美國學校有“班主任”嗎？

ZT 在美國的教育製度中，有一個很重要的角色，叫“顧問”，有時也翻譯成“輔導員”。英文叫做 “counselor”，或者也叫”advisor”。這個角色在中國的教育裏麵是沒有的。無獨有偶，中國的中小學教育裏麵，也存在一個很重要的角色，叫“班主任”，也是美國沒有的，因此，英語也沒有對應的翻譯，勉強譯成 “Classadvisor” ，則有點勉為其難了（因為美國的中學沒有“班”的概念）。在中美教育中，顧問和班主任的角色既相似又不同，體現了兩國教育思想的不同，就是：在美國教育中，成人的角色是啟發、幫助和引導學生。而中國教育中，成人的角色是管理和控製學生。因此，從校內的職位，專業的訓練，和工作的內容上來看，兩者相差很大。

以校內的職位來看，美國的顧問完全不上課，是全職的“輔導員”；而中國的班主任，經常也同時兼課的。全職輔導學生，在時間上和精神上，都比同時要兼顧批改作業，輔導考試和備課的兼職教師，要來得更加充裕，輔導的效果更佳。

從專業訓練來看，美國學校的顧問，對於上崗的要求非常專業：不僅需要教師執照，還必須有“學校心理顧問”的碩士學位，要受專業的心理治療方麵的訓練。反觀中國的班主任，絕大部分是在職教師，很多人沒有受過任何專業的心理治療、心理輔導方麵的訓練。這種先天不足，導致了班主任最擅長的技能就是管理和控製，對學生進行心理上的幫助和引導就常常感到力不從心，更談不上作“心理治療”了。這種狀況必然導致類似《班主任兵法》一類的書非常暢銷，因為每一個新擔任班主任的教師都會對做學生思想工作有無力感，不知道從何開始。

從工作的內容來看，美國學校的顧問除了負責學生的心理輔導以外，還負責幫助學生選課和確定未來的升學方向。但是，顧問的工作以啟發引導為主，並不強迫學生接受自己的觀點和看法。比如，一個成績不好的學生希望申請一所名牌大學，顧問並不會說“你根本沒可能。”更 加不會以促進學校的升學率為目的勸說學生申請名校的那些並不適合該學生讀的專業；而是告訴學生，名牌大學的錄取條件是什麽，學生目前的成績是什麽，讓學生 自己比較，發現差距在什麽地方。當然，美國學校的顧問也不會幹涉學生談戀愛；甚至，對於抽煙和酗酒的學生的教育，也隻是告訴學生，在學校周圍多少英尺以內 抽煙會犯法，沒到21歲喝酒也犯法，留案底的後果是什麽，而已。當學生嚴重違紀、違規、違法了，顧問就把案子交給訓導主任 - 另一個專業人士處理了。

綜 上所述，美國的顧問是全職的，中國的班主任是兼職的。美國的顧問是專業的，中國的班主任是業餘的。因此，必然決定了美國的顧問在工作性質上更多的是幫助學 生，引導學生，用專業的輔導，讓學生選擇自己要走的路，從而發展自己的個性，成為對社會有用的人。但是，中國的班主任的工作性質隻是把學生管好，為升學率 服務，希望學生成為聽話的螺絲釘。因此，必然會出現高壓管理和控製思想的行為。所以，我認為，從上麵的比較就可以看到，美國的教育比較人性化，注重學生的 個人發展；而中國的教育則希望管好學生，讓學生成為社會的聽話螺絲釘。而顧問和班主任這兩個職位的不同，恰好就反映了這兩種不同的教育觀。