*特以此文獻給兩種人:
1) 對未來世界還有著責任感的人，為了下一代，為了建設更美好的世界，反對讓人蒙羞的宗教洗腦教育
2) 那些藉著國民教育而出來抽水的基督教人士，別賊喊捉賊，貴教之洗腦教育無疑才是世間上禍害人類最長久最深達的洗腦教育
前言 ﹣ 國民洗腦教育 VS 基督教宗教洗腦教育
近日，因為香港政府硬推國民教育下，而且教材內容惹起巨大爭議，驅使到社會出現了一波又一波的反國民洗腦教育熱潮。反對者無不痛斥當局竟向學生教育入手，灌輸植入具爭議性的社會人文思想。對於還在學習成長的學子們，此種填鴨式植入單向思想，實教人如何忍痛要下一代們所欣然接受。筆者在此並不著墨於國民教育，讀者可從社會各界的評論中得到很多的相關信息。筆者在此想和各位著墨的，是一個影響了人類世界長達過千年，至今亦依舊大行其道、野火燒不盡，所及之地愈來愈廣泛的洗腦問題－－基督教宗教洗腦教育－－世間上禍害人類最長久最深達的洗腦教育！
教會學校無休止的洗腦教育
A) 古代的基督教洗腦教育
西方的教育理念最初奠定於古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖及亞裏士多德，其中蘇格拉底著重學生的批判性和邏輯思考訓練；柏拉圖強調理性思考，創立學院 Academy（現今的教育機構也以此命名），讓孩子遠離母親的照顧，接受整個社群的共同看護和教育；亞裏士多德建立科學係統雛型，與及培養道德行為習性。
他們提倡的教育，是啟發學生求知欲，交換知識，並不是單向灌輸知識，不會局限知識範疇，更不會把學生進行思想塑造或改造。但當早期基督教得到權力後，教育的作用便開始出現質變。早期基督教建立修道院學校，原是教育培養修士和修女，後來漸漸擴展至普羅民眾。這些修道院學校的必修科為神學課程，並壟斷一切教育和文化。在這教育製度下，教會以高壓手法維持權威，科學的發展受到製肘，地圓說、日心說等因違背聖經理念而受到多番折騰，學生要絕對服從老師（即教士），絕無可能對基督教信仰提出質疑，否則就可被冠以褻瀆上帝之罪名而受到懲罰。事實上，這種策略仍見於現代的學校中。
直至中世紀，中世紀大學（medieval university）興起，修道院學校開始沒落，但教會仍繼續控製整個歐洲教育，兒童階段的學生依然由教士教學。一些大學師生力爭自主權，企圖掙脫教會控製，例如由教會學校衍生的巴黎大學，在1229年發生學生示威事件，巴黎主教藉詞拘捕學生，導致許多學生死傷，其後學校師生進行長達兩年的罷課行動，成功爭取若幹獨立自主，但教皇頒布一係列法令使巴黎大學仍受其控製。中世紀大學須加入神學院教授神學，並提倡經院哲學（scholasticism），貶抑自然科學於神學之下，扭曲古希臘哲學，使其被吸納和馴服應用於基督教神學之中，令不少學生受到誤導洗腦，以為哲學即等於神學，自然科學較沒有科學根據的神學低等。
直到18世紀後期德國提倡泛愛主義教育，19世紀英、法等國開始改革和引進世俗教育，擺脫名為教育、實為洗腦的受基督教操控的教育，情況才略為好轉。19世紀達爾文的演化論為生物學上提供了革命性的裏程碑，然而不少學校亦曾因受教會操控而拒絕教授，窒礙學生吸收正確知識。教會主辦的教育在曆史舞台上正退下其壟斷和主流，但影響力仍沒有完全消失，因為教會人士都知道，學校是培養教徒的最好地方，趁兒童吸收知識的黃金時期作思想灌輸是最有效的，因此，他們仍千方百計拒絕撤離「教育」這塊肥肉。
B) 現代的基督教洗腦教育
古代的宗教洗腦教育，其禍害之廣、其禍害之深，一直延至今天，不但沒有減退，其影響力依舊深遠的存在著。不單如此，經曆千年的洗禮更替，宗教洗腦教育在今天的社會，亦換轉成不同的形式、在社會各角落，日夜把今天一代又一代的人繼續將其洗腦下去。
著名科學家達爾文曾說：「把一種對上帝的信仰向孩子思想中反複地灌輸，這對他們尚未發育的頭腦將會產生一種非常強烈的、也許是遺傳的效果，以致他們很難放棄對上帝的信仰，這正如一個猴子很難放棄對蛇的本能恐懼和厭惡一樣。」
無論哪一個國家，教育都起著國家前途命運決定性的作用。學校透過老師及種種的課外活動來培育未來的社會棟梁，老師的責任就是傳道、授業和解惑，相信此點大家都耳熟能詳，但大家有否想過老師傳的是什麽道？解的是什麽惑？一旦錯誤地傳錯了道、解錯了惑，後果真是很難想象。
基督新教學校所形成的種種問題
充滿著不公平的現象
基督新教學校繼承了基督教教義中的閉固性思想，任何職級的老師皆必須是信徒，其它的一律免談。由於學校裏麵全部的位權者皆是基督徒，很多問題就因應而生了。例如，學生隻要作為信徒，就往往在老師眼中視為「儒子可教」，甚至有不少額外的優待。在聖經中，我們可以看見在位者對勞動者的不公平對待，又可見到萬君之耶和華對非以色列族係的不公平待遇，此種不公平現象就一直持續到現今，由基督教學校中表現出來。
（好）過量／分的宗教活動
從小學開始，就要每天在操場早會，早會的內容不乏是傳道目的。每次早會完畢，都需要祈禱以開始新的一日，小學的老師更會監視著同學有否閉上眼睛。除了早會，還有周會、布道會，筆者的中學更設查經／閱讀堂，真是一入侯門深似海。若果說，學生有自由的選擇會否揀基督教學校入讀，但作為一位幼兒園生／小學生，又能否自行選擇想入讀的學校？而且未入去之前，又怎會知道有這麽多的宗教活動？
過量的宗教活動可以帶來以下的問題
?老師虛耗過量的時間用於宗教事工，因而大大減少了備課和預備教材的時間，對學生課堂上的吸收和學習有著一定的影響（浪費納稅人的金錢！）
?布道會、團契皆隻是一言堂、填鴨式，學生缺乏發表意見的機會，不但影響了學生們的獨立思考能力，更無宗教自由選擇聽取與否的權利
?老師有時會在堂上或小息時間借題傳教，使得學生感到相當厭煩
非信徒／反教者麵對著嚴峻的心理問題
?布道會、團契皆隻是一言堂、填鴨式，學生缺乏發表意見的機會，令非信徒／反教者什麽時候也隻能忍氣吞聲
?充滿著不公平的現象，非信徒／反教者很多時被忽略、冷落或甚至排斥
?無數的宗教活動，使得非信徒／反教者透不過氣來
?學校裏的老師全部都是基督徒，客觀宗教問題傾訴無門（甚至連其它的問題也因此而無門申訴）
（我們是來讀書學習的，何必要我們忍受此般無必要的沉重壓力？過分！）
剝奪正常的校園生活
無數的宗教活動及全體基督徒老師同仁，使我們不能過正常的校園生活。宗教活動剝奪了我們不少的課餘活動時間。試問我們的校園生活何去何從呢？而且，全體基督徒老師同仁破壞了師生之間的應有關係，因為老師們的宗教思想不離關係本身。在基督教學校裏，莫說想過理想的校園生活，不被填鴨式宗教思想洗腦已經可喜可賀！希望有關人士可以耐心的反省一下，不要當學生們是無知的、無情感的、任由擺布的動物！
宗教式洗腦教育對學童的終生影響
?老師們的所謂傳教，往往是自己的信仰都未弄得透徹（包括連基本的基督教曆史和神學都不懂），一知半解就向學生們傳「道」，使到錯誤的思想不斷延續。為人師表者，請自重，別誤人子弟，害人終生！
?一言堂的宗教灌輸，大大減低學生們的獨立思考及批判能力。在未來踏足社會之時，不但成為別人的工具，更破壞整個社會發展的步伐。
?不少基督徒學生花很多時間在學校的宗教事工上，就以本人一個朋友為例，他曾試過數晚通宵達旦去預備福音周的活動，減少了學習的時間，影響了課堂的表現，更減少了與家人交談的時間（這種情況，以定期返教會的基督徒學生較為常見）。長久下去，後果不敢預料。（嚴重的會做成社會分化現象）
?灌輸基督教強烈排斥性的思想。在踏入社會時，以相同宗教的同仁以弟兄姊妹視之，其它的則表現得較為冷淡，或時不時想著向對方傳教，這是一種不尊重他人的表現。本人就曾聽過不少年青人曾詛咒家人因拜神而下地獄的說話，父母之痛心實在難以用言語來形容。
人類雖經曆了大航海時代、啟蒙時代、科學革命、文藝複興、法國大革命等非常重要轉折點，多位前人不顧生死對人類社會文明所作出的貢獻，讓我們不再隻活於自己所屬的窄窄井底，隻懂日夜坐井觀天。但何解，何解今天還有人強迫著我們一代又一代人去日夜跪拜那某家族的戰神？
如何向基督教宗教式洗腦說不？
可以分為政府、家長、學生三方麵：
政府方麵：
可以參照《聯合國兒童權利宣言》
原則一及原則十的理念作政策擬定的參考：「原則一、兒童應享有本宣言中所列舉的一切權利。一切兒童毫無任何例外均得享有這些權利，不因其本人的或家族的種族、膚色、性別、語言、宗教、政見或其他意見、國籍或社會成分、財產、出身或其他身分而受到差別對待或歧視。原則十、兒童應受到保護使其不致沾染可能養成種族、宗教和任何其他方麵歧視態度的習慣。應以諒解、寬容、各國人民友好、和平以及四海之內皆兄弟的精神教育兒童，並應使他們充分意識到他們的精力和才能應該奉獻於為人類服務。」《兒童權利公約》中的第14條亦指出：「締約國應尊重兒童享有思想、信仰和宗教自由的權利。」中華人民共和國早於1991年準約成為締約國，香港作為中華人民共和國的一個特別行政區，因此《兒童權利公約》亦適用於香港。假如有基督教學校出現有違以上公約和原則的校規及／或行為，政府應該立例禁止，甚至收回其辦學權，以免幼童被基督教進行洗腦。
家長方麵：
我們必須明白，教育理念和體係的演變之路，是朝著脫離宗教影響的方向發展。從曆史看，就會知道要爭脫教會對教育的掌控，是付出很大努力與代價而換來的成果。隻要留心學校的宗旨，而非單單著重學校名氣和成績，就會清楚究竟這間學校的核心價值，是否就是要培養學生成為教徒。為免除子女在基督教學校受到宗教歧視、差別對待的可能性，就應該盡量避免讓子女就讀於由教會主辦的學校。
學生方麵：
學生要清楚自己擁有的權利（見聯合國《兒童權利公約》）。假如就讀學校出現宗教歧視和差別對待等的事情，就應立即告知家長，要求轉校。假如無法轉校，在強權下，可以選擇消極抵抗：
?不參與一切含有宗教色彩的活動；
?必修的宗教課也盡量不積極參與；老師、同學向你傳教、查詢信仰情況等，可以保持緘默，或以轉移視線、避重就輕等方式響應。
假如受到難以接受和不合理的對待，請仔細搜集證據資料，並向所屬學校家長教師會、法團校董會、教育人員專業操守議會（http://cpc.edb.org.hk）、教育局（http://www.edb.gov.hk）等作出申訴，亦可考慮透過網上公開及通知傳媒等渠道尋求協助。
1) 對未來世界還有著責任感的人，為了下一代，為了建設更美好的世界，反對讓人蒙羞的宗教洗腦教育
2) 那些藉著國民教育而出來抽水的基督教人士，別賊喊捉賊，貴教之洗腦教育無疑才是世間上禍害人類最長久最深達的洗腦教育
前言 ﹣ 國民洗腦教育 VS 基督教宗教洗腦教育
近日，因為香港政府硬推國民教育下，而且教材內容惹起巨大爭議，驅使到社會出現了一波又一波的反國民洗腦教育熱潮。反對者無不痛斥當局竟向學生教育入手，灌輸植入具爭議性的社會人文思想。對於還在學習成長的學子們，此種填鴨式植入單向思想，實教人如何忍痛要下一代們所欣然接受。筆者在此並不著墨於國民教育，讀者可從社會各界的評論中得到很多的相關信息。筆者在此想和各位著墨的，是一個影響了人類世界長達過千年，至今亦依舊大行其道、野火燒不盡，所及之地愈來愈廣泛的洗腦問題－－基督教宗教洗腦教育－－世間上禍害人類最長久最深達的洗腦教育！
教會學校無休止的洗腦教育
A) 古代的基督教洗腦教育
西方的教育理念最初奠定於古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖及亞裏士多德，其中蘇格拉底著重學生的批判性和邏輯思考訓練；柏拉圖強調理性思考，創立學院 Academy（現今的教育機構也以此命名），讓孩子遠離母親的照顧，接受整個社群的共同看護和教育；亞裏士多德建立科學係統雛型，與及培養道德行為習性。
他們提倡的教育，是啟發學生求知欲，交換知識，並不是單向灌輸知識，不會局限知識範疇，更不會把學生進行思想塑造或改造。但當早期基督教得到權力後，教育的作用便開始出現質變。早期基督教建立修道院學校，原是教育培養修士和修女，後來漸漸擴展至普羅民眾。這些修道院學校的必修科為神學課程，並壟斷一切教育和文化。在這教育製度下，教會以高壓手法維持權威，科學的發展受到製肘，地圓說、日心說等因違背聖經理念而受到多番折騰，學生要絕對服從老師（即教士），絕無可能對基督教信仰提出質疑，否則就可被冠以褻瀆上帝之罪名而受到懲罰。事實上，這種策略仍見於現代的學校中。
直至中世紀，中世紀大學（medieval university）興起，修道院學校開始沒落，但教會仍繼續控製整個歐洲教育，兒童階段的學生依然由教士教學。一些大學師生力爭自主權，企圖掙脫教會控製，例如由教會學校衍生的巴黎大學，在1229年發生學生示威事件，巴黎主教藉詞拘捕學生，導致許多學生死傷，其後學校師生進行長達兩年的罷課行動，成功爭取若幹獨立自主，但教皇頒布一係列法令使巴黎大學仍受其控製。中世紀大學須加入神學院教授神學，並提倡經院哲學（scholasticism），貶抑自然科學於神學之下，扭曲古希臘哲學，使其被吸納和馴服應用於基督教神學之中，令不少學生受到誤導洗腦，以為哲學即等於神學，自然科學較沒有科學根據的神學低等。
直到18世紀後期德國提倡泛愛主義教育，19世紀英、法等國開始改革和引進世俗教育，擺脫名為教育、實為洗腦的受基督教操控的教育，情況才略為好轉。19世紀達爾文的演化論為生物學上提供了革命性的裏程碑，然而不少學校亦曾因受教會操控而拒絕教授，窒礙學生吸收正確知識。教會主辦的教育在曆史舞台上正退下其壟斷和主流，但影響力仍沒有完全消失，因為教會人士都知道，學校是培養教徒的最好地方，趁兒童吸收知識的黃金時期作思想灌輸是最有效的，因此，他們仍千方百計拒絕撤離「教育」這塊肥肉。
B) 現代的基督教洗腦教育
古代的宗教洗腦教育，其禍害之廣、其禍害之深，一直延至今天，不但沒有減退，其影響力依舊深遠的存在著。不單如此，經曆千年的洗禮更替，宗教洗腦教育在今天的社會，亦換轉成不同的形式、在社會各角落，日夜把今天一代又一代的人繼續將其洗腦下去。
著名科學家達爾文曾說：「把一種對上帝的信仰向孩子思想中反複地灌輸，這對他們尚未發育的頭腦將會產生一種非常強烈的、也許是遺傳的效果，以致他們很難放棄對上帝的信仰，這正如一個猴子很難放棄對蛇的本能恐懼和厭惡一樣。」
無論哪一個國家，教育都起著國家前途命運決定性的作用。學校透過老師及種種的課外活動來培育未來的社會棟梁，老師的責任就是傳道、授業和解惑，相信此點大家都耳熟能詳，但大家有否想過老師傳的是什麽道？解的是什麽惑？一旦錯誤地傳錯了道、解錯了惑，後果真是很難想象。
基督新教學校所形成的種種問題
充滿著不公平的現象
基督新教學校繼承了基督教教義中的閉固性思想，任何職級的老師皆必須是信徒，其它的一律免談。由於學校裏麵全部的位權者皆是基督徒，很多問題就因應而生了。例如，學生隻要作為信徒，就往往在老師眼中視為「儒子可教」，甚至有不少額外的優待。在聖經中，我們可以看見在位者對勞動者的不公平對待，又可見到萬君之耶和華對非以色列族係的不公平待遇，此種不公平現象就一直持續到現今，由基督教學校中表現出來。
（好）過量／分的宗教活動
從小學開始，就要每天在操場早會，早會的內容不乏是傳道目的。每次早會完畢，都需要祈禱以開始新的一日，小學的老師更會監視著同學有否閉上眼睛。除了早會，還有周會、布道會，筆者的中學更設查經／閱讀堂，真是一入侯門深似海。若果說，學生有自由的選擇會否揀基督教學校入讀，但作為一位幼兒園生／小學生，又能否自行選擇想入讀的學校？而且未入去之前，又怎會知道有這麽多的宗教活動？
過量的宗教活動可以帶來以下的問題
?老師虛耗過量的時間用於宗教事工，因而大大減少了備課和預備教材的時間，對學生課堂上的吸收和學習有著一定的影響（浪費納稅人的金錢！）
?布道會、團契皆隻是一言堂、填鴨式，學生缺乏發表意見的機會，不但影響了學生們的獨立思考能力，更無宗教自由選擇聽取與否的權利
?老師有時會在堂上或小息時間借題傳教，使得學生感到相當厭煩
非信徒／反教者麵對著嚴峻的心理問題
?布道會、團契皆隻是一言堂、填鴨式，學生缺乏發表意見的機會，令非信徒／反教者什麽時候也隻能忍氣吞聲
?充滿著不公平的現象，非信徒／反教者很多時被忽略、冷落或甚至排斥
?無數的宗教活動，使得非信徒／反教者透不過氣來
?學校裏的老師全部都是基督徒，客觀宗教問題傾訴無門（甚至連其它的問題也因此而無門申訴）
（我們是來讀書學習的，何必要我們忍受此般無必要的沉重壓力？過分！）
剝奪正常的校園生活
無數的宗教活動及全體基督徒老師同仁，使我們不能過正常的校園生活。宗教活動剝奪了我們不少的課餘活動時間。試問我們的校園生活何去何從呢？而且，全體基督徒老師同仁破壞了師生之間的應有關係，因為老師們的宗教思想不離關係本身。在基督教學校裏，莫說想過理想的校園生活，不被填鴨式宗教思想洗腦已經可喜可賀！希望有關人士可以耐心的反省一下，不要當學生們是無知的、無情感的、任由擺布的動物！
宗教式洗腦教育對學童的終生影響
?老師們的所謂傳教，往往是自己的信仰都未弄得透徹（包括連基本的基督教曆史和神學都不懂），一知半解就向學生們傳「道」，使到錯誤的思想不斷延續。為人師表者，請自重，別誤人子弟，害人終生！
?一言堂的宗教灌輸，大大減低學生們的獨立思考及批判能力。在未來踏足社會之時，不但成為別人的工具，更破壞整個社會發展的步伐。
?不少基督徒學生花很多時間在學校的宗教事工上，就以本人一個朋友為例，他曾試過數晚通宵達旦去預備福音周的活動，減少了學習的時間，影響了課堂的表現，更減少了與家人交談的時間（這種情況，以定期返教會的基督徒學生較為常見）。長久下去，後果不敢預料。（嚴重的會做成社會分化現象）
?灌輸基督教強烈排斥性的思想。在踏入社會時，以相同宗教的同仁以弟兄姊妹視之，其它的則表現得較為冷淡，或時不時想著向對方傳教，這是一種不尊重他人的表現。本人就曾聽過不少年青人曾詛咒家人因拜神而下地獄的說話，父母之痛心實在難以用言語來形容。
人類雖經曆了大航海時代、啟蒙時代、科學革命、文藝複興、法國大革命等非常重要轉折點，多位前人不顧生死對人類社會文明所作出的貢獻，讓我們不再隻活於自己所屬的窄窄井底，隻懂日夜坐井觀天。但何解，何解今天還有人強迫著我們一代又一代人去日夜跪拜那某家族的戰神？
如何向基督教宗教式洗腦說不？
可以分為政府、家長、學生三方麵：
政府方麵：
可以參照《聯合國兒童權利宣言》
原則一及原則十的理念作政策擬定的參考：「原則一、兒童應享有本宣言中所列舉的一切權利。一切兒童毫無任何例外均得享有這些權利，不因其本人的或家族的種族、膚色、性別、語言、宗教、政見或其他意見、國籍或社會成分、財產、出身或其他身分而受到差別對待或歧視。原則十、兒童應受到保護使其不致沾染可能養成種族、宗教和任何其他方麵歧視態度的習慣。應以諒解、寬容、各國人民友好、和平以及四海之內皆兄弟的精神教育兒童，並應使他們充分意識到他們的精力和才能應該奉獻於為人類服務。」《兒童權利公約》中的第14條亦指出：「締約國應尊重兒童享有思想、信仰和宗教自由的權利。」中華人民共和國早於1991年準約成為締約國，香港作為中華人民共和國的一個特別行政區，因此《兒童權利公約》亦適用於香港。假如有基督教學校出現有違以上公約和原則的校規及／或行為，政府應該立例禁止，甚至收回其辦學權，以免幼童被基督教進行洗腦。
家長方麵：
我們必須明白，教育理念和體係的演變之路，是朝著脫離宗教影響的方向發展。從曆史看，就會知道要爭脫教會對教育的掌控，是付出很大努力與代價而換來的成果。隻要留心學校的宗旨，而非單單著重學校名氣和成績，就會清楚究竟這間學校的核心價值，是否就是要培養學生成為教徒。為免除子女在基督教學校受到宗教歧視、差別對待的可能性，就應該盡量避免讓子女就讀於由教會主辦的學校。
學生方麵：
學生要清楚自己擁有的權利（見聯合國《兒童權利公約》）。假如就讀學校出現宗教歧視和差別對待等的事情，就應立即告知家長，要求轉校。假如無法轉校，在強權下，可以選擇消極抵抗：
?不參與一切含有宗教色彩的活動；
?必修的宗教課也盡量不積極參與；老師、同學向你傳教、查詢信仰情況等，可以保持緘默，或以轉移視線、避重就輕等方式響應。
假如受到難以接受和不合理的對待，請仔細搜集證據資料，並向所屬學校家長教師會、法團校董會、教育人員專業操守議會（http://cpc.edb.org.hk）、教育局（http://www.edb.gov.hk）等作出申訴，亦可考慮透過網上公開及通知傳媒等渠道尋求協助。
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