說起顛覆聽說讀寫的教學理念，想來想去覺得確有必要。想想國內學母語還要用小學六年全時來突破這2500常用字，又是千軍萬馬走教育這一獨木橋的國情，孩子、家長都苦呀。那咱們就算一下，看看集中識字能不能給孩子、家長們減減負。
那個芝加哥的周末中文學校用360學時拿下3600的識字量來突破2500常用字瓶頸，如果一天上兩個學時，180天就足夠了，加上周末、節假日，一年365天也就夠了。假如國內的孩子在幼兒園大班（學前一年）實施集中識字教育，那麽在他們上小學一年級的時候，拿起六年級的課本就能讀下來而沒有什麽沒學過的字，那小學六年是不是太長了嗎？那不就是國內所說的小神童了嗎？結餘的時間就是學鋼琴也差不多都學會啦。這也符合螺旋上升式教育理念。
集中識字教育理念之所以成立，就是基於前幾篇點到的孩子們整體記憶/形象記憶的特性、識認和理解是兩種學習進程、不先學會寫中文字也可以識認生字等等，而且因為把不合時宜的“寫”先放一放，家庭作業就巨輕鬆多了，家長隻要每天敦促孩子跟閱讀機念念韻語、玩玩字卡來複習課堂所學即可。但要注意到，集中識字教育的目的是讓孩子們閱讀先行，識字隻是為學會自行閱讀能力打基礎而服務的。
