樂以忘憂
古稀之年，知足常樂，助人為樂，自尋其樂！
說三道四（64）“有爭議”的人 (2021-06-22 17:29:18)下一個
說三道四（64）“有爭議”的人
中國曆史上有爭議的人都是非常了不起的名人，秦皇漢武、唐宗宋祖等曆朝曆代的開國皇帝，還有高居廟堂的許多文臣武將，名垂青史的文人墨客等。
不成想，我一個名不見經傳的高中畢業學曆的老師，居然成了學校有爭議的人。
1981年12月25日經武漢市黎智市長批示，市政府王千弓秘書長協調，市教育局人事處，終於將我的人事檔案交給市長的秘書送到華中師大一附中。在武漢市43中安大庭校長和母校袁福校長的聯手提攜下，曆時一年多，我終於順利回到母校當老師了。
1982年春季開學不久，袁校長語重心長地對我說，我跟教導處吳主任研究後。決定讓你舉行一次全校性大型公開課，全校老師和所有領導都要來聽課，屆時，還要請華師大教育係肖宗六教授來評教評學。這是我們學校建校以來第一次大型公開課。你一定要在你們組老教師的指導下認真備課，積極準備，隻許成功，不許失敗！
語文組陳治平、劉友三、吳六林、汪厚鐸等老教師課前集體研究了我的教案，提出修改意見後，劉老師建議先在他執教的班上試講，再根據試講情況集體研究修改教案。在老教師們的精心指導下，我成功地完成了大型公開課的教學任務，得到肖教授的較高評價，不負袁校長厚望。
學校教導處內部編印的《教學研究》發了一期公開課專刊。第一篇是根據錄音整理的肖教授的發言稿和《荔枝蜜》公開課實錄，《荔枝蜜》教案及《教學後記》，還有陳治平和劉友三老師寫的評論等。
袁校長專門找我談這次公開課的得失。他充分肯定了我備課認真，教學設計動了腦筋。要我虛心向老教師學習，記住肖教授評課時提出的課堂教學的基本要求，不斷提高教學能力。他說：“我們這次讓你擔當學校建校以來，第一次全校性大型公開課主講任務，也是為你今後承擔教學改革重任鳴鑼開道。”
教育部已經決定，明年秋季開學要進行一次建國以來規模最大、步子最大的語文教學改革實驗。全國各省、直轄市必須在兩所城市重點中學和兩所農村重點中學進行實驗，實驗從1982年秋季開學的初一年級開始，連續六年，到1988年高中畢業。人民教育出版社編輯出版了全套實驗教材，還負責組織參加改革實驗的執教老師，每學年暑假集中學習教材，集體備課，總結經驗。各省市教育廳局教研室具體組織實施這次語文教材改革實驗。
最後袁校長告訴我，“學校已經向省教研室申請並被批準參加六年語文教改實驗，經校長辦公會研究決定讓你執教這個實驗班並擔任班主任。你從現在起，要跟劉友三老師好好學習語文教改的有關內容和教法。”
孔子說“三十而立”，因文革耽誤了十年，“而立”之機姍姍來遲，時不我待，唯有抓緊時間，奮力一搏了。
實在沒有想到，急於想做點事的我，成功地上完大型公開課後，“軒然大波起，宇宙隘而防”。
袁校長和王主任又找我談了一個多小時。他們說，確實有人要否定我的公開課，說什麽“二十多年不搞公開課，一搞就要李培永搞”等等。我雖然在講課之前估計有反映，但是，沒有想到在母校還會有這一種反映！由此可見，十年動亂的後遺症多麽嚴重。而且，今後我在學校的一舉一動，很引人注目，都會成為人們議論的中心。
今後，我要更加謹慎。待人處事太複雜了，一不小心就觸雷，但我想，好人總是大多數吧！
我在母校成為有爭議的人，始於這次大型公開課。
1982年秋季開學，我開始執教人民教育出版社的實驗教材《閱讀》和《寫作》。為了不辜負校長的重托，對參加實驗的學生及家長高度負責，真是每天如履薄冰、如臨深淵，兢兢業業辛辛苦苦努力工作，實在沒有時間去聽那些閑言碎語。每天結束一天的工作之後，堅持寫《教學後記》詳細記載實驗教學的得失；寫《班主任日記》記錄學生一天的活動、重點研究學生參加實驗的心理活動；《日記》記錄一天的大事小事、家事國事。哪怕隻寫下簡單的幾個詞語，現在看到那幾個詞語，立即還原了當年的人和事、情與景。感謝上帝造人時予以人這種記憶功能。感謝人民教育出版社的許多編輯和編審劉國正先生，一開始實驗就鼓勵我堅持寫下去，這些資料將來就是取之不盡的寶藏。斯言誠哉！
現在想起來，自從第一次大型公開課後開始被人“爭議”，我在母校工作十年，“爭議”如影隨形：
實驗教學要經常外出開會、學習、聽課、備課，於是有人說：“他呀！就是一個坐不住的人。”如果我不坐下來認真備課，怎麽上得好課？還有我發表的那麽多關於語文教學的文章，難道是站著寫的嗎?
於是問題又來了，發表文章多了，是不務正業；課上得好，接待聽課的人多了，就是喜歡出風頭等等不一而足。
沒有時間理睬那些風言風語，也是問題，他這個人啊，不僅僅是驕傲，而且狂得很！
特別是在老校長退休之後，實驗班試教幾近夭折。幸虧人民教育出版社和湖北省教研室的領導鼎力支持，得以堅持到底，圓滿完成，終成正果。
1987年開始評高級職稱，“爭議”就更大了，評職稱工作逐步展開以後，我和我的高中同班同學遊麗昭，兩個人成了學校議論的焦點。按當時的政策，我們兩個人都可以破格的，但是，一次又一次破格無望時，還真的感覺像朋友們說的那樣，“他們兩個就是一附中的‘兩碟菜’，客人來了就端出來，客人走了就放到冰箱冰起來。”
中國的許多事情，特別是像評職稱這樣牽涉麵比較廣、涉及個人利益的事情，盡管領導以組織的名義要求，甚至嚴格要求參與評審的委員一定要保密。然而，沒有不透風的牆，特別是當有的評審委員自己都沒有評上時，他們開會討論的一些內容就會在群眾中不脛而走。
我和遊麗昭聽說，華師大職評委員會給我們兩個的破格指標被李校長挪作他用了。傳說不可盡信，但又不能不信，據說，學校已經確定的名單中沒有我們兩個。為此，我們去找主持附中評職稱的華師大鄧宗琦副校長了。
鄧副校長非常熱情地接待了我們，他說：“我非常了解你們兩個老師的情況。我一輩子都在搞數學，因此，我知道遊老師用項武義的數學實驗教材取得的成果非常了不起。你是符合破格條件的！李老師的語文教改實驗成果顯著，是人民教育出版社和湖北省教研室充分肯定了的，李老師還應邀參加了人民教育出版社實驗教材的修訂工作，就憑你在人民教育出版社的這一本教材，在我們大學就可以評為副教授了。我們大學都沒有幾個人能在人民教育出版社出書啊！你們兩個放心吧!給你們兩個的破格指標是帶帽下達的，李校長不會也不能挪作他用的。”
感謝鄧副校長的關心，我們兩個被破格評上了高級職稱，但心卻凉了。
1989年暑假，我應邀到海南省農墾總局，給中學老師講教材教法，上示範課時，農墾中學賴瑞光校長聽完課後，力邀我到農墾中學任教，回武漢與遊麗昭商量，我們決定兩家一起到海南去！她比我更果斷、決絕，讓喜歡爭議的人去爭議吧！
