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這幾天去另一家學校代課了，也是一家非常有名的私立中學，男女混校。我代的四個班都是高二和高三年級的中文班，有的是漢語第二語言高級組的，有的是母語組的。
在澳洲維省的中學漢語分三個級別：漢語第二語言，漢語第二語言高級組和漢語第一語言。高級組是在中國受過三年以上正規教育的；第一語言又叫母語組，是指在中國受過7年以上正規教育的。
我代的四個班之一是母語組的高考班。留課老師交代我幫他把上節課的作文收上來，如果我願意還可以幫忙改一下，寫個評語。那篇作文的要求是：寫一篇想象文，想象你是參加奧林匹克運動會的中國運動員，請你以日記的形式記述在奧運會期間的一段經曆或一個事件。
我在原來的學校主要教第二語言的學生，大部分是非華人的孩子或是ABC。這個母語班當然就不一樣，二十來個學生全部都是近幾年新移民過來的中國孩子。作文我收上來十篇，有一半的孩子沒有交。雖然留課老師並沒有要求我一定改這些作文，但是我自願去代課的原因之一是希望可以了解一下不同學校的教學和學生情況，所以我饒有興致地把這十本作文讀了，改了，留了評語。
維省漢語高考要求學生掌握五種行文方式：personal，informative, evaluative, pervasive and imaginative。其中imaginative（想象文）是最不好取悅的一種，因為對任何事物每個人的想象都會不同。但是，我讀了這十個孩子的文章，卻發現大多數孩子的立意都差不多，他們的想象力主要集中在兩點上，一是不能被別人看不起，要為中國人爭氣，二是發揚“友誼第一比賽第二”的體育精神。如果這些文章出自我們這一代人尚可理解，可是這些孩子都是00後，我有些不淡定了！
舉幾個例子：
例一：“我站到起跑線上，看到周圍運動員鄙視的目光，那目光好像在說：又瘦又小的中國人還能長跑，你們贏的了嗎？我鄙夷看著他們：我還想知道你們為什麽都這麽肥呢。。。”這篇作文的結局，中國人得了冠軍，因為其它的運動員都借助了科學技術在跑鞋上做了手腳，違反了公平競爭的奧運精神。
例二：“。。該我上場了，當那個剛剛打了兩個十環一個九環的的美國射擊手從我身邊走過時，他挑釁地看了我一眼，好像說：我們贏定了，你沒有希望的。。。”可是文章最後，“我”還是贏了，因為美國隊被發現使用興奮劑。
例三：她是遊泳比賽中穩拿冠軍的中國選手，卻在比賽中碰到一個來自日本的美人魚代人類參賽，並且在比賽過程中有意傷害了中國選手，因此受到組委會的懲罰，中國選手忍著傷痛奪得冠軍。
例四：一個自由體操運動員信心百倍地來到賽場，可是在賽前卻發現自己的衣服和道具被別人毀掉了，她不得不穿著自己臨時修補的運動服上場贏得比賽。
例五：自行車比賽那天她為祖國的榮譽而奮力，可是一個一位日本選手不幸摔倒了，本著友誼第一比賽第二的運動精神，她停下來幫助這個運動員。雖然沒能贏得比賽，卻雖敗猶榮。。。
例五的這個立意最普遍，還有另外幾個也是相似的故事，不是中國運動員棄賽幫了別人就是得到了別的運動員的幫助。
很多年沒有接觸中國學生寫的東西，我發現比起澳洲長大的孩子，我們中國孩子意念裏的民族意識，道義責任似乎過多和過重了，而這些意念明顯地限製了他們的想象力。讀著這些孩子的文字，我的心情真的不淡定了，不但沒有感動，甚至懷疑這樣的想象是一定程度上的“被害妄想（Victim Mentality）”。
（注：極端的被害妄想症是心理疾病，這種患者通常喜歡對發生的事情歸因。把正麵的反饋歸因自己，負麵的歸因於外界。一旦事情不遂人意，就會妄想外界有針對他們的陰謀和迫害。其原因常常來自於自卑感和對社會的消極情緒。用西方著名心理學家賈斯伯斯（Karl Jasper）的解釋就是:”有一類人總會幻想這個世界處處都是陰謀和陷阱，總有人要迫害自己”。）
難道我們的這些孩子都有點兒有被害妄想嗎？不會吧！可如果不是，為什麽他們會輕易把別人的目光想象為“歧視”？為什麽每個故事都包含陰謀，欺騙和刻意的傷害？十六七歲的的孩子不是應該很陽光單純的嗎？不是應該相信世界是美好的嗎？為什麽這些不同的孩子會有如此相似的想象呢？我不知道如何回答這些問題，隻是覺得這樣的想象力讓我不安，或許讀者和博友們願意就此做些探討？
有人也許會說是題目出的不好。我不否認這個題目也很“中國”，但是 題目本身還是留有很大的想像餘地的。以這個班上另一個孩子的作文作為範例吧，這個孩子的故事是這樣寫的：“我” 是遊泳運動員，為了不辜負親人的希望，三年來冬練三九夏練三伏，終於有了登上奧運賽場的資格。比賽當天早上，我遇到一條小龍，小龍說他很佩服我的努力和毅力，一定會在比賽時挺我。預賽時，我發現自己在水中的狀態異常地好，拿到預賽第一名幾乎沒費吹灰之力。我意識到是那條小龍暗中幫了我，於是放下心來，認為有了小龍的幫助，拿冠軍是沒有懸念的。有了這個想法，決賽前我也沒去熱身，隻等著決賽時再靠小龍的神助。結果，小龍拒絕幫助不想付出努力的人，令我輸掉了決賽，後悔莫及。
在我批改的十篇作文裏，這是我最喜歡的一篇，我給他的評語是：想象力既豐富又合乎現實邏輯，體現了人類的共性，有放之四海而皆準的寓意和正能量。
如果是出生在澳洲的ABC孩子, 可能需要考慮是否源於家庭。
要是讓國內的老師來批，很可能和你的選擇不一樣！
為王妃高興，去代課，做回老本行，又輕鬆靈活。記得王妃說過，春節後要回國的，什麽時候動身？
和國內同胞越來越沒話好說了；不知王妃在和大陸學生的溝通過程中，有沒有出現過“不知說什麽好”的窘況？或者澳洲土生土長的華後代和大陸華學生之間的隔閡？
王妃，辛苦了。
也最喜歡第五篇作文。祝王妃老師代課愉快！
王妃老師發揮餘光，好文！