掃視了一遍教室，注意到同學們又處於沒有熱烈反響的狀態，反而神情認真地小聲討論。於是，粉筆一揮，在黑板上寫下“竹子”兩個大字，還和聲一句，“你們連這個都不知道？！”。這時，他期待已久的轟轟烈烈終於來臨，同學們笑得那個前俯後仰，Y老師還不知道怎麽回事。
Y老師教學成績突出，由此被邀請出書。此書外表與他當年那件紅背心可以媲美，得名“紅殼子”書。書中內容難度勝於高考試題，所以不是每次上課都需要。Y老師還經常利用“班主任”的特權，在班會課講解這些化學習題。有天，我做完教室清潔回到座位上，看到同桌十分罕見地專心抄寫化學方程式，覺得很是奇怪。“不是要下周四才考試嗎？你怎麽變性了？突然這麽勤奮，提前一個多星期複習？”。同桌搖頭晃腦，透過不太清晰的眼鏡片瞄了我一眼，很快又俯首到方程式中，不屑地邊寫邊說，“給你說了要好好學習，下個星期考試你就下個星期複習嗎？臨時抱佛腳，怎麽這麽沒追求？！”我反應遲鈍地想，Y老師功不可沒，連我同桌都迷途知返了。後來去取自行車時，碰到“硝酸受害男”，跟他提起同桌已經好認真地開始準備考試了，我們大家都要加油。受害男翻了下白眼，哼哼兩聲，然後一發不可收拾哈哈哈地笑起來，中途不忘換口氣可憐可憐我這當機的同學，“那是他忘了帶紅殼子書，Y老師罰他抄寫方程式50遍！”原來，不帶紅殼子書，後果是如此一箭雙雕。從此以後，大家的書包裏又多了一本必背的書。
說起懲罰，同桌不是第一個也不是最後一個，我也被班主任小小治過。因為從初中就養成的習慣，許多同學都愛轉筆。Y老師十分痛恨學生這種“分心”不“嚴肅”的行為，因此不時躲在教室後門外觀察哪些學生上課轉筆。雖然有班主任警告在先，我還是大意失荊州，被逮了一次。Y老師當著全班同學的麵把我這“知法犯法”的人“批鬥”了一把，同時被我單手轉得活潑歡快的圓珠筆也上繳充公。
無論早讀課是語文還是英語，班主任都會現身監督。記得七點半是門檻，過了這個時間就要罰站早讀，有時在教室門口，有時在教室裏最後麵。Y老師頒布的法令一視同仁，可實行起來卻有所區別。通常女生們稍微晚一分鍾，都會手下留情，還附帶一份關心，“某某，慢慢跑，不要絆倒了”。或者，“某某，冷波（不，根據他的口音拚寫）？要不要去我家加件衣服（他家住學校旁邊）？”。但男生哪怕晚女生半隻腳進門都會被罰站。這也讓男生們對班主任心存不滿，認為他“重男輕女”，雙重標準。
高三時，學習緊張。也真是奇了，壓力越大，反抗越大，好些人居然開始上課看漫畫。而且有的男生還不滿足於黑白的漫畫，要看帶“色”的。班主任繼續發揮其CIA的本領，把這些“髒貨”都一一繳獲，當然開小差者免不了被刮一頓鼻子。這些漫畫書，後來不知去向。。。畢業時，化學科代表繪聲繪色地告訴大家，之前好幾次去Y老師辦公室，看見他全神貫注地在看那些漫畫書，不知道是想發現為什麽學生著迷這些漫畫，還是自己也被“電”倒了。。。。。。。
課堂上的點點滴滴，課堂外的各種交鋒，構成了我們班最靚麗的風景線，也成為每個同學腦海深處無法忘卻的珍貴紀念。
很想重溫那些跌宕起伏的情節，但是我們沒有等到那樣的機會。在教書育人三十幾年，我們畢業九年以後，Y老師因癌症去世。我們是他帶的最後一個做班主任的畢業班。無論他是否是一個成功的班主任，他仍然是我們最敬重的化學老師，是我們一生的師長。那些時光永存於我們每個人的心中。
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