有孩子在美國學中文的都知道 - 山重水複

既然知道八歲前的孩子與我們成人學習世界的方法不一樣了，那就要抓耳撓腮找出在老美這學中文的可行的路子。老早就聽說老祖宗用過《千字文》、《百家姓》、《三字經》來教孩子識字，雖然還都是聽、說、讀、寫的方法，但一看《千字文》就有了一點開竅，原來古代也有常用字呀，《千字文》就是把最常用的1000字編成韻文（課文），就是把我們所說的生字表編成韻文，有文有義，一字不重（用簡化字的話就隻有994個生字），學一個算一個，提高效率不做無用功。可古代隻有1000常用字即可對付了，而上世紀初新文化運動之後的現代漢語則需要2500常用字，如果把它們和那些不太常用的字組合編成類似《千字文》的韻文，有文有義，一字不重，那就是一大篇文章/課文，合轍押韻，像唐詩宋詞一樣孩子們可朗朗上口誦讀，是不是一種學習方法呢？關於聽、說、讀、寫的問題，我們能不能把他們分割一下，在孩子們還沒有邏輯思維、還以形象記憶/整體記憶為主、還拿不好筆的時候，先把最難、最不合適宜的“寫”放一放，利用識認與理解是兩個學習進程的原理，識認先行、閱讀先行，聽、說、讀先行，利用周末中文學校有限的時間和場地，最大限度地讓孩子們盡早突破識認2500常用字的瓶頸，也就是在孩子們生理成長變化的時候，已經消除了字匯量拉後腿的問題，孩子們可以隨意應用在他們的求知渴望上，這不就是“可持續”學習了嗎？還有一點是關於學漢語拚音的問題，在我們學母語的時候，也就在國內六年小學突破2500常用字的時候，利用漢語拚音來幫助識字確實是一大幸事，可在周末中文學校裏六年學九百三生字的場合學，那可就有百害而無一利啦，想想呀，孩子們的特長就是英語，所以學了拚音後，反而喧賓奪主，孩子們識認生字的注意力就轉到拚音這條捷徑上，就像我們看日文眼珠子自然首先被漢字吸引一樣，這就是“無拚音不讀”的根源。那圖形呢？記得我們孩子學拚音“a”，書上畫的是一位孩子一隻手放在嘴邊張嘴喊“啊”的形象，可孩子們隻知道英語的“a”，還問老師這樣喊還可以喊出其它的音，為什麽隻代表拚音的“a”？我看過某識字法的一張識字卡畫著一蒸汽火車，下麵是“轟隆”兩字，在複習所學字卡時，孩子非把它念成“火車”，這說明用圖形幫助識字也存在因文化差異而不準確，引起誤解的問題。那麽在老美這什麽時候學拚音好呢？隻有在突破2500常用字前後比較適宜，那陣才真正會起到幫助學習生字的作用。侃了半天隻是紙上談兵，有沒有實踐呢？累了，下回分解。

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• 分段很重要。 -用戶名被占用了- ♂ (0 bytes) () 09/22/2012 postreply 07:21:25

• 愣是沒看懂. -老恐龍- ♀ (0 bytes) () 09/22/2012 postreply 07:29:19