回想自己從八十年代的中學開始學習英語，結果安照中國的中學高中大學的教育方式，學了10來年英語，出國了還是‘聾子、啞巴’

你可以說我學習語言能力笨，但是比較一下那麽大麵積的中國人如此辛苦的按照中國式的英語教學大綱學習下來，出國了，讀 寫能力明顯優於聽說，難道不能說明以前中國的英語教學大綱存在問題？ 難道隻是單純的想把大部分中國人培養成能讀懂英語技術文章+寫出英語技術文章，老老實實當一個勞力者而治於勞心者？

閑話順便說一下，中國曆史上的武狀元也算是一種特殊榮耀的身份，而第一次開課取士的倡導者就是我們曆史上赫赫有名的唯一的女皇帝-武則天。
當時的武狀元-武舉人等等不同層次人才的選拔考核標準之一：最重要的就是看誰力氣大，這在冷兵器時代無可厚非。但是靠誰力氣大就能出任軍隊裏麵的將帥，這本身就存在很大問題。 而在當時一名大夫就提出了，領兵打仗也要考慮軍事謀略類的能力選拔。這樣的建議提交到武則天那裏，就淡淡的得到一個答複，知道了。

這淡淡的答複裏麵包含著統治者的機心，有有權謀，軍事謀略，又有好武藝好力氣，我能駕馭得了嗎？能不在可能的時候謀反我嗎？

中國曆史上麵還有一個典型的經典例子，就是父母亡回家守孝三年，這樣的體製。 合理嗎？如果這個官員正好是能幹的，當時的政務離開他會損失很大，可惜不湊巧，你父母百年了，對不起了你，請爺回去守孝吧。 統治者看似這個點笨嗎，一點都不笨，精明到極點。不是孝子自然難出忠臣。


回到今天的話題，收回英語的應試點，必然造成部分地區考生的不重視，將來人生發展後程，這些考生就會發現當年不重視的地方就是是他升職路上的致命攔路虎。而導致他在這個關鍵點上無法和傳統官宦子弟或者相對上層子弟競爭。 官宦子弟和相當上層子弟的家庭層麵眼光自然看得更多更廣，而且在小孩兒成長過程中補課資源的投入就會相應跟上。。。