核心提要：畢節這件慘劇發生之後，筆者以為應該迅速喚起民眾對此重大問題的關注，應該號召全社會都來關注這個問題。所以筆者決定將調研報告的問卷公布出來，讓每個關注這個問題的人都可以參與進來，迅速著手實施調研，了解本地區或者其他地區的基本情況。您可以以我們的問卷為基礎獨立進行調研，不用擔心任何版權問題，也可以與我們合作。若是您想與我們一起合作，請發郵件至dyjhero@126.com。如果您的調研報告公開發布之後能夠抄送我們一份，我們將不勝感激！我們爭取做一份客觀、詳實、有數據、有內容、有案例和故事的調查報告。調查報告中應該有多個代表性的地區和學校，這樣就能更全麵的反應問題。
4個孩子自殺了，6000萬孩子還在等待你的關心
尹帥軍
貴州畢節一個家庭的四個孩子集體自殺，這一事件震動了整個社會的心。最大的哥哥13歲，最小的妹妹才5歲，他們是留守在家無大人照顧的四兄妹，一起喝了農藥。
在民眾為這一事件而震動、而羞愧之際，在網絡上卻也有一些人為此辯護，撇清責任。孩子不是窮死的，不是餓死的，孩子爸爸每個月會寄700元生活費，房屋裏有兩編織袋的臘肉，屋前屋後還有蔬菜，晚飯不僅有飯還有湯、菜，諸如此類。
可是，他們是否問過，要經曆怎樣的困境和絕望，孩子們才會選擇集體自殺?生命本該是美好的，尤其是童年，本該是天真爛漫、無憂無慮、快樂的，孩子們為什麽要選擇自殺?
這已經不是畢節發生的第一起慘劇，3年前就有5個流浪兒童被悶死在垃圾罐。這也不是畢節一個地方的事情，你若是關注兒童和青少年的問題，你就會發現今天的孩子們麵臨著太多問題，尤其是留守兒童、寄宿生。他們的總人口有6000萬，而且每年還會新出生、增加幾百萬、上千萬。
中國有句老話，“三歲看大，七歲看老”。托爾斯泰說過，孩子從出生到5歲這段年齡期內，他的理智、情感、意誌和性格從周圍世界中所攝取的，要比他從5歲到一生終了所攝取的多許多倍。蘇霍姆林斯基說：“童年是人生最重要的時期，這不是對未來生活的準備時期，而是真正的、燦爛的、獨特的、不可重現的一種生活。所以今天的幼兒將成為什麽樣的人，起決定作用的是如何度過童年，童年時代由誰來領路，周圍世界中那些東西進入他的頭腦和心靈。”
所有這些話說的都是一個道理，童年對於一個人極為重大的影響。而我們的6000萬孩子，在他們一生中最重要的時期，卻處於嚴重的缺乏關心、愛護、安全感、引導、教育的狀態。與此相對，在全國各個大中城市，父母對孩子學習和成長的重視卻是無以複加。這形成了兩個鮮明的對照。
我在貴州畢節有一位朋友，她是一位中學數學老師。她向我講述了一個令人震驚的事實。她所在的學校是一所2000多學生的大學校，不是那種偏僻的小學校，大多數老師也都是大學本科畢業，老師的教育水平都還不錯，但是學生的成績卻慘不忍睹。初一、初二的班級，全班數學成績平均分在20多分，許多學生都是十幾分。學生們大多還把卷子寫滿了，不是交白卷。
她簡單介紹了學生的狀況，留守兒童非常多。孩子們從小都是爺爺奶奶帶(中西部地區的爺爺奶奶的文化水平普遍比較低)，沒有培養出孩子獨立觀察、思考、認識問題的習慣和能力，所以在課堂上，孩子們的眼神都很呆，像木頭一樣。她也介紹了其他許多讓人非常擔心的問題。除了學習，孩子們的性格也存在很多問題和障礙，缺乏勇氣、缺乏安全感，缺乏獨立能力，孤僻，不善與人交往，缺乏興趣愛好，不關心身邊的人和事。
與這位老師交流之後，我感覺這個問題真的是非常嚴重。目前雖然有很多媒體提到留守老人、留守兒童的情況，6000多萬留守兒童，5000多萬留守老人，但是真正能夠反映他們的真實情況的文章和調查報告卻很少。對於留守兒童來說，目前的教育和生活情況將影響他們的一輩子，不僅將導致他們的未來沒有前途，而且還將會導致嚴重的國家和社會問題。當這些知識水平比較低、性格又不健全的孩子長大成人，將會帶來怎樣的社會問題!
個人認為這不僅是貴州一個地區的問題，這樣的問題在全國很多地區肯定也存在，尤其是中西部地區，應該高度重視這個問題。所以我就想召集一些學生，做一項大的調查報告，對全國中西部地區的留守兒童和教育狀況進行一番整體調研，摸清楚基本情況，同時提出一些建設性的意見和建議。但是因為各方麵資源有限，人力、物力、財力、精力都有限，所以調研的進展比較慢，短期內很難拿出像樣的成果。
畢節這件慘劇發生之後，筆者以為應該迅速喚起民眾對此重大問題的關注，應該號召全社會都來關注這個問題。所以筆者決定將調研報告的問卷公布出來，讓每個關注這個問題的人都可以參與進來，迅速著手實施調研，了解本地區或者其他地區的基本情況。您可以以我們的問卷為基礎獨立進行調研，不用擔心任何版權問題，也可以與我們合作。若是您想與我們一起合作，請發郵件至dyjhero@126.com。如果您的調研報告公開發布之後能夠抄送我們一份，我們將不勝感激！當然，這項調研若是能由政府和大型機構來操作，那當然更好!
我們爭取做一份客觀、詳實、有數據、有內容、有案例和故事的調查報告。調查報告中應該有多個代表性的地區和學校，這樣就能更全麵的反應問題。
城鄉教育情況調研報告
一、調研報告的思路和注意事項
本調研問卷一共分為5個部分。
(1)第一部分是與學校老師或者校長交流，取得學校及學生教育狀況的最基本和最重要數據，如學校概括，地理環境、師資力量、學生概況等等。學生人數、老師人數，學生的平均分數，寄宿生的比例，留守兒童的比例等等是最重要的數據。
需要注意，最好選定大一點的學校，大一點的學校師資力量比較雄厚，調研出來的結果更有代表性。學校太小的話，師資力量可能比較弱，調查數據的代表性也就因此減弱了。因為本調查的目的主要是想對目前鄉村的教育情況 與 留守兒童和寄宿生之間的關係做一個初步調查。
當然，若是你附近的學校都是比較小的學校(學生人數在一百以下)，找不到其他調研對象，那麽就請對所在學校進行調研。目前許多農村地區的孩子急劇流失(轉學)，許多地方都在撤並一些小的學校，當然還有一些沒有被撤並的學校，它們的規模較小，師資力量較差，問題可能更為嚴重，若是如此，就請對這個學校做深入調研。
另外，向老師請教對當地的教育有什麽意見和建議，當前的教育改革、課程、教材是否適應當地的教育和學生。近年來，教育界的先行者一直比較關注啟發式教育，反對過度的死記硬背，要求減低學生的學習壓力，不準老師舉辦各種形式的補習班，課程設置上也越來越鼓勵學生的主動性、興趣愛好。從發達地區和城市裏的父母、老師的角度來看，這是非常好的現象，但是來自貴州的那位老師卻和我講了完全不同的認識，她認為新的教材及教育思路與當地學生的實際情況很不相符，因為留守兒童太多，學前教育缺失，當地兒童的基礎教育質量很差。當學生的基礎知識很差時，就很難進行活學活用的啟發式教育。
(2)第二部分是調研本地區城市孩子的教育情況數據。請發動你認識的城市和村子裏的同學和朋友，讓他們幫你提供城市或者附近村子的情況。你所在地區的城市教育情況數據和鄉村教育數據的對比是非常非常有價值的。看看城市、鄉村學生之間的差距到底有多大。例如，中考錄取率的對比，高考錄取率的對比等等。有多少比例的農村孩子上了高中或者大學，有多少比例的城市孩子上了高中或者大學?“北大2013年招收的新生中，來自農村的學生比例為14.2%。”可以以此為例，調查一下你們的學校到底有多少學生上了大學(一本、二本、三本)，占同一地區孩子的比率是多少?
(3)第三部分是與村長、村裏的能人、家長交流，詢問村裏的外出打工及留守兒童情況，村中的中青年外出打工的比例占多少，留守兒童的比例是多少，寄宿生的比例是多少。當然，為了讓數據更有代表性，可以把調研的範圍擴大一些，把自己村子和附近的其他村子都做一番調查。範圍越大，數據越可靠。
(4)第四部分是與孩子們做交流，包括留守兒童和非留守兒童，了解他們的基本情況。學習情況和生活情況。
(5)第五部分，在深入調研之後，提出你自己的一些意見和建議，怎麽樣改善、改變這種狀況?
二、調研報告問卷
(1) 調研鄉村學校老師或校長
1、受訪老師的姓名、電話，訪問時間。
2、學校概括：學校名字，地理位置，是不是山區，離開市區多遠?學生距離學校的距離?可以照一些學校和學生的照片，反映學校的概括，學校名字，周邊地貌，周邊的居中和生活環境，學生的臉色、服裝、健康狀況、精神狀態等等。
3、學校學生總人數，盡量是準確數字。
4、老師有多少人，大學本科學曆的占多少比例?
5、留守兒童所占比例?可以讓老師幫忙調研一個班級的情況。或者等到開學之後，電話谘詢老師，讓老師查查他們班級的留守兒童比例。
6、寄宿生的比例?多大的孩子開始寄宿?寄宿費用每學期多少?可以向老師谘詢有沒有寄宿生的照片、宿舍照片。了解下寄宿生的生活狀況。
7、小學生、初中生、高中生不同年級的平均分?數學、語文、英語、物理等平均分各是多少?不一定調查所有年級。可以選擇其中兩三個年級作為主要對象。比如高三和初一。在列出平均分時，需要同時標注出滿分是多少?
8、統計初中學生、高中學生的錄取率、輟學率。多少比例的學生初中中途輟學?有多少比例的孩子上了高中?多少比例的孩子上了大學?(因為很多農村孩子初中或高中沒有畢業就輟學，所以官方統計的錄取率數字常常是不準確的，因為比率中的分母已經不含有輟學的學生)。同時將官方的錄取率和輟學率數字與自己親自調研的數字進行對比。請將本村和附近村子的數據統計一下，比如，本村和附近村子的18至35歲青年。調查對象設定為1980年後出生的學生。1999年後教育改革，大學擴招，1980年出生的孩子到1999年恰好是19歲，剛好是上大學的年齡。所以隻要調查清楚1980年後出生的孩子的上大學情況，就可以基本反映出最近這些年的趨勢。北京地區，有70%至80%的初中生最終都會上大學。這樣對比之後，你就可以認識到差距和不公平)
9、有沒有典型的例子，有沒有特別差、特別好的例子。不要單個學生的例子，也不要單個班的例子，要整個年級和學校的例子。並分析其背後的原因。最好講的具體一些。
10、老師對學生和孩子的評價和意見，對當地教育狀況的評價、意見、建議。
11、請老師講一講當前學生玩電子遊戲和上網的狀況。
12、老師對當前課程、教材、教育改革的意見和建議。當前的教育改革、課程、教材是否適應當地的教育和學生。
13、當地的考試，初一至高二是不是省級地區統一考試，還是市級地區統一考試?如果是省級統一考試，則可以根據統一考試成績，方便的、準確的進行不同城市間的教育狀況對比。如果是市級統一考試，則可以方便、準確的進行同一地區城市與鄉村孩子的學習情況對比。
14、另外，順便調研當地的幼兒園情況。本地有沒有幼兒園?村裏的孩子，上過幼兒園的占多大比例?幼兒園有沒有寄宿製?寄宿兒童比例是多少?(該數據需要自己找家長或者孩子統計，或者找幼兒園老師)
(2) 調研城市地區的學校老師或校長
15、受訪老師的姓名、電話，訪問時間。
16、學校概括：學校名字，地理位置?可以照一些學校和學生的照片，反映學校的概括，學校名字，周邊地貌，周邊的居中和生活環境，學生的臉色、服裝、健康狀況、精神狀態等等。
17、學校學生總人數，盡量是準確數字。
18、老師總人數，大學本科學曆的占多少比例?
19、來自農村的轉校生占多大比例?
20、小學生、初中生、高中生不同年級的平均分?數學、語文、英語、物理等平均分各是多少?不一定調查所有年級。可以選擇其中兩三個年級作為主要對象。比如高三和初一。在列出平均分時，需要同時標注出滿分是多少?
21、統計初中學生、高中學生的錄取率、輟學率。多少比例的學生初中中途輟學?有多少比例的學生上了高中?多少比例的學生上了大學?
22、有沒有典型的例子，有沒有特別差、特別好的例子。不要單個學生的例子，也不要單個班的例子，要整個年級和學校的例子。並分析其背後的原因。最好講的具體一些。
23、老師對學生和孩子的評價和意見，對當地教育狀況的評價、意見、建議。
24、老師對當前課程、教材、教育改革的意見和建議。當前的課程、教材是否適應當地的教育和學生。
(3) 調研村長、能人、家長
說明：盡量多統計幾個村子的數據。範圍越大，數據的可靠性越強。
25、受訪人的姓名、電話，訪問時間。
26、村裏的總人口?青壯年外出打工的比例(18歲以上)。
27、父母(孩子在18歲以下)外出打工的比例，一般多長時間能回一次家。一年能陪孩子多少天?
28、孩子多大多大的時候，做父母的開始外出打工?
29、18歲以下的孩子(小學和初中)，留守兒童和少年比例占多少?小學、初中寄宿生比例占多少?
30、18歲至35歲(1980年至1996年出生)之間的青年，總人數多少?上過大學的占多少?比例是多少?
31、本地有沒有幼兒園?村裏的孩子，上過幼兒園的占多大比例?幼兒園有沒有寄宿製?寄宿兒童比例是多少?(該數據需要自己統計，或者找幼兒園老師)
32、本地家庭的經濟狀況、年收入狀況。
33、每個人打工的收入狀況。外出打工的平均收入狀況?
34、父母和家長對教育的觀念如何?從實際行動上是否重視孩子的教育?城市地區父母對教育的重視程度如何，鄉村父母對教育的重視程度如何。
35、父母對孩子和教育的看法。
(4) 調研學生和孩子
上麵三部分調研主要以數據為主，是理性分析。而下麵這部分調查主要以與(很多個)孩子聊天為主，比較散，屬於感性認識。調研人在做調研時，既需要保留原始的記錄，在調研完成之後還需要對當地學生有一個整體的認知和判斷。
36、調查對象姓名、性別、年齡(和孩子合影，可以在屋裏和房子外分別留影)
37、在哪裏上學(學校的地點和全名)?上幾年級?有沒有轉學過?為什麽?
38、學校大概有多少學生?學校有幾個年級，每個年級多少班?
39、自己的班裏有多少學生?多少男生?多少女生?
40、班裏多少人住宿在學校?需要交多少住宿費?同學們喜不喜歡寄宿生活?
41、你住宿嗎?多長時間回家一次?喜不喜歡寄宿生活?
42、家裏主要是誰照顧你?爸爸媽媽在哪裏打工?多久回來一次?一年能陪你多少天?
43、你如果每天回家?路上多長時間?坐什麽車?
44、上學的時候周一到周五每天的作息時間?放學後的時間如何安排?周末時間如何安排?
45、喜不喜歡玩電子遊戲、上網?每天花在這上麵的時間占多少?
46、你最喜歡哪個老師?為什麽?你最不喜歡哪個老師?為什麽?
47、你喜歡上學嗎?為什麽?
48、你覺得爸爸媽媽對你關心嗎?為什麽?爸爸媽媽、爺爺奶奶對你的學習幫助大嗎?
49、你覺得爸爸媽媽辛苦嗎?
50、你覺得上學的目的是什麽?
51、你將來希望從事什麽工作?
(5)建議、意見
52、 在深入調研之後，調研者本人對於當地教育狀況的評價、意見、建議。
53、與其他調研同學交流、討論，大家對當前中國的城鄉教育狀況有什麽評價、意見、建議?
【作者簡介】
尹帥軍，筆名牧川。1981年生於陝西渭南，畢業於西安科技大學。畢業後從事工程建設多年，2008年金融危機後開始關注並評論政治、經濟、社會問題，長期關注青年心理和文化，參與國內轉基因大辯論。
著有《錯的不是我們，是世界》，2015年5月出版。
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