文革歲月-----工農兵學員生活回憶----( 73 )
照片為西師校園及民國抗戰時期北碚城區民居的照片
這是1975年春季末尾四月中旬的一天清晨，校園裏春天到處吹送出滿含桉樹花香的微風。一隻站在水塔邊一棵老槐樹的濃密的樹葉裏的當地不知名的鳥，它的不倦的柔婉的囀聲，穿透到我們宿舍裏。
斷斷續續地，那隻無名鳥的鳴聲依舊隨著微風飄了進來，但是沒有人專心去聽。春回大地的美是無窮無盡的-----然而，世間的一切事物在春天裏是多麼容易發生改變嗬。
我們在上了李老師講授的英國的浪漫派詩人華茲華斯的詩歌賞析課以後，又過了一個來星期。在一個晴朗的早晨，八點鍾的光景，用過早餐後，我和幾位同學一道去教室上我們班的漢語言文學公共課。
我在寫這篇回憶錄時，大半要選取幾個典型的同學，把他們形象化和藝術化-----他們這一類人既普通，又顯得有些特別，他們構成我們同學中的大多數。這些典型實際上就是來源於實際生活，但他們幾乎比現實本身還要現實一些。
陳同學，楊同學，鄭同學，周同學，張同學等等同學，這些個典型人物也許稍微誇張了一些。但絕不是沒有這種人。就有關把他們如何當成小說虛構人物來寫作的手法，我對此就不再作更深入一步地解釋了，而隻想說，在我描述的我的工農兵學員生活中所出現的人物時似乎遭到有的人誤解了，他們實際是存在的。
當我一打開電腦，坐下來開始寫作的時候，他們就在我麵前晃來晃去，隻不過隨著歲月的流逝，他們的典型性的清晰度漸漸有所消退了。最後，為了充分說明事實起見，我還要補充一句，就是：有些作家所創造的典型人物，雖然並不多見，但在現實裏是完全可以遇到的。
我們在西師讀書的這三年半的時間當中，陳同學一直和這個楊同學處於保持中立關係的狀態。在我們班上，大家認為楊同學是貴族化的同學，至少我是這樣認為的；
她穿得很講究，和大家在一起，一點也不擺架子，總是容易相處，常常也會表現出一副很愉快的樣子，有時甚至還喜歡耍點小聰明，說到她的智力，就以她的成績在班上總是名列前茅而言，顯然是不低的。
至於陳同學呢，無論那門功課的成績從來都沒有超過她。所有同學都喜歡她。陳同學在我們班同學到部隊學軍的這學期來有好幾次想接近她，但是她每次總是沉著臉，很不高興地躲開他。現在他已經有好長一段時間不大與她說話了。
以前，他們兩人象出現這樣不說話的情況還是很少的，因為一般地說，雖然他們的戀情不在，但同學間的友情還是存在的。楊同學是一個很溫和的，脾氣不壞的人。她算是一名“清水出芙蓉天然修飾出來的美女”。她以其優美身姿或所具有的優秀品質展現在我們同學麵前。
我們順著外語係教學大樓的樓梯攀援至四樓上再沿著走廊向教室走去，在教室門口遇見了從走廊那頭走過來的陳同學，見他露出一副極度落
寞沉思的神情。他這種人，我們很難一下子把他極典型性格整個形容出來；他和昨天一樣，上課前總喜歡沿著校園運動場走上幾圈。
-----“你怎麼會從那頭走過來？”我對陳同學說。
----“我-----早飯後順便走過----。”他回應說。
----“你散步後感到很舒服吧，”我問道。他沒有出聲
我接著又說：------“周同學也是像你一樣，喜歡早飯後在校園內漫步一會兒。現在---早晨的第一節課是語文課馬上就要開始了；走吧！我們進教室上課去。”
我們走進教室一看老師已經站在講台上了，大多數同學已坐在座位上了。
----“我們來晚了---我們也來上課了！”我不好意思地對老師說道。
-----你們知道現在幾點鍾？“老師問道。
----”不知道----“我輕聲說
-----”現在是八點一刻鍾。你們總是在這個時候來上課嗎？“老師又問道。
----”哎喲，我以為-----隻有八點過一點。“我抱歉地說道。
----不要緊！才過了十幾分鍾，以後就不要遲到了。”她笑起來了。
我們一邊向老師道歉，一邊向自己的座位走去，坐下來準備上課。然而過去我和班上有的同學自始自終都有些抱著一種十分膚淺的觀念來看待校方安排我們外語係學生上漢語言文學公共課的問題。
要知道，文革前在我高初中時期，因為不重視中文教學，我接受的中文教育是很差勁的，即使受了點教育，也是十分有限的。你可能會說這事兒對我今後事業的發展肯定是影響很大的。我自己也是這樣認為的。
我們班的中文老師比我們年紀大七八歲，她姓林，同時也是一名業餘作家，常常寫一些短篇小說，詩歌和散文發表在全國的報刊雜誌及校辦刊物上，她是文革前西師中文係畢業生，和我們班的英語專業輔導王老師同期不同係。
她現在是我們年級四個班的語文公共課的老師。可她懂的中文知識比我們足足要多出一百年。如果說學好中文隻要能夠對付寫信，寫總結，和做文書那麼點事就可以了，我要說這種說法是非常偏見和短視的。
比如說，現在我把要說的話都寫下來，我希望自己所寫的一切都清楚明了，但如果自己所寫的文章不通順，要表達的意思令人費解，於是，我要這麽說，一個人連自己的母語都未學好，弄出這麽多的麻煩事來，總該不是一件好事吧，連一篇短文都寫不通順，竟弄得自己象是做了什麽錯事似的，這對自己公平嗎？
一個人要是因為自己的中文水平低下常常出現文章寫得詞不達意的情況，肯定會很遺憾抱怨自己為什麽早年沒有把中文學好如今才頻頻碰見這種倒黴事，你不讓他這麽想又叫他怎麼想呢？
一次在上中文課時，這位語文林老師對我們說：“要提高自己的中文的水平，單靠自己是一個土生土長的中國人是不行的，一定得要靠自己係統地學習中文基礎理論知識才行。
這中文理論上的知識所涉及的麵就廣泛了，比如從廣義角度上講，這知識就包含有語言和文字，聲，韻，調，形，音，義，字，詞，句，意內言外雲雲，從具體意義的角度上講它包括有詞，詞類，結構，句子，複句，虛詞的用法，病句的修改雲雲。
即使一個中國人在中國生活了一輩子，也不敢說他的中文就學到家了。
聽她這一說開始有的同學還不太相信認可，甚至還有個別同學說道：---“林老師，你說法有點主觀吧？任何中國通，誰還通得過咱們中國人？”
----“不，事實上並不是那樣。”林老師繼續著：----“憑我自己多年的教學經驗，凡是學一種語言，即使你—一個中國人從小時候起就受到國內的小學，中學的教育，那樣中文隻能說是成為你的母語了，但那並不表示你就把中文學到家了。“
----”如果上了十八九歲到大學中文係去係統地努力學習中文，這才有可能把中文學到家。我最不高興的是，如果將來你們有人跑到國外去，一下飛機便裝出一副中文通的樣子，其實那些都是不真實的！”
同學們笑起來了。有同學說道：---‘在目前上你教的中文課的時候，我們就得特別努力學習中文，這樣才對得起我們的母語中文。“他這一說便立即引起了大家一陣哄堂大笑。同時林老師自己也發出會心的微笑。
在我們上大三的時候，正是處在文革的末期，和外界的社會起了劇烈的變化一樣，我們學校的內部也起了劇烈的變化。
對於我們當時使用的教材，到現在我自己對此都還有印象：就記得我們那時上語文課所采用的教材都是油印教材，它們大多是選自當時報刊雜誌上發表的依據有關模範，英雄人物感人事跡寫成的文章。
自從我們1975年3月尾上在部隊結束軍訓返回學校後不久，就恢複了課堂教學，今天上語文課時林老師發給我們的語文教材描述的是有關草原英雄小姐妹放牧時如何冒著大風雪與嚴寒搏鬥，保護生產隊羊羔平安返回生產隊的英勇事跡的文章。
這篇文章是用鐵筆鋼板和蠟紙刻印油印出來的幾頁紙張，上麵印著一些不甚鮮明的圖畫。當時關於《草原英雄小姐妹》的感人事跡我之前就曾利用各種機會閱讀了各種報刊雜誌看戲曲和電影，耳濡目染地一定對她們兩姐妹產生過很好的印象了，但和真正的將她們英勇事跡寫成文章作為教材相接觸的，這要算是第一次了。
自己也曉得林老師一定會要求我們課後須寫出這篇文章的讀後感和評論文。果然如此，本節語文課結束後。她便要求我們每人按上述的要求做，規定每人須寫出這篇文章的評論文章。
我於是便在當天晚間上自習課時在課桌上，用手托住腦袋絞盡腦汁地著手開始著手寫這篇文章的評論和感想了。那時候大約是春末的季節
了，要是時間能夠穿越到現在。那就是同學們該去郊外春遊的時候到了。
回憶起那時上語文課的時候，老師講解的批判孔孟之道的古詩詞時自己是不甚懂得的，但見其白話文的翻譯卻容易看懂。因此蛛絲馬跡似地也把古語文章的前後文聯係起來大概可以看得明白其十之八九了。
到了老師翻譯古文的時候，手指頭自然又忙碌起來抄寫老師在黑板上書寫的古文翻譯的句字，於是在不知不覺之間又達到了能夠弄懂更多一些淺顯古文的程度了。
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