評署名韓寒的《穿棉襖洗澡》兼韓寒與其父筆跡鑒定

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“批教育體製”騙子“消費”的第一桶金 —- 作者：曹亙

評署名韓寒的《穿棉襖洗澡》

一個小孩問智者：“先生，您確定萬物都會在這個世界留下痕跡嗎？”“是的，孩子，你看天上的流星，後麵拖著尾巴劃過夜空；雪地上的一串腳印，我們知道有人走過。”“那天上的老鷹飛過，也有痕跡嗎?”“孩子，老鷹飛過，天上是找不到痕跡，但它在地上留下投影！”

一、文章出籠的背景

自1999年7月始，相比之前的滬上媒體零散報道，全國媒體開始關注新概念作文大賽，而且報道的中心集中在“差生”韓寒寫出新概念一等獎上。我們看《兒子韓寒》的描寫：1999年11月23日，《上海中學生報》頭版以整版篇幅刊登了該報記者徐明的長篇報道《作文比賽一等獎的獲得者，六門功課"開紅燈"的留級生–韓寒：我是誰》。報道刊出後，在上海的中學生中引起了轟動，大量談自己看法的信湧向編輯部。12月7日，該報又以一個版麵摘登了眾多讀者的來信。1999年12月7日，《解放日報》又以《長篇小說作者＝高一留級生–鬆江二中學生韓寒給教育界出了道“難題”》作了報道。1999年11月，《浙江日報》主辦的《家庭教育導報》還在籌備，兩位記者專程從杭州趕到金山來采訪韓寒，並在2000年1月1日創刊號上以《高才留級生》為題，介紹了韓寒的情況。此後，韓寒開始受到上海以外省市媒體的關注。上海的“著名自由撰稿人”劉建綜合各媒體對韓寒的報道整理成一篇5000字左右的文章，正好小報一版、大報半版。於是，全國各地的報紙鋪天蓋地出現了劉建的同一篇文章：《一個“特才生”與應試教育》、《“特才生”挑戰應試教育》、《“特才生”遭遇應試教育》、《一個“特才生”給應試教育出難題》、《“特才生”韓寒給應試教育出難題》等等。

期間，一位作家也坐不住了。他覺得大家寫得太淺，不如作家思考問題深沉，便從浦東趕到金山作采訪，打算寫一篇有“深度”的報道。後來在東北和西部的許多報紙上也就小報整版、大報半版地出現了諸如題為《“偏才”少年選擇休學》、《“天才”少年被迫休學引起風波》之類的同一篇“作家版”文章。此文後來被人從2000年7月1日的《深圳晚報》上“摘”給《讀者》雜誌，《讀者》雜誌又於2000年10月(第20期)上以《韓寒退學》(署名“許青”)為題刊登。（此處注意引文風格，對比署名韓寒的文章中的掉書袋）

我們看關鍵詞：差生、偏才、天才、特才生、應試教育、教育界、教育體製。

不可否認，上述關鍵詞，對新聞媒體來說，無疑是一個極好的題材，再配合大眾對應試教育的不滿和批評，極易在讀者中引起共鳴和討論。可以說，《萌芽》雜誌最初舉辦“新概念作文大賽”的初衷和目的在這時得到完全體現和實現，由韓家和部分編輯串通作弊，一手打造的韓寒騙局也從這時起遠遠超出了最初的目的（拿獎，保送大學），韓寒在成為《萌芽》的金子招牌和名片的同時，還成為社會反教育體製，尤其是應試教育的“偏才”典型。偏才韓寒的影響廣度和深度，雖然不及之前的“白卷英雄”張鐵生和“反潮流小將”黃帥，但在中學生和中學教育中，引起的討論和爭論是巨大的。在這個背景下，《穿著棉襖洗澡》一文於1999年11月8日發表在《新民晚報》上。

二、寫作者的心態和動機

從文章內容上，可以看出，《穿著棉襖洗澡》是一種我就是差生、偏科，但這不是我的錯，是教育體製從內容到科目設計、再到考試選拔的錯，這是一種何等的理直氣壯，如果韓寒真的是媒體口中的少年天才，特才生，七門功課包括語文不及格，但仍寫出《三重門》和《杯中窺人》等作品，這種氣勢我們完全可以體會和理解。但遺憾地是，韓寒不是這些作品的作者，在這樣的真相下，試問，任何一個人，如果你是韓寒，你有這樣的自信和底氣，沒有一絲的愧疚、廉恥和怯色去寫這樣一篇文章嗎？

我們看韓寒留級、退學的真實原因。韓寒退學，是因為留級後七門功課仍不及格，學校隻好勸其退學。究其原因，主要是以下三個：一是韓寒本身的學習能力，進鬆江二中，是靠所謂的“體育特招生”，韓中考的分數離二中分數線有18分的差距，這一定程度上反應了韓和正常途徑進校學生的能力差距。盡管中考，高考差距20分，實力偏弱，但還是屬於同一個層次級別，進校後，通過努力學習能趕上甚至超過其他同學，但看韓寒整個高一的學習成績（圖1），基本都處於班級的末尾，分數多數在50-70分之間。之前在《畝產十萬斤和課堂上寫出三重門》一文中已經說明，這個成績恰恰反應韓課外時間並沒有在看《二十四史》、《管錐編》，課堂上寫《三重門》，如果按照韓家的辯解，高一開始，韓就開始課堂上寫作，為寫出《三重門》中的上百個知識點，幾十本名著，課後必須閱讀大量古今中外名著，這樣，即使韓不去玩、踢球、泡妞，全部時間（6個月）除吃飯睡覺，都在看書，寫書，時間都來不及，那基本不會留有任何時間去完成《語文》、《物理》、《化學》、《英語》的作業，加上上課寫書，不聽課，怎麽可能去完成作業並參加考試，還能獲得60-70分的成績？而根本就是門門功課交白卷的問題。因此，高一上學期50-70分成績是韓寒正常學習能力水平。

韓寒為何會留級及退學？按照第一學期的成績，雖然排尾，但還不至於留級。可以推斷，韓的留級及其後退學主要原因，是韓仁均讓其課堂上抄寫《三重門》和新概念的意外成名。在新概念之前，按60分及格的標準，韓是能夠可以進入高二學習的。但1999年3月新概念的一夜成名後，先是韓仁均代筆的《三重門》被趙長天推薦到“作家出版社”同意發表，韓寒在這期間多次往返北京和袁敏商討修改和出版細節，這個周期持續了近六個月。然後，為虛構韓寒在課堂上寫作的證據，韓仁均隻能選擇讓韓寒課堂上抄寫《三重門》。這點不能說是韓仁均的失策，任何人要發表一部20（初稿40萬字）萬字的小說，平時不見其創作，最後憑空出現，都會引起懷疑，因此，韓仁均讓韓寒抄稿實屬無奈，一方麵韓寒是住校生，平時的一舉一動都盡收同學眼底，課堂上寫作是最好的托詞，其次，《三重門》涉及的大量文史知識，眾多中外名著也需要補閱讀的證據，因此，我們看到，韓寒一麵課堂上抄寫，把成稿在同學中傳閱，還要在宿舍床頭放置一定數量的文學名著，當做涉獵廣泛的證據。

這其中有一個最大的硬傷，就是《三重門》在1999年4月就已經完稿，但韓寒的抄寫表演是這之後才開始，但這幾乎沒有引起任何的懷疑，主要是同學拿到抄稿，都以為是之前早就寫好的。但由於抄寫工作量巨大，以至於同學都沒看到《三重門》的最後結局，所以，無論出來作證的朱蓮，還是金丹華，都一口咬定是4月開始創作，到退學都沒完成。這樣的證言正好反證了《三重門》寫作時間的矛盾。加上上海文藝出版社的郟宗培證明，早在1999年2月，出版社就已經收到經故事會編輯吳倫推薦來的《三重門》投稿，因此，可以確證，《三重門》的創作主要完成時間在1999年2月之前，韓寒的課堂上寫《三重門》就是一個抄寫表演。

韓仁均隻想到補《三重門》創作的漏洞，不知他有沒想過，韓寒這麽做，對學習會造成什麽影響。學校出來的都知道，課堂上如果分心，會大大影響聽課的效果，假如韓寒整堂課都在忙於抄寫，可以確定，1999年4月以後，他實際就處於“失學”狀態了。加上新概念成名，韓寒收到大量來信，韓仁均也承認韓寒這段基本是過“信生活”。幾個因素的影響，韓寒的學習考試成績就可想而知，事實也是如此，這學期期末的考試，韓寒的學習成績全部亮紅燈，這導致韓寒高一留級。

但此時的韓寒僅僅是新概念的成名，真正讓媒體介入炒作是1999年10開始的“差生獲得一等獎”、“留級生寫出《三重門》”，這個炒作的背後不排除有《萌芽》雜誌的影子，推手就是李其綱（徐芳）和趙長天，上海的媒體《新民晚報》、《文匯報》、《中文自修》、《東方衛視》、《光明日報》等，而韓寒本身的狀況，也極具新聞炒作吸引眼球的賣點，就是一個現行考核體係下的壞學生，卻是一個寫作的“少年天才”。進一步，北京等滬外媒體的介入，如《中國青年報》、《CCTV》、《深圳晚報》、《浙江日報》等。使這場炒作達到高潮，主題從對差生的讚美，轉而批評現行的教育體製，社會大眾對應試教育本身就存在不滿，這場炒作在社會得到熱烈反響。應試教育的詬病，其核心實際是對我國的高考選拔體製的疑問，反應在韓寒身上，就是現行的教育方式、考核選拔體係是在扼殺某些方麵有特殊才能的學生，這樣韓寒得到的輿論支持是可想而知的。

我們再回頭看《穿棉襖洗澡》，可以推斷，這篇文章是出自韓仁均之手。首先是寫作理由，作為一個真正的差生，韓寒根本不是什麽偏才、天才，大凡還有一絲羞恥心的，是沒有勇氣去批評高中教育的。其次，韓寒自己的寫作能力，查韓寒的中學語文成績，以及李老師對其寫200字作文的評價，再看韓寒2008年前的所有博客，以及給石述思的“短信”和易中天的“賀信”，我們可以確認，韓寒的語文寫作水平僅僅就是一個中等初中畢業生的水平，無論思想、立意和寫作表達、技巧，韓寒都不具備署名韓寒發表的大部分作文的能力，包括這篇《穿棉襖洗澡》。

而對於韓仁均本人，他比誰都清楚韓寒的能力，盡管和同校學生相比，兒子的學習能力偏弱，但如果沒有他要求兒子課堂上抄寫小說，課後還要裝模作樣地看“古書”；更關鍵地，如果不是韓仁均讓韓寒從《彎彎的月亮河》開始就讓韓寒背負上代筆造假、欺騙的十字架，即使韓寒學習能力不強，平時還要爬女生宿舍、貪玩，但隻要努力，也絕不會導致韓寒留級及退學。因此，韓的留級完全是采取欺騙手段獲得不該得到的榮譽，虛榮心的膨脹和失衡，上課抄寫《三重門》導致功課皆墨，以及造假欺騙心理扭曲，幾個因素的作用造成，可以說，韓寒的留級，韓仁均自己就是最大的禍首！

在這樣的真相下，韓仁均心頭是各種滋味，自己的大學退學，把全部的希望都寄托在兒子身上，期待韓寒能順利畢業，並考上大學。但眼前的現實又要去補《三重門》的寫作漏洞，而這個是當務之急，否則，等《三重門》書出來，很有可能穿幫或者引起同學懷疑，因為韓寒是住校生，平時一舉一動都在同學視野中，憑空掉下一個20多萬字的小說，而沒見其動過筆，懷疑是肯定的。這樣，盡管韓仁均心裏清楚課堂上抄寫的後果，但隻能先救眼前的急了。另一方麵，韓仁均心裏也是打有算盤的，如果《三重門》能順利出版，第二屆新概念比賽的作文也已經寫好，就是99年6月和胡瑋蒔通信中，提到的用五筆打字的文章《頭發》。這樣，如果第二屆再“拿”一個一等獎，隻要高中能順利畢業，就能保送上大學，成績差一點也沒關係，或者等《三重門》出版再補課。

人們會說，韓寒自己心虛，沒勇氣寫，那韓仁均是始作俑者，不是更應該低調，羞愧嗎？對！從心理學，韓仁均的心理表現更應如此，但事物都是兩方麵的，因為他的作假證據，導致韓寒留級，韓仁均心裏此時除了懊悔、心虛，剩下的就是怨恨和期盼，這種怨恨除韓寒留級的失望，轉而遷怒於中學教育考核體製外，還夾雜自己大學因肝病退學的陰影。還有就是期盼，看到社會媒體對韓寒事件的大肆炒作，韓仁均覺得抓到一個機會，就是利用這個炒作，進一步把韓寒事件放大，把一個差生的留級，演變成反對現行教育體製和應試教育的抗爭，韓寒本人則成為應試教育下被犧牲和錯殺的天才。這個事件放大的後果，很可能就是大學效仿當時錄取錢鍾書、吳晗，給韓寒一個入學的VIP通道，叩開進入名牌大學之門。

看到這裏，我們完全可以體會韓仁均當時的心態和矛盾，甚至不排除他本人還有一絲炫耀的心理，作為文章的真正作者，韓那種不甘居於幕後，不時要出來展演一下的心態，在《兒子韓寒》、韓寒的微博、博客等多個署名韓寒的作品中，表現無遺。

《兒子韓寒》中，從139-250頁，韓仁均花了幾乎一半的篇幅在大段摘錄媒體文章，自己發表議論，探討韓寒的天才、偏才、應試教育和批評教育體製。如果完整讀過《兒子韓寒》，《穿棉襖洗澡》是出自誰手，難道還需要分析嗎？

三、文章的邏輯錯誤

《穿棉襖洗澡》一文完整的標題是：全麵發展的後果—穿棉襖洗澡

文章立意是，中學教育提倡全麵發展，文理科都學，這樣的後果就是穿棉襖洗澡，多此一舉，以自己為例，數學初二就足夠了，以研究導彈的為例，就是我國的教育體製，既要求專業上研究導彈，又要求本人會寫長篇小說，懂八國外語。

可以說，除了偷換概念，整篇文章就是在混淆是非，一派胡言。

第一我們國家的中學教育是提倡全麵發展，這有錯嗎？看看韓寒崇拜和媚外的全現今世界，中學教育作為基礎教育和義務教育哪個國家和地區，包括港台，不是文史理都要學習？反觀我國，為減輕學生高考負擔，從高二開始，就進行文理分科學習。這種過早的文理分科，帶來的問題，已經被實踐證明是不明智的。舉個小例子，文科學生普遍數學、邏輯偏弱，筆者所在的城市，一周至少有2-3天，播音員在新聞報道時，數字念錯，上億的單位，常常出錯，當然這隻是一個極小的案例。另一個典型，我國的記者因多是文科出身，在寫科技、技術和企業專題時，屢屢犯時間、邏輯的常識錯誤。

其次，術有專攻，我國的學科專業是到大學才劃分的，沒有任何人要求研究導彈的去寫長篇小說，恰恰是許多理工科出身的在專業工作的同時，還寫出優秀的文學和藝術作品。這得益於個人中學的語文基礎和愛好，和學校要求沒任何關係。

再看文章中抨擊語文課的內容設置，我國的語文現代文學習，主要通過一些名家的作品範本來講解文章寫作的要領和技巧，因為曆代名家眾多，在內容的選取上，不可能廣采眾獵，還受製於政治和道德的要求，這樣，一些優秀作家的作品不在其列，這也是很正常的，任何人去編寫，都不可能做到完善。而韓仁均為錢鍾書、梁實秋和餘光中的文章不在其中大鳴不平。錢鍾書作為一個學者，小說、散文寫的並不多，梁實秋的散文《雅舍小品》有代表性，2000年以前沒有選入，政治因素較大。而餘光中先生作為台灣文壇領袖之一，留下的代表作主要是詩歌《鄉愁》。“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大後，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。後來嗬，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在裏頭。而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”成為海峽對岸思鄉思緒的代表名作，如果按照政治標準，這首詩歌用作統戰，反而更應入宣傳部門的法眼。餘光中本人1994年就返回大陸，分別受聘中山大學和廈門大學客座教授，1997年其詩集在國內出版發行。《穿棉襖洗澡》一文中把幾位作家的作品暗示是政治理由，至少在錢鍾書和餘光中兩位作者身上是不成立的。（注：2009年開始，梁實秋的雅舍小品，餘光中的《鄉愁》已經入選高中語文教材）

時光拉回到2012年5月，韓寒借“天使基金”薛蠻子、李開複等人的台灣行，署名韓寒的博客《太平洋的風》再次表達類似的海峽對岸是正道的理念，凡是當初隨蔣退台的文人都是其仰慕的對象，而新中國的作家文人沒有一個好的，“文筆都很爛，文章簡直讀不下去”，包括其定義的新中國“四大天王”“魯迅、巴金、老舍和茅盾”。但在其點名的台灣作家中，有林語堂、梁實秋和胡適，不見之前其批評大陸沒有放到教科書裏的餘光中。

文章作者還異想天開地把看偵探小說等同於邏輯學習，這是把現象當本質，把應用來當理論學習，偵探小說的核心是邏輯推理，要具備這種能力，自然得先學習邏輯學，我們不排除在刑偵方麵，某些人天生具有超強的邏輯推理能力，如唐朝的狄仁傑（曆史如果真的話），但多數人都是通過知識的學習和實踐從而掌握這門技能的。

對英語學習，文章舉例學了六年英語，到澳大利亞後，不認識吃飯的餐具，以此批評英語教學的失敗。我國的外語（英語）學習，受環境和課程設置的限製，可以說，幾乎所有國內學校的英語學習都是書麵和啞巴英語，特別是在2000年前，複讀工具不完善。許多國內學了多年的外語，一出機場，發現基本的對話都不會。但文章拿叉子、筷子舉例並不恰當，隻能說，我們的英語學習內容缺少生活元素的設計。而且，受製於外語老師的水平，試想，老師學的就是中式英語，能指望他/她教你純正的美式或英式口語嗎？

最後看一個基本的常識，作者把全麵發展，多學知識看成是“穿棉襖洗澡”，那請問韓仁均，穿棉襖洗澡當然是多此一舉，那穿什麽洗澡合適呢？中學知識的學習是基礎和通識教育，哪些該學？要學多少才能做到身上一絲不掛。否則，穿汗衣短褲洗澡一樣不合時宜！

我國教育體製存在的問題主要是在選拔方式上（政治除外），當前單一的高考選拔考核體製，導致中小學教育都圍繞應試教育這根指揮棒轉，要改變這種現狀，隻有從增加教育資源和建立綜合的考試選拔體係兩方麵入手，否則，任何對教育體製批評，以及評判的炒作都不能改變和解決問題！

退一步，即使真的存在天才，偏科的天才，被當前的教育考核體製誤殺、扼殺，也不能改變這個事實：幾乎99%的人才都是在這個教育體製下選拔產生的！高考就知識點和學習能力考核來說，對絕大多數人的“判定”都是正確的。試問反對質疑的挺韓公知、韓粉，你們能否認教育體製的作用嗎？世界上不存在沒有考試的教育體係，差別隻是標準的多樣化。也就是說，我國的教育從傳授知識內容本身、考核體係上並沒有錯，錯誤隻是在於考核標準的單一化，和根據這一單考核結果來對人進行劃分和甄別。

我們再回頭看文章的題目《穿棉襖洗澡》，實在取的不倫不類，用這比喻全麵發展是培養庸才，實在是貽笑大方。如果是洗澡，穿泳衣都不合適！但韓仁均為何會取這樣一個標題，吸引眼球嗎？有一點，生活中經常用大熱天穿棉襖來形容人不正常，所以，洗澡穿棉襖，初一看，似乎是這個比喻的借用。實際上，韓仁均取這個名字，既不是借用，更不是空穴來風，還得追溯到梁實秋，梁實秋的《雅舍小品》。這是韓仁均潛意識抹不去的，之前的《書店》、《求醫》、《頭發》莫不是仿寫和相同的風格，《雅舍小品》裏還有《穿衣》、《洗澡》等文章，大家看到這，都會會心一笑，《穿棉襖洗澡》這個怪異的名字的靈感是出自那裏了！

四、文本分析

從《頭發》開始，署名韓寒的作品減少了“掉書袋”，到《穿棉襖洗澡》幾乎摒棄了掉書袋。我認為，這主要是兩個原因，一是相關編輯的意見和看法，二是韓仁均本人主動尋求改變，畢竟，一味地掉書袋不符合中學生的文風，還會暴露作者在文史知識上的缺陷。之前的地掉書袋寫作，最初的目的並不全是為給兒子代筆，一些作品就是韓仁均自己想寫或者練習寫作產生的，升學及高考保送的功利讓韓仁均鋌而走險，直接把自己的文章署名韓寒拿去發表，參賽。在嚐到甜頭後，隨著同學，學校和媒體的關注，為防止穿幫，韓仁均隻好小心謹慎，盡量去模仿韓寒這個年齡段的語氣和風格。所以，我們看到，《杯裏窺人》以後，署名韓寒的文章掉書袋基本消失。不僅如此，連之前的錢鍾書、梁實秋風格也一並消失，再難看到文章中那種半文半白的語言。直到2008年後，在署名韓寒的時政博客中，才又看到最早的這種語言風格再次出現。

但狐狸再狡猾，也會留下印記，偽裝的再好，如老鷹飛過天空，也會在地下留下投影。文章中，有幾個名人的引用，前麵提到，有錢鍾書、梁實秋和餘光中三人。錢鍾書自不必說，韓寒言必談錢鍾書，包括梁實秋，但真實情形卻是這兩人在韓仁均心裏和寫作上留下的深深烙印，因此，潛意識裏韓仁均都會借韓寒的筆和口談及兩人。但這裏多說了一句，“如果到現在還有學生一見到梁實秋的名字就罵走狗，那麽徐中玉可以麵壁一下了”。很多讀者初看到這句，很突兀，很納悶，都會問徐中玉是何許人，為何要麵壁？其實這句話來自一個典故。季羨林送給徐中玉的一本書中，曾經寫道對“魯迅先生罵梁實秋為“喪家的資本家的乏走狗”這件事的看法，季先生很不讚成這個說法。因為他覺得梁實秋講西方的人文主義，自有他的道理，不要把學術問題當作政治問題。你可以不同意他的學術觀點，但不要扯到政治上去。季羨林先生反對任何人搞“凡是”，對魯迅也不例外。他認為不能說凡是魯迅說的都是正確的，難道因為魯迅先生對梁實秋有過意見，梁實秋就應永遠打入十八層地獄麽？這就是季先生的獨立思考。

這段是全文唯一一個典故引用，就是這唯一一個不起眼的引用，暴露了韓仁均的尾巴。先看“喪家的資本家的乏走狗”這篇文章，是1977-1986年高中語文三冊的內容，1987年這篇文章不再放入中學課本。我國的中學語文教材，主要有人教、蘇教、滬教、語文等五大版本。查閱1999年前的大綱，魯迅先生收入教材的版本，幾個主要出版社從1988年後基本都剔除了《喪家》一文。到2009年後，更是大規模刪除魯迅的文章。筆者中學是學過這篇文章的，這裏也請韓粉回憶自己高中是什麽時候見過這篇文章的。可以確定，90年代中期以後，魯迅先生的《論"費厄潑賴"應該緩行》、《文學和出汗》、《喪家的資本家的乏走狗》等政論性強的雜文已經完全退出大陸中學語文課本。

其次，徐中玉，華師大教授，博士生導師，著名的教育家，是我國大學語文的編寫者，看到這裏，熟悉徐中玉的是韓仁均還是一個高一學生？

最後，季羨林這個典故，可以說，沒多少人知道的，如果不去研究梁實秋的生平曆史，基本不知道這段軼事。

再退一步，即使還有教學參考書有這篇文章介紹，但也是高二的課程，韓寒讀了兩次高一，課堂上幾乎沒有可能去讀到這篇文章。

也許韓粉會說，課本上沒有，但老師在講解魯迅先生的其他文章時，也有可能會提到《喪家的資本家的乏走狗》這篇文章，順便講季羨林、徐中玉的故事，如果這個萬分之一的可能存在，除要求這個語文老師知識麵很廣，他還必須是梁實秋的崇拜者，在講這篇課文時，引申講到這個故事，但一個從不聽一節語文課的韓寒：“中學語文課我一節沒聽過，可我就是比那些每節課都聽的人出色。”，卻對課本內容設置指三道四，橫加指責，不聽語文課的人，會在課堂上聽到課本以外的知識和典故嗎？

再看餘光中，餘不在語文課本中，但餘光中的《鄉愁》已經在大陸發行，喜歡讀書和經常買書的韓仁均通過其詩集了解到餘光中，但文章這裏提到餘光中，並不是因為《鄉愁》這麽一首小詩。我們再看《三重門》，《三重門》中有餘光中詩的掉書袋，可以判定，韓仁均熟讀了餘光中的詩集，和之前讀錢鍾書、梁實秋的作品一樣，在自己的寫作風格中留下深深的印記，這才潛意識說出這三人的名字。當然，提梁實秋和餘光中還有政治因素，這點前麵已經分析。

韓粉總是說，你這分析根本就不是證據，你憑什麽說是韓仁均，不是韓寒本人寫的。包括我之前指出的《肉蒲團》，韓粉紛紛證明自己看過，甚至還有《綠野仙蹤》。韓粉都忽略一點，《肉蒲團》隻是證據之一，其作品裏的禁書和兒童不宜的書還包括《查泰來夫人的情人》、《俏皮話》新笑林廣記》（文言文）、《采女傳》，試問，在1999年，一個高一住校生，到哪裏去找到並閱讀這些小說？還引用到文章及小說中，除此之外，在短短半年，還要閱讀包括《莎士比亞全集》、《四大名著》、《二十四史》、《管錐編》、《論法的精神》在內的大量中外名著，包括一些失傳（《采女傳》）和冷僻的書（《揮麈新談》），寫出40萬字（後縮編為20萬字）的《三重門》？

還有一個韓粉拿韓寒的購書家書說事，很多網友都分析過，我寫的《騙子的注腳》（1-4）沒有提這封家書，其實很簡單的判據，韓寒學校是有電話的，《雜文報》是韓仁均家裏訂的報刊，整個事情經過是這樣，韓寒周末回家看到報紙，上麵有圖書介紹和購書地址，在家裏不說，星期天回到學校電話也不說，然後在周一煞有介事地寫一封家書回去，讓韓仁均代購圖書。這樣的事情如果發生，隻有兩種可能，一是偽造讀書的證據，二是把大眾當傻子，三寫這封信的人自己就是傻子。這還不算，後麵還再寫了一封來驗證郵路是否通暢，沒有更傻，隻有最傻！

這篇《穿棉襖洗澡》還被全部引用到《三重門》的後記中，這當然也是韓仁均的傑作，因為《三重門》是韓仁均寫的，難道讓韓寒來寫後記？套用韓氏對妓女的喜好（惡趣），就是韓仁均找了妓女，卻讓兒子來寫“爽”的感受，我想，不但韓粉馬上就會跳出來罵街，公知也要抗議了。

另外，澳大利益回來的朋友，學了六年的英語，這個人最大可能就是韓仁均大學同學劉觀德，《我的財富在澳洲》（上海文藝出版社）的作者。如果是韓寒的同學，他高一，他的同學要麽去繼承遺產，要麽是高中留學。2000年前高中就澳洲留學，有這個經濟實力的人國內真不多，還不考慮那時高中（包括初中）就去澳洲學習的人鳳毛麟角。

五、筆跡分析

《穿棉襖洗澡》是韓寒在土豆網調查時，重點展示的三部作品“手稿”之一，其他兩部是《三重門》和《書店2》。奇怪地是，在出版的《光明》《磊落》中，唯獨不見這篇《穿棉襖洗澡》，同時不見蹤影的還包括“練習本”上的文章，如《眼中的孔慶東》，被網友發現下麵多了一行字，因此出版時，臨時撤版，所以整本書除一首詩外，全部開了天窗。這其中的詭異就隻有一點可以解釋，裏麵藏有不可告人的秘密，寫作的筆跡是韓仁均的（圖2），我們從土豆網視頻的部分文章截圖也發現這個秘密。在全部手稿中，《穿棉襖洗澡》的字體和《三重門》中166-193頁字體是一致的，是手稿其中寫得最好、最漂亮的部分，韓家卻不敢拿出來示人，“給喜歡韓寒字體的韓粉福利”。

而且進一步對比分析，可以確定《三重門》165-193之外的其他部分，錯別字修改及加注部分也為韓仁均字體。見附圖3。