ZT 美國本科留學申請“中國學生的美國名校夢”係列第二章－美國教育，著重分析美國教育製度的建立過程，曆史沿革和當今教育界著重討論的各種問題以及現 存的各種教育觀點，讓我們在曆史的進步中逐漸找到教育這個貫穿人類曆史始終的命題究竟有怎樣深刻的含義。中國今天的教育製度也是隨著美國教育的變革而發生 變化，所以我們研究美國教育對於現今的中國教育製度也有非常重要的參考意義。
美國教育的另一個經濟目標就是機會均等。機會平 等的觀點實質是要解決保障質量與因為經濟地位不平等二倍嚴重分化的社會之間存在的矛盾。機會平等並非意味著收入、生活條件或者社會地位的完全平等，而是學 生們通過接受教育而為贏得社會財富和地位所獲得的競爭機會平等。因此，當他們從學校畢業之後所麵臨的就業競爭機會是完全平等的。賀拉斯曼相信，機會平等的 思想由於讓人們樹立了人人擁有通往成功的平等機會的信念，因此勢必緩和存在於貧富階層之間的社會矛盾。機會平等是否確實存在其實並不重要，因為隻要人們相 信學校為每一個人都提供了通往成功的平等機會，那麽社會矛盾就會減少。
機會平等在人力資本理論中發揮了重要作用。“向貧困宣 戰”和“不讓一個孩子掉隊”等法案都強調了這樣一個思想：得到促進後的學校教育，將為貧困家庭的兒童提供在勞動力市場上的平等機會。同時還突出了這樣的觀 點：機會平等由於讓出身貧困家庭的天才兒童最終獲得了與其自身相稱的職業，因而提高了勞動市場的效率。從理論上來講，給予天才兒童成功的機會而不論其家庭 狀況如何，是從根本上有利於經濟增長的。
然而，在麵對機會平等和人力資本這類主張時，教育可能會出現飛速膨脹的情況。高中和 高校畢業生人數的增長，可能會降低教育的經濟價值。這是一個簡單的供求關係問題。如果教育膨脹過快，那麽就業崗位對於教育的要求就會提高，盡管就業崗位對 於實際技能的要求並沒有什麽變化。這就會相應導致高中和高校文憑經濟價值的貶值。美國教育膨脹首次出現於20世紀70年代，當時勞動力市場充斥著高校畢業 生，擁有博士學位的學者卻在開著出租車或者在餐館掌勺。在這樣一種狀況下，職業結構並沒有得到相應的擴展，而與已經得到發展的勞動力的教育培訓相互適應。 對此，教育機構做出的反應就是進行重組，以便進行更為專門化的職業培訓，同時呼籲人們降低對教育的期望值。在中國，1999-2002年進行的高校兼並重 組就是將美國故事重新演繹了一次中國版。我們從這種“教育跨越式發展”的進程中學到的重要一課就是在決定是否就業的時候，勞動力市場的性質比全部人口受教 育的比例大小更為重要。教育膨脹可能會妨礙日益發展的學校教育發揮其在解決貧困問題方麵所具有的能力。勢必會出現這樣的情況：有更多的職位應聘者具有更高 的教育水平，於是學校教育的發展就有效提高了收入水平。但是僅僅依靠教育的發展或者提高廣義入學率真的是很難解決大規模人口的貧困問題或者更進一步講，解 決尖銳的社會矛盾、貧富差距等。
本文是美國本科留學申請的第二章，希望對申請美國本科高端的學生和家長有所幫助。學生永遠是我們力量的源泉。他們的變化與成長讓我們更加充滿信心前行，堅持自己在美國高端本科留學之路上的選擇。我相信，在全麵了解美國教育之後，每位家長和學生一定能作出正確的人生抉擇！
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