先天的差別微乎其微，主要還是看後天。

一千年來中國大幅度落後，不是智商問題，而是教育問題。

一是科舉導致教育方向異常狹窄，科目狹窄，人數狹窄。隻有非常善於八股的才會不斷爬下去，絕大多數人反而不讀書，反正不讀到頂尖幾個和根本不讀也沒差別。結果平均教育水平十分低下，多種人才十分奇缺。反之歐洲封建製度，讀死書也當不了領主，但是有一技之長的總有好處，所以學什麽的都有，學什麽都有機會，所以誰都想學點什麽。

二是字母文字對方塊文字，硬筆字對毛筆字在普及教育上的優勢。

三是基督教天主教對佛教道教在普及教育上的長處。科舉導致了知識和權力的統一，知識階層有意識地用權力限製知識的傳播，從而用知識的壟斷來維持權力。而道教佛教也必須服從這個大局，幫助知識階層愚昧民眾。中國的廟的經太多，而且是不給民眾看的，民眾隻許燒香磕頭。而歐洲的神權對抗俗權，用知識權力對抗行政權力，而且經也少，就容易向民眾開放，從而達到普及教育的效果。傳教士很多時候是通過傳播知識來傳播宗教的。

四是母親的作用。中國對婦女的歧視和壓製，導致婦女的知識水平和見識水平十分底下。而孩子的啟蒙老師又多數是在家帶孩子的母親。

所以，中國在明朝全麵落後，歐洲同時全麵爆發的根子，在宋朝甚至更早的時候就開始了。歐洲之所以爆發，沒有足夠教育的普及，是不可能孕育出那麽多璀璨的。同樣，沒有教育的普及，所謂天才也是不會得到公認的。而中國正相反，人才基數低不說，出一個還拍死一個。所以中國稱最富裕的時候，其實在教育上已經熟給了所謂最黑暗的中世紀。因為，中國走了一個不能多的教育模式，歐洲走了一個不能少的教育模式。