春華秋實 第十二集 秀木風摧

第 十二 集   秀木風摧

          一

周芳卿被搶救蘇醒後，憤而請了病假，去南京一位親戚家裏寄居療養了。臨行。留給鍾老師的短箋雲：：“別了，良師益友！請代致謝粱校長（因其赴省裏開會）誠摯關懷，致謝金智俠、張雋永等同學一片深情。我將銘記在心。芳卿草  即日。“

鍾老師讀了，潸然淚下。悲憤地對任廉吾說：“純係汙蔑誹謗，何來的‘喜鵲搭橋‘？無稽之談！學生與周老師談得來，多聚攏交談，有

何不可？如此妄生非議，太卑鄙齷齪了！我對芳卿是有好感，認為她愛學習、熱情、隨和，僅此而已。何曾有半點覬覦非分之想！於芳去世後，我曾對粱校長表白，完全斷絕了再成家的念頭，今天依然如此，校長最了解我的為人，一向言無二價的！“”

“可惜，老校長不能為你證明清白咯，他已調往教育廳了！“任廉吾十分遺憾地說。歎口氣，苦笑道，”木秀於林，風必摧之！我怕你今後不會有好日子過。“

““莫非鍾主任要以這子虛烏有整我不成？豈有此理！“鍾老師憤慨道。

“那倒未必。周老師一走，他們還有什麽戲好唱？”任廉吾忿忿不平道，“聽老劉、老蘇、老尹幾個老家夥常抱怨，說什麽他們是這學校的元老，權威，年高德劭，如今卻讓你把風頭出盡，壓在他們的頭上了。他們感到屈辱、憋氣，能不找你的茬？鍾主任對他們是言聽計從的，總袒護著他們。”

““固步自封，猶欲拖人後腿，何其卑鄙！”鍾老師哀歎道。又憤憤地說，“我豈能以其嫉妒、怨毒、誹謗、詆毀而終止我的改革探索！這是關係國家興盛、我中華民族崛起的千秋大計啊！大勢所趨，螳臂安能阻止！”他昂首怒吟，“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。“

 

                    二

果不其然，對鍾老師的打擊接踵而來了。期末考試語文成績鍾老師班最差，除了江靈顯、胡杉、周豔十來個偏愛文科的同學勉強及格

外，餘下四十來人都不及格，連年年“金榜題名‘的雷震、金智俠、張雋永幾人也隻得了五十多分。全班氣得幾乎炸了鍋，都破口大罵“出的什麽龜孫題”。

原來。這次考試是統一出題、統一改卷。出題自然是教研組長劉凱了。試題由知識考查（占60分）和寫作（占40分）兩部分組成，

他知道鍾老師不讓學生死記硬背主題思想、作者生平、時代背景，寫作方法、生詞解釋等死板教條，他偏出這些問題故意刁難，讓學生考砸，去抱怨、惱恨鍾老師。

這一來，果有幾個考的極差的人對鍾老師有了怨言，訾議他的教改失誤。其中，代廉最為激烈，他大言不慚道：“憑我這記性，記那些東西，穩拿他個七八十分，何至慘到這地步，連五十分都不上，娘的！”

他狠狠拍著屁股說，“全是受了老鍾的誤導，不讓背這些，隻讓讀啊寫呀，害人不淺！”

那些追隨教改的青年教師，由於所教班成績下降，也都惶恐不安，憂愁再教改下去，會影響自己的名聲，也會影響學生的升學，於是他們圍著鍾老師七嘴八舌質疑：

“進行教改，目的是要提高教學質量，怎麽同學們的成績那樣差

比不教改班差一大截呢！”

“像這樣成績，明年參加全市中招統一升學考試還不砸鍋？你將

采取什麽措施補救？”

”“你說這次出題有偏頗，難道市裏的命題人就能符合我們的意

向？”

、、、、、、

纏夾不清的問題攪擾得鍾老師心煩意亂，對他們難以講清楚，隻得向大家拱拱手說：“請大家審思之、明辨之，自有見地後，咱們詳談

不遲。”擺脫眾人，匆匆而去。

 

                  三

在學年結業大會上，鍾教導主任在講了一年來各項工作取得的突出的成績後，特別強調教學工作，說：“教好、學好是學校各項工作的中心，重中之重的任務。就像軍隊一樣，打仗是中心，一切工作都必須服務於打仗。所以，我們評‘紅旗班’也是以教與學為核心標準，其

他條件做參考。凡教學倒退落後了，概不得榮膺‘紅旗班’稱號；即使評上了。也要立即撤除、、、、？

會後，幾個佩戴“學生會幹事“袖章的同學奉鍾主任之命去取“紅旗班”“錦旗，雷震、徐剛一夥人攔住，爭執說：”這‘紅旗班’錦旗是我們全

班同學共同努力，經校評委會評定，梁校長在全校師生大會隆重授予我們的，哪能隨便取走？“

“雷震，你小子別逞強了！什麽‘紅旗班’？”“一幹事拍著雷震的肩頭挖苦說，”你這‘磨動天’語文不也吃了49分？有本事讓你班不及格的同學都考上80分，錦旗自然還是你們的！“說著，奪過錦旗，與其他幾人，哈哈笑著走去了。

全班同學 都以為受了莫大的侮辱，捶胸擂桌，大喊大叫吵嚷：

“憑什麽奪走我們班的錦旗？就憑這次語文考試？人有失手，馬還有失蹄呢！就憑一次能作數？”

”“那是什麽破題，能考察出語文的真實水平？學語文，不就是要能讀會寫嗎？為什麽不比讀和寫，論論真本事！”

“”敢嗎？是驢是馬，拉出一溜，不就完全現了蹄腳！“

“能寫文章，才叫真才實學。曆代科舉考試不都是要寫文章嗎？哪見考那些五花八門的玩藝！“

、、、、、、、、

忽然，鍾老師步履沉重地走進教室，雷震、金智俠一見，上去一人拉住他一隻手，眼含熱淚，帶著哭腔說：”“老師，我們的錦旗被奪走了——！”

”“唰”地幾乎全班同學都圍上了，異口同聲喊：“憑什麽奪走我們的錦旗？就憑語文考的差？”鬧鬧嚷嚷亂作一團。

 

                  四

語文組的期末工作總結會，鍾教導主任竟然蒞臨了。看人齊了，組長劉凱彈咳一聲說：“我組期末工作總結會開始。先請鍾主任作指

示。”

”“談不上指示。”鍾主任微微頷下首。幹癟的瘦臉上擠出一絲苦笑，咋下嘴說，“自市報教育欄報道了鍾德奎的教改消息，很是熱鬧了一陣。對他的教改，不少人持異議。這教改，，不隻關乎著我校的聲譽，更

 

重要的是關乎著培養人才的大事。不妨就著重議議德奎的教改吧！”自粱校長調走，他便主持全校工作，大家自是唯其馬首是瞻了。

稍稍沉寂後，組長劉凱率先發言，他輕咳兩聲，向大家頻頻點著頭、彬彬有禮說：“諸位未必過謙了。我不揣冒昧，先來個開場白，權作拋磚引玉吧。”望著鍾老師似笑非笑說，“德奎年富力強，敢想敢幹。想為教學開辟新途經，願望是好的，可從這次期末考試成績看，教改試驗是失敗了！如此成績，明年升學，就大成問題咯！”他歎口氣說，“說我保守也好，說我老頑固也可，總之我不讚成別出花樣、另搞一套。傳統教學是前人實踐的結晶，盡管不是完美無缺的，也不能全盤否定，

推倒了另起爐灶！我提醒諸位，莫忘了我們不都是傳統教學培養出來的！我們不才，同學中也不乏科學家、文學家、學者名流。我們不好拿人才做試驗，不像苗圃試驗，不行毀掉重載，人一毀可就是一生啊！他像演講一樣打著手勢，說的含蓄、幽默、風趣、很是吸引人。

“德奎的想法自然很好，於老師算是得計，於學生為未為盡妥。”一直昏昏似睡、萎靡不振的蘇老師突然睜開大眼冒出這兩句讓人摸不著頭腦的話。他好像一下來了精神，大發起宏論了，“學生就像一張白紙，你不在上麵繪畫，終竟還是一張白紙。我們不一點一點把知識傳

講給他，他怎麽能有知識？也像嬰兒，你不喂他奶，他能長胖長

大？事理昭昭，毋庸多言。不給他們知識，練無從談起，更勿論開發智力了，不灌輸能成嗎？”他對自己的詼諧論斷自鳴得意，於是指著自己缺齒的嘴巴說，“三十餘春秋，就憑這三寸不爛之舌灌呀灌過來的！”

鍾老師知道他們對自己的教改隻是浮光掠影、片鱗隻爪的認識，作此無謂的議論不足怪，正想闡述己見，忽聽目似瞑、意暇甚自命清高的尹振鐸老先生開口，聲如洪鍾，抑揚頓挫道：“傳道、授業、解惑，師之道也。講，就是教師的天職。除此之外，我不相信還有能使學生

獲得知識別的途徑！我執教三十餘載，就是忠實給學生講，雖無大成就，，從我手下進入社會上流的也不乏人。我們不能奢望，尋到一個捷徑，三年五載就能使學生飽學博識，飛黃騰達。我們上了十五六學，知識不都是老師口授的嗎？我看還是照章辦事，按部就班，一步一個

腳印前進好。不要希圖放什麽氣球，炫人耳目，那很容易爆破的！“他搖頭晃腦吟詠荀子的警句，：‘騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍、、、、積土成丘，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”爾後神采飛揚說，“關鍵在’積‘，不’積‘何以成學問？欲速則不達啊！”他口若懸河，

洋洋灑灑說了一大篇，諸人聽得津津有味，欽佩的頻頻頷首。

鍾老師聽了頗有些激憤，盡量用和緩的語氣說：“諸位自是飽學宿儒，言之成理的。我想提出幾點以求教正。一是我們的古人不也反對‘耳讀’嗎？所謂傳統教法隻不過是近幾十年的事。孫中山先生鑒於封

建時代‘童子莫對，垂頭而睡’死讀書的弊病，提出了‘開講’的革新，不想這一倡議，竟成了‘濫講’、‘滿堂灌’的濫觴。濫講與不講其弊名異而實同。其二，‘知’與‘智‘能否等同劃一，語文是知識課還是技能課，這些界限是必須搞清楚的！這樣的事實很值得我們注意：美術課決不是單

講繪畫知識，而是著重於指導下的訓練繪畫技巧。事實上繪畫知識再豐富，也決不會成為畫家。運動員不是在教室裏培養出來的。我們自

己也很能說明問題，我們懂得的寫作知識不可謂不多，可我們能寫出像樣的文章嗎？我認為這是本末倒置。寫怍技巧是從大量優秀文章中歸納總結出來的，作者未必都懂這些技巧。而有成套理論的不一定能寫出好文章，這豈不是咄咄怪事？“他一口氣說到這裏，見劉凱、蘇茂、尹振鐸及鍾主任都現出不以為然的表情，知道他們從舊社會過來，飽經滄桑，養成了循規蹈矩、墨守成規的陋習，“汝心之固，固不可徹”

倒也罷了，可幾個風華正茂的青年竟也流露出鄙夷不屑的神情，甘於因循守舊，、隨波逐流，，毫無剛強爭勝的氣概，頗有些氣憤了。於是激昂說：“我們的古人倒比我們聰明，，魯班教弟子，他隻給弟子作一套房架作示範，而後就讓弟子自己做九千九百九十九套房架，於是弟子一個一個都出師了。這道理我想大家都明白。可偏要反其道而行之。把學生放在繈褓之中，始終不敢讓他下地去走去跑，一直做老保姆！：說至此。對劉凱、尹、蘇等人投去輕蔑的一瞥，接著說，”讓學生多做讀、寫訓練，教師不是輕鬆了，而是負擔更重，需要付出更多的心血。首先對教授的內容需要切實經過提煉、加工、創造，提取出精華，釀成酵母，從而讓學生的思想能生發開來，產生連鎖反應，達到教一而知十，甚至知百。其思想活躍，便有飛躍而至各種境界的本領。說到底，我們教師要盡到好響導的作用。若像現在，對學生盡做些概念遊戲或教師自我表演，這是幼兒園的事，於已有觀賞能力、思索能力的青年是有害無益的！“

   鍾老師的話一停，任廉吾便極其讚賞地說：“鍾老師識見深刻！我們教學的重心就應放在培養學生讀、寫的實際本領及引導、啟發學生學會思索、研究、探討能力方麵。。“

   ““你與老鍾倒是沆瀣一氣啊！”蘇茂望著任廉吾譏笑說。。

   劉凱環視著眾人搖頭苦笑道：“老鍾高論，神乎其神，玄而又玄，妙而又妙，聽得我一頭霧水。”

   “確實妙而又妙！可惜，周芳卿不在，倘在，做個繡花枕頭，抱著作春夢，豈不更妙！”尖刻的老尹接口嘲諷說。

“這玩笑開得過火了！“鍾主任怕鬧僵了，趕緊打圓場，揮著手說，”

“聚餐午餐時間到了，趕往餐廳吧，遲了不得好座位！“

眾人一哄而散，匆匆趕往餐廳去了。鍾老師忿忿地獨自彳亍走向臥室。

任廉吾端著饅頭、肉菜，送到鍾老師房中說：“何必生氣！這些守舊的家夥蓄意刁難你！“

““我豈是為他們生氣？”鍾老師淡然一笑說，“我要找金智俠、雷震安排暑假活動，把前段身體不好，影響了教改計劃中的一些環節實施，趁假期補上。”

“啊——！假期也不肯閑！”任廉吾感慨說，“對教改如此執著、認真，其誌何其忠純、