笨鳥與良禽對於標準化考試的衝擊 — 人誤聖人人不少，聖人無誤世間人

古今中外，但凡碰到要選拔人才的時候，考試都是一種通用且有效的手段。在中國科舉考試已有1300多年的曆史，而後又是100多年的高考史。而西方正式的考試史也就是400多年。所以，對於應付考試的經驗來說，國人可要比西方人多了差不多1000年的經驗。可以說這些經驗成就了今天的中國，同時也造成了中國巨大的社會問題。

 

如果我們將考試的舉辦方稱為甲方，將受試方稱為乙方。那麽，做為選拔手段的考試，對於甲方來說有兩個用義，一個用義是表麵上的，即對乙方根據考分進行排序。而另一個隱含的用義就是對乙方進行智商分類，套用今天的統計學語言來說就是進行智商classification。對於乙方來說，甲方的第一個用義是可以接受的，而且能被乙方積極回應。而甲方的第二個隱含用義對乙方的絕大多數來說往往被認為是一種侮辱。因此，乙方即使看出了這甲方這個隱藏並不深的用義，但絕大多數乙方多不願承認和接受。為什麽說考試也是一種智商分類而不是排序呢。這是因為，一個好的考試，它隻有篩選出一小部分高智商的應試者進行特別對待，而剩餘的絕大多數還可以進行再排序和利用。因此對於甲方來說，其對考試的第一用義和第二用義是不同維度上的衡量和篩選。排序出來的人才是普通人才，分類拿到的是精英。在建造各種類型的社會金字塔的過程中，精英是用作塔材料的。而排序出的人才正好可以成就金字塔的結構。這兩個用義不僅不衝突，而且還互補。

 

對於國人來說，士，可殺，但不可辱。更何況老祖宗還說過，文無第一，武無第二。都是讀書人，大家腳碰腳，哪有什麽智商差異。縱使有，我也可以笨鳥先飛勝靈禽。難道你家孩子學習輕鬆不需要補課，我家孩子學習吃力，憑什麽你這個靈禽就非得勝我？需求成就了供給，於是，我們有了新東方等大大小小，線上線下各類補習機構。以致其終於成為了公害，在國內，教師為中小學生有償補課甚至上升成了需要打擊的非法行為。

 

國人對傳統的執著的追隨並不會以地域轉移而轉移，我們的中國胃成就了世界各地的中餐館，同樣，笨鳥先飛勝靈禽的傳統在世界各地的華人圈子中也得到了完美的繼承，甚至其還對所在地的其它族裔也造成了一定的影響。在美國，各類針對提高競爭力的補習，包裝也進行得如火如荼，以至於成就了一種不能以理論來解釋的優異表現。殊不知，這種“優異”的表現嚴重幹擾了甲方對於考試這們工具第二層用義的執行，被甲方看作是乙方中的一種底層的起義行為。國人在此的巨大勝利就是玩殘了美國通行幾十年且行之有效的SAT考試。在這裏會有人疾呼“標準化考試是能力考試，哪能勝任第二含義？”。要知道對SAT第二用義最直白的披露是美國著名的Talent研究型機構JHU/CTY。其認定13歲之前SAT能取得一定成績的少年為Study of Exceptional Talent. 而在此年齡之後，每過一個月考分要求會提高10分，一直到10個月後提高到滿分為止。按這樣的要求，平均每年大約能有不到200個能入選。由此我們看到，標準考試不僅可以考能力而且也能對智商分類，隻不過其對智商的分類容易受到時間（年齡）等其它因素的幹擾，使其精確分類難度越來越高。因此，做為輔助挑選條件，挑選方在大齡時會要求參考課外活動等各項EC。

 

甲方既然是挑選方，那麽一定也是主動權的掌握方，哪裏有反抗哪裏就有鎮壓。既然SAT被嚴重幹擾，那麽索性取消SAT2考試，弱化SAT權重。甲方完全可以通過拉大終點距離，讓先飛的笨鳥在先飛的過程中迷失自我累倒於中途，這樣雖然良禽會要付出得更多，但是至少甲方對考試的第二含義又能得以有效貫徹。這不是，CB開始考慮增加更多的AP科目，今年6月份，在線微積分BC考試的難度大幅度提高，雖然可能一方麵是為了預防考試在線作弊，另一方麵又有很大可能是為了今後提高AP考試難度進行試水，同時收集一下牛娃們對高難度考試反饋的數據以便今後可以有的放矢地進行針對性的調整。

 

與此同時，許多海外國人對CB的決定嗤之以鼻，最流行的說法是，你要躺平，還不許別人座起？事實上，你不僅可以座起，甚至還可以立起，隻要你能夠承受這個負重。CB可以有很多選擇，比如對於STEM, 學了微積分，還有多重微積分，還有微分方程，還有線性代數，還有離散數學等等基礎課程可以來給良禽加擔子，而這些重擔可以輕鬆壓垮先飛的笨鳥，因為在有限的時間內，笨鳥無論如何先飛都無法承受這些重擔的。而甲方要的僅僅是能夠較為精確地進行智商分類。

 

讓笨鳥有機會進入金字塔的頂端，對笨鳥來說就是百分之百的成功，而對社會來說不僅是損失了另一個良禽，最大的失敗是讓笨鳥占據了優質的社會資源而，社會卻無法從中得到相應的回報。

 

囉嗦了一堆，讓我們也祖宗訓導來結束此文吧。

 

人生所貴有精神，既有精神卻不純。

弄假像真終是假，將勤補拙總輸勤。

因饑得飽飽猶病，為病求安安未真。

人誤聖人人不少，聖人無誤世間人。