教育體製從過去的“師徒契約製”到現在的“統一學校製”到將來的“****製”，我們正處在現在和將來之間。
我們能夠想象的關於將來教育體製的一切在韓寒現象中得到了充分的呈現。
在“代筆之爭”爆發前已有的認識：
將來的教育可能會脫離正規的學校教育（學校教育成為眾多教育形式中的一種），可能會以證書代替文憑（如一個人可能有20個不同技能的證書，而不是隻有小學、中學、大學的畢業文憑），幹中學（為工作而學習，工作就是學習，工作的過程與學習的過程是一回事），終身學習（不光終身學習，還要不斷變化學習內容，以靈活的方式學習），發揮個性（根據自身興趣特點，自己決定學習內容、學習方式），個性化評價（不再以統一考試來考核所有學生），等等。
在“代筆之爭”爆發後又有了的新認識：
將來的教育可能形成由不同年齡的人自然組成的學習（工作）團體，打破學校教育時的強製性的隻與同齡人接觸的學習環境。父母在子女教育過程中的角色從督促到參與發生著改變。如果有一天父母在五十歲左右將自己的主要精力用於與孩子的合作（共同學習、工作、創業）上，我們不要吃驚。現代科技時代的教育就業方式、能力認可、產品認可、社會貢獻的評價等等問題相當複雜，相當怪異，有時會讓現在的人們感到莫名其妙，甚至恐怖。
中國作為全球發展最快的地區，教育上出現新的變化是自然的。對於新事物的爭論在中國最激烈，因為中國感受到的變革壓力最大，同時也隻有中國能夠闖出一條新路。過去摸著石頭過人家已經過過的河，如今很多時候是，摸著石頭過誰也沒有過過的河，但河總是要過的。
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