轉自中華網
驚聞教育部又出大手筆，想要造出2000個大師來 ，我不禁想到沙漠，沙漠中能不能長出參天大樹呢？抱著這個疑問，我深入的想了一下，看來有許多的話不得不說了，尤其是教育！
這種造人計劃，是拔苗助長，還是嘩眾取寵？此項操作存在九大問題：
第一 會不會存在暗箱操作
可以想見的是，一些官員或者資本家的孩子，利用手中的資源，進入這個計劃，成為將來社會或者國家中的精英。這等於是利用國家的資源，給某些人製造先富的機會。法律上是不是已經做好了監督了？
第二 大師是從人群中脫穎而出的
中國曆史上的大師，大部分是在競爭的環境下脫穎而出的，不是靠著國家的資金扶持起來的。那些靠著國家資金扶持起來的，最後都變成了什麽呢？所以與其選拔2000人，不如惠及全體教育者，不特定的搞什麽精英教育。難道我們尊敬的教育部要全國之力，培養出2000個所謂的精英來？
第三 教育的問題不是中國不存在千裏馬
中國教育沒落了這麽多年，不是中國沒有千裏馬，而且這些千裏馬不一定都在大學校園裏，問題的根本是在沒有伯樂，沒有選擇千裏馬的機會。所以奉勸教育部，與其造人美容，不如徹徹底底的改造教育機製形成良性競爭的機製，方為上策。
第四 高等教育已經逐漸的將貧窮的人關在門外
中國的教育是13億人民的事情，而不是幾千萬中產階級的事情，隻有打開公平教育的大門，才能包攬人才，去粗取精，使底層的人智者上來，使高層的弱者下去，這才是根本。圍繞著權利或者金錢開展的大師教育，最後還是失敗，到那個個時候，失敗的不僅僅是教育，恐怕還有中國的未來。
第五 教育應該是福利，而不是企業
教育作為中國可持續發展的動力和國家人力資源的源泉，應該是一項針對全體人民的福利，而不是想現在這樣的以企業來經營的利益集團。福利與企業的根本區別就是，盈利與否。很難想像，一個利欲熏心的企業可以將自己的所屬員工教育好，來造福大眾。
第六 培養懷疑的科學人文作風
中國的教育過多的實行填鴨式教育，封建思想中天地君親師的遺風還在，不是說不好，而是製約著中國教育的除陳布新。在學校中老師講的就是聖旨，就是正確的，不論這個老師是不是庸師誤人。我們在尋找大師的共同點的時候，可以發現，每一個成功者的背後，都有一個理念正確，大膽放手，錚錚鐵骨的老師，這個老師，也許就是文盲，也許就是小學畢業，或者僅僅是一個理念的創新者，他所給與的隻是讓自己的學生去探索，去追求，去試驗，而不是從頭就確定自己是大師。
第七 大師要有大局觀
我們總在想，為什麽中國沒有大師，為什麽美國總出大師。其實大師是分類的，除了經濟的、文化的、科研的、教育的，還有政治的，而且以上每一項，都存在著許多的小項，隻要在一個領域做出突出成就，能夠開創一個自己的新篇章，然後在用語言表述出來，就有可能成為大師。這說明了什麽，說明了大師不僅僅需要踏踏實實的去做自己認為正確的事，更重要的事需要時間的積累和經驗文化的沉澱，單單憑著幾年，十幾年的教育就希望出現大師，簡直就是天方夜譚。
第八 追求道路上的苦難是大師成就的必經途徑
在中國或者世界曆史上，任何一個大師，甚至那些倒在追求道路上沒有成為大師的人，他們經曆的人生道路是曲折的，是痛苦的，是孜孜不倦的，有的甚至是遭到別人白眼的。所以在任何一個成為大師的人的背後，可能會有幾十個，上百個，上千個人的積累才有一個最後登上山頂的人。那些沒有登上山頂的人，或許沒有人稱為大師，或者根本沒有人記住他們的名字，但是他們所作的貢獻和對某個高尚事業所作的付出，是不可磨滅的。
第九 教育的改革之本是改造人的思想
如果隻是為了將來能有好的收入，或者隻是為了找個工作，平淡的過一生，那也無可厚非。但是作為中國教育的整體，以及未來中國100年，甚至200年考慮，中國教育需要改變的不是教育的末節，而是根本，這個根本就是思想。常言道，老師就是人類靈魂的工程師嘛！如何去改造人的靈魂呢？這是個值得大家研究和探討的問題。
那麽我們改造人的思想，至少要體現在四個方麵：一、嚴謹的科學作風；二、堅忍不拔意誌；三、孜孜以求的態度；四、甘於奉獻的優良品質等等。
單純的找到幾個，宦官子弟或者大款子女，或者就是幾個聰明一些的人，就認定為大師，最紅除了貽笑大方之外，就是悔恨，對整個中國教育的悔恨，還有就是毀掉整個中國的未來。
總之，教育部的老爺們，請不要在形而上了，請靜下心來考慮考慮，中國的教育到底應該從哪裏改，然後問政於民，然後再從根本上建立一套福利式的教育體製。
這就回歸到我開篇提到的，沙漠中能不能長出大樹的問題，我們要創造的是環境，而不是種樹，隻有將樹種在一個事宜的環境下，再大量的種樹，最後，或許有那麽幾棵，能夠成為大師。如果單憑自己的想象，就將2000棵小樹苗種到沙漠裏，恐怕不會收獲一棵參天大樹，恐怕還會害了這2000棵樹苗啊。
任何急功近利的行為，損害的不僅僅是全體民眾的權利，更重要的是中國今後200年的未來。
新聞背景：
大科學家錢學森留給世人的追問鞭策著教育界：“為什麽我們的學校總是培養不出傑出人才？”最近，來自多所名牌大學的消息證實，教育部一項“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”已於近期悄然實施，這項試圖破解中國人“大師”、“諾貝爾獎”心結的人才培養計劃正在浮出水麵。記者昨日從北大以及北京市部分中學獲悉，代號為“珠峰計劃”的“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”在北大清華等國內11所名校悄然啟動，這項由中央專項撥款提供資金支持的人才計劃旨在培養創新型的領軍人物。
教育部怕“珠峰計劃”太張揚
據了解，入選高校包括國內11所名校：北京大學、清華大學、南開大學、複旦大學、中國科技大學、南京大學、上海交通大學、浙江大學、西安交通大學、吉林大學、四川大學。該項計劃首先從數學、物理、化學等基礎學科開始試驗。
在高等教育界，“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”以“珠峰計劃”的代號流傳，但並未大張旗鼓地宣揚。一位大學校長告訴記者，“珠峰計劃”的名字比較高調，而教育部希望各校不宣傳，不張揚，埋頭苦幹。
11所高校招生力薦“珠峰計劃”
11所高校不約而同地在2010年高校招生宣傳時，向中學生大力介紹這項計劃的重要性，以增加對優質生源的吸引力。複旦大學的保送生方案稱，被數學學院、物理係、化學係和生命科學學院錄取的考生，入校後成績優秀者，可進入教育部“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”。
這項計劃也引起了中學教育界的注意。天津南開中學校長楊靜武認為，這項計劃具有前瞻性，對於將來可能是具有導向性的，中學也應積極呼應拔尖人才培養的嚐試，與大學合作，將有冒尖潛質的學生輸送進去。
已鎖定500名重點人才
記者發現，在網上流傳的一則“西安交大校長在2009年暑假工作會議上的講話”帖子，比較詳細地披露了這項計劃的基本內容。帖子稱，要從世界各地通過中央專項資金高薪聘請一批傑出的科學家來實施教學。據透露，今年入圍高校共招收500名，這項計劃的總規模是2000名左右。
北大有關人士證實，帖子所披露的內容“大致差不多”，北大預計不會單獨招生，而是在學生培養過程中發現這類人才並重點培養。據了解，北大在自主招生環節上也有意識地挑選適合“珠峰計劃”培養的人才。
一位來自北京市某著名高校的教育專家坦言，從入學的學生選取好苗子重點培養，將來去當大師、拿諾獎，這種思路不符合教育規律。因為一個人的發展從本科階段不太容易判斷出來，可能這些重點培養的學生畢業後沒有搞研究而是做買賣，有些大學階段不太起眼的學生，今後做科研成績突出。
驚聞教育部又出大手筆，想要造出2000個大師來 ，我不禁想到沙漠，沙漠中能不能長出參天大樹呢？抱著這個疑問，我深入的想了一下，看來有許多的話不得不說了，尤其是教育！
這種造人計劃，是拔苗助長，還是嘩眾取寵？此項操作存在九大問題：
第一 會不會存在暗箱操作
可以想見的是，一些官員或者資本家的孩子，利用手中的資源，進入這個計劃，成為將來社會或者國家中的精英。這等於是利用國家的資源，給某些人製造先富的機會。法律上是不是已經做好了監督了？
第二 大師是從人群中脫穎而出的
中國曆史上的大師，大部分是在競爭的環境下脫穎而出的，不是靠著國家的資金扶持起來的。那些靠著國家資金扶持起來的，最後都變成了什麽呢？所以與其選拔2000人，不如惠及全體教育者，不特定的搞什麽精英教育。難道我們尊敬的教育部要全國之力，培養出2000個所謂的精英來？
第三 教育的問題不是中國不存在千裏馬
中國教育沒落了這麽多年，不是中國沒有千裏馬，而且這些千裏馬不一定都在大學校園裏，問題的根本是在沒有伯樂，沒有選擇千裏馬的機會。所以奉勸教育部，與其造人美容，不如徹徹底底的改造教育機製形成良性競爭的機製，方為上策。
第四 高等教育已經逐漸的將貧窮的人關在門外
中國的教育是13億人民的事情，而不是幾千萬中產階級的事情，隻有打開公平教育的大門，才能包攬人才，去粗取精，使底層的人智者上來，使高層的弱者下去，這才是根本。圍繞著權利或者金錢開展的大師教育，最後還是失敗，到那個個時候，失敗的不僅僅是教育，恐怕還有中國的未來。
第五 教育應該是福利，而不是企業
教育作為中國可持續發展的動力和國家人力資源的源泉，應該是一項針對全體人民的福利，而不是想現在這樣的以企業來經營的利益集團。福利與企業的根本區別就是，盈利與否。很難想像，一個利欲熏心的企業可以將自己的所屬員工教育好，來造福大眾。
第六 培養懷疑的科學人文作風
中國的教育過多的實行填鴨式教育，封建思想中天地君親師的遺風還在，不是說不好，而是製約著中國教育的除陳布新。在學校中老師講的就是聖旨，就是正確的，不論這個老師是不是庸師誤人。我們在尋找大師的共同點的時候，可以發現，每一個成功者的背後，都有一個理念正確，大膽放手，錚錚鐵骨的老師，這個老師，也許就是文盲，也許就是小學畢業，或者僅僅是一個理念的創新者，他所給與的隻是讓自己的學生去探索，去追求，去試驗，而不是從頭就確定自己是大師。
第七 大師要有大局觀
我們總在想，為什麽中國沒有大師，為什麽美國總出大師。其實大師是分類的，除了經濟的、文化的、科研的、教育的，還有政治的，而且以上每一項，都存在著許多的小項，隻要在一個領域做出突出成就，能夠開創一個自己的新篇章，然後在用語言表述出來，就有可能成為大師。這說明了什麽，說明了大師不僅僅需要踏踏實實的去做自己認為正確的事，更重要的事需要時間的積累和經驗文化的沉澱，單單憑著幾年，十幾年的教育就希望出現大師，簡直就是天方夜譚。
第八 追求道路上的苦難是大師成就的必經途徑
在中國或者世界曆史上，任何一個大師，甚至那些倒在追求道路上沒有成為大師的人，他們經曆的人生道路是曲折的，是痛苦的，是孜孜不倦的，有的甚至是遭到別人白眼的。所以在任何一個成為大師的人的背後，可能會有幾十個，上百個，上千個人的積累才有一個最後登上山頂的人。那些沒有登上山頂的人，或許沒有人稱為大師，或者根本沒有人記住他們的名字，但是他們所作的貢獻和對某個高尚事業所作的付出，是不可磨滅的。
第九 教育的改革之本是改造人的思想
如果隻是為了將來能有好的收入，或者隻是為了找個工作，平淡的過一生，那也無可厚非。但是作為中國教育的整體，以及未來中國100年，甚至200年考慮，中國教育需要改變的不是教育的末節，而是根本，這個根本就是思想。常言道，老師就是人類靈魂的工程師嘛！如何去改造人的靈魂呢？這是個值得大家研究和探討的問題。
那麽我們改造人的思想，至少要體現在四個方麵：一、嚴謹的科學作風；二、堅忍不拔意誌；三、孜孜以求的態度；四、甘於奉獻的優良品質等等。
單純的找到幾個，宦官子弟或者大款子女，或者就是幾個聰明一些的人，就認定為大師，最紅除了貽笑大方之外，就是悔恨，對整個中國教育的悔恨，還有就是毀掉整個中國的未來。
總之，教育部的老爺們，請不要在形而上了，請靜下心來考慮考慮，中國的教育到底應該從哪裏改，然後問政於民，然後再從根本上建立一套福利式的教育體製。
這就回歸到我開篇提到的，沙漠中能不能長出大樹的問題，我們要創造的是環境，而不是種樹，隻有將樹種在一個事宜的環境下，再大量的種樹，最後，或許有那麽幾棵，能夠成為大師。如果單憑自己的想象，就將2000棵小樹苗種到沙漠裏，恐怕不會收獲一棵參天大樹，恐怕還會害了這2000棵樹苗啊。
任何急功近利的行為，損害的不僅僅是全體民眾的權利，更重要的是中國今後200年的未來。
新聞背景：
大科學家錢學森留給世人的追問鞭策著教育界：“為什麽我們的學校總是培養不出傑出人才？”最近，來自多所名牌大學的消息證實，教育部一項“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”已於近期悄然實施，這項試圖破解中國人“大師”、“諾貝爾獎”心結的人才培養計劃正在浮出水麵。記者昨日從北大以及北京市部分中學獲悉，代號為“珠峰計劃”的“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”在北大清華等國內11所名校悄然啟動，這項由中央專項撥款提供資金支持的人才計劃旨在培養創新型的領軍人物。
教育部怕“珠峰計劃”太張揚
據了解，入選高校包括國內11所名校：北京大學、清華大學、南開大學、複旦大學、中國科技大學、南京大學、上海交通大學、浙江大學、西安交通大學、吉林大學、四川大學。該項計劃首先從數學、物理、化學等基礎學科開始試驗。
在高等教育界，“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”以“珠峰計劃”的代號流傳，但並未大張旗鼓地宣揚。一位大學校長告訴記者，“珠峰計劃”的名字比較高調，而教育部希望各校不宣傳，不張揚，埋頭苦幹。
11所高校招生力薦“珠峰計劃”
11所高校不約而同地在2010年高校招生宣傳時，向中學生大力介紹這項計劃的重要性，以增加對優質生源的吸引力。複旦大學的保送生方案稱，被數學學院、物理係、化學係和生命科學學院錄取的考生，入校後成績優秀者，可進入教育部“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”。
這項計劃也引起了中學教育界的注意。天津南開中學校長楊靜武認為，這項計劃具有前瞻性，對於將來可能是具有導向性的，中學也應積極呼應拔尖人才培養的嚐試，與大學合作，將有冒尖潛質的學生輸送進去。
已鎖定500名重點人才
記者發現，在網上流傳的一則“西安交大校長在2009年暑假工作會議上的講話”帖子，比較詳細地披露了這項計劃的基本內容。帖子稱，要從世界各地通過中央專項資金高薪聘請一批傑出的科學家來實施教學。據透露，今年入圍高校共招收500名，這項計劃的總規模是2000名左右。
北大有關人士證實，帖子所披露的內容“大致差不多”，北大預計不會單獨招生，而是在學生培養過程中發現這類人才並重點培養。據了解，北大在自主招生環節上也有意識地挑選適合“珠峰計劃”培養的人才。
一位來自北京市某著名高校的教育專家坦言，從入學的學生選取好苗子重點培養，將來去當大師、拿諾獎，這種思路不符合教育規律。因為一個人的發展從本科階段不太容易判斷出來，可能這些重點培養的學生畢業後沒有搞研究而是做買賣，有些大學階段不太起眼的學生，今後做科研成績突出。
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