尋求平衡點 ──拓寬視野看高等教育

文/ David Ferguson（ 哈頓高中現任校長）

作者簡介：David L. Ferguson安省教師協會成員，安省高中校長協會成員，畢業於加拿大西安大略大學，主修人文及社會科學。之後進入多倫多大學研究生院，並取得教育碩士學位。David從事教育管理工作30餘年，先後在多倫多公立教育係統、私立中學擔任教師、並擔任教務主任, 任教科目包括人文、曆史、哲學、藝術等。先後二十次榮獲北美教育獎項。1989年起創辦私立學校，畢業生的大學升學率95%以上。2013年7月起至今擔任哈頓高中校長。

傳統教育之局限

筆者認為，在當前全球大家庭的新形勢下，傳統教育方式無法最好反應對協作、溝通技能及解決問題的創新能力等需求，其培養出的畢業生也無法最好滿足社會需求。傳統大學及專業，促使學生過早選擇學術專業學習，培養出大量視野狹窄的畢業生，從而也引發一些問題。 

許多大學不幸將教育變成一種商品，其價值完全取決於是否能培養出滿足社會經濟即時需求的學生。在這種情況下，少有空間去發展學生非常關鍵的溝通能力、辯證、獨立思考能力、自省能力和解決問題的能力，而這些才能培養學生的靈活性及應變性，也正是當前這個瞬息萬變的世界所急需的。

當然不是說，我們應該完全摒棄高等教育綜合職業培訓的部分，那是教育過程中應取得的實際成果。筆者之見，過於注重專業教育有偏頗，走向另一個極端也不正常。高等教育如太注重文科和人文教育，也會導致學生職業技能不足，無法讓學生具備應有的就業能力。但另一方麵，文科教育注重培養學生廣泛的分析能力、抽象思維能力，以及平等、自由、科學性和反獨斷理念，讓學生具備職場就業所必備的“軟技能”(soft skills)。

成功典範——文理兼顧

筆者所見，過去數十年來最成功的畢業生，並在可預見的未來中繼續成功的畢業生，都是那些成功找到平衡點的學生。

通過實踐和對市場需求的觀察，我們發現最好的教育模式，就是能結合專業和人文兩種教育模式的課程或課程組合。這類組合學位課程（即稱為文理科或博雅教育），所有大學，無論規模，傳統或現代，都在提供；許多大專學院也迅速開設類似學位課程，和大學合作辦學等。高等院校所提供的專業技能同文科、人文教育相結合的課程，範圍之廣堪稱前所未有。

許多商務、工程、會計、醫學、藥學和計算機科學等傳統課程，也在調整以適應這種變化。但是，許多情況下，這些領域的尖端課程，令亞裔學生青睞的卻幾乎沒有。

在選擇學校方麵，筆者的建議是：

• 不管是中學還是大學，可以考慮規模小的非傳統學校，因為他們更重視個體發展，同時兼顧亞裔家長珍視的價值觀——勤奮學習、自我約束和個人責任感。最理想的學校，無論是教職員工還是管理人員，在教育的各個層麵，都會對每個學生的特點和需求做出及時響應；而且其教學宗旨應該是培養軟技能和培養專業技能並重；
• 可以考慮大學和應用技術專科學院合辦的一些課程，這些課程通常創新性非常強，極具挑戰性；
• 還有的課程提供廣泛的基礎課程，學生能根據自己的才華和興趣選擇適合自己，又兼顧情商和智商全麵開發的課程；
• 還有文、理跨學科課程，適合長期目標是在商務、工程或科學領域的學生，跨學科課程培養出的基本技能和素質可以為未來發展奠定堅實基礎；
• 本科學位是起點而不是終點，要知道，在當今的就業市場，本科文憑相當於十五年前的高中畢業文憑。

    由於文理科的教育提高學生自我思考的能力、條理性和培養批判思維，它在開闊學生視野的同時，使學生更有智慧。這類教育使得各種解決問題的思路與方法交叉碰撞，從而增強創造力。

    跨學科學習使學生更能從全局來看世界，而不是將世界視為一係列互不相幹的知識點。比如說，建築設計師或建造商怎麽知道，運用風水知識對華人客戶的重要性？

    我們需要文理科結合的教育課程，因為這樣才能培養有教養和有文化深度的社會成員。在當今全球資本化時代下，金錢至上的價值觀十分危險。更高的價值觀—智慧思想的價值觀，是所有教育的最終目的。