大洋岸邊的風光
人生經曆
六月初，師範進修課開學。第一門課程是“教學質量的自我評估”，這是關於教師如何把自我評估技能應用到教學中，包括教師如何確定教學目標、建立學生學習方法檔案、執行州規定的標準教學規範、以及設定教學自我評估表。
今天是第一堂課。老師是個五十歲出頭的女教授。
教授一進課室，按常規的那樣，首先自我介紹一番，說說她的學曆，在哪裏畢業，有些什麽學位，跟著說說她的經曆，幹過些什麽工作，又有哪些成績和著作。當然，她所作的自我介紹，我永遠也無法記住，她提到太多的人名、地名、學校名、書名、課程名。不要緊，這絕對不會在考試的範圍內。
教授自我介紹完畢後，她要求每個學生按所坐位置的順序也作自我介紹一番，使大家相互之間有個初步的認識。她提醒發言的同學不要爭先恐後，一個一個輪著來。美國的課堂和中國的課堂不一樣，學生總喜歡爭著發言，所以教授要提個醒。
我真不明白，有些同學竟然可以說得比教授還要多，滔滔不絕，似乎曆盡了人間春色，滄海桑田，有著豐富的閱曆。教授也不厭其煩，始終微笑，還不時誇獎幾句。這些同學受到教授的誇獎，就自以為是，說得更加起勁，眉飛色舞，不時引起大家哄堂大笑。
輪到我，我隻簡單地說了幾句，就趕快把機會讓給迫不及待想發言的同學。
這樣，有好幾個同學還沒有機會發言，下課的時間也就到了。可能他們後悔極了，選擇了沒有機會發言的座位。
教授說：“自我介紹就到這裏，還沒有機會自我介紹的同學，可以課後和其他同學交流，相互認識。現在請大家休息十五分鍾。”
這堂課簡直就是一堂聊天課。盡管沒有什麽收獲，但我驚奇地發現，我竟然可以毫不費勁地聽明白每個人說的話，即使有些人帶有我不知道是什麽地方的口音，不說百分之百聽懂，也有百分之九十九。十幾年前在美國上大學，專業課我能聽懂百分之七十就已經很了不起了，文史類的課就更糟糕，我幾乎百分之九十都聽不懂，連猜的機會都沒有，我靠的是課後死啃教材來補救的。畢業之後我再也沒有上過學，我還擔心我的英文能力會不會逐漸退化，沒想到我的英文聽力已經在這些年的不知不覺中有了飛躍的進步。
課間休息後重新回到課室，進入第二個環節。
教授把這堂課的要求，要用哪些教材，要做哪些課後作業，要做哪些課堂模擬教學等等，都作了詳細的說明。
令我最開心的是，教授竟然說這門課不用考試，這使我差點要立時蹦跳起來歡呼，但我還是極力忍住雀躍的心花，不讓她怒放出來。
可是，成績評定的方法卻使我立時擔心起來。它是按作業的得分，一係列課堂模擬教學的得分，以及在課堂上發言的次數和質量來確定。我差點怒放的心花，猛地一下子凋謝了。
我最擔心的是，課堂上的發言，我哪裏爭得過那些爭先恐後地搶著發言，發起言來就滔滔不絕，並且都是以英語為母語的同學們。他們在任何情況下都總是可以“一輪嘴”地口若懸河，像高速公路上刹製不靈而飛奔著的汽車，一下子不可能停下來，隨時都會發生撞車事故。課堂上發言是中國學生的致命弱點，一方麵是語言上的劣勢，另一方麵是文化上的差異。
我下意識地環視整個課室一遍，沒有特別發現，這也是個熊貓版，黑白分明，當然也是白色占絕對優勢的比例。可憐的我，是課室裏唯一的中國人。還好，看上去比我年紀還大的老頭老太太也不少，這給我心理上多少還有點安慰。
對於這門課的要求，當教授問同學們有什麽不明白的地方，竟然也有幾個人問一些明知故問的問題，甚至很弱智的問題。
我心裏在問，這種理解水平的人也能當老師？
有人問，如果某次不交作業，會不會扣分，教授說：“不是扣不扣分，而是這次作業沒有分。”
又有人問，模擬教學課堂演示是不是要在課堂上演示，教授說：“當然要在課堂上演示了，要不，為什麽叫作模擬教學課堂演示呢？”
其實，這些人並不是理解能力有問題。美國人就是什麽事情都要問個清楚，不同中國學生，似懂非懂的，都不敢去問個究竟，怕被別人笑話。
這樣一問一答的，時間就悄悄地過去了。整個上午，學到的就是這些了。
午間一個半小時的休息之後，又回到了課室。下午一點三十分，磨蹭了整整一個上午之後，這門課的學習才正式開始。
教授講了幾個小時的理論課，我竟然沒有跟不上的感覺。盡管有些我從來都沒聽過的單詞，我還是完全能明白教授說的是什麽意思。我很高興地發現自己已經有了所謂的英語語感，這就是領會陌生單詞的能力。
教授不時地提些問題，讓大家在課堂上討論，不少同學就像電視上的搶答題節目一樣，爭先恐後地搶答。
我不相信他們能在零點幾秒內就思考完畢而得出答案，更不相信他們早已知道了答案，他們隻是想爭得一個答題權。不用說，這些人的分析都是很膚淺的，甚至是荒唐的，這與默不作聲沒有多大區別。我心裏在想，這種搶答有什麽意義呢？難道就為了那個成績嗎？這種不吃眼前虧的心理，古今中外竟然都是一樣的，我還以為這隻是中國的產物呢。這使我很擔心，這樣下去，什麽時候才有機會輪到我發言啊？我沒有那麽厚的臉皮，拚命爭得一個發言權後，卻說不出什麽有用的東西來。不爭吧，我的課堂討論成績也就隻能拿零分了。
好在教授明察秋毫，她說：“大家別搶著回答我的問題，你們要思考一下，我要的是實質性的討論，而不是你參與了討論就可以得到成績的。我說過了，我是要按發言的實質效果來給分的。”
經教授提醒，再也沒有人明目張膽地搶答了。
還有半個小時就全部結束一天的學習，教授停止了講課，發給每個同學一份預先印好在兩張紙的問答題。題目主要是關於你今天學到了什麽，你有什麽感受，以及你對教學有些什麽建議之類的。她要求每個同學在半個小時內完成。如果提前做完，就可以提前回家。她提醒大家課後的作業要在下一次上課前交，遲交是要扣分的，而且還要預習下一次課的內容。
我看到周圍的同學三下五去二地一下子就寫滿了兩張紙。大概十分鍾就有人交卷了，十五分鍾，所有人都交了卷，一一離開了。最後，隻剩下我一個人，我寫得也太慢了。我抬頭望望教授，她依然保持著自然的微笑。
教授說：“別著急，我會等你的。如果時間不夠，我會給你多些時間，直到你完成為止。”
教授靜靜地坐在講台旁，等待著我。
我真的不好意思。我不是因為隻剩下我一個人，讓教授覺得我特別笨而難為情。這種情形在十幾年前我在美國讀大學時，也經常發生。我不在意老師覺得我笨，我的英文確實是不好，是裝懂也裝不出來的。我是因為讓教授為我一個人在那兒等待，她教了已經整整一天了，該歇會兒了。
我拿出西雅圖教的秘岌，匆匆寫滿一些垃圾句子。當我把題目做完，時間剛好半個小時。
離開時，我向教授表示歉意。
教授說：“我明白英語不是你的母語，你已經做得很棒了。”
原創作品，請勿轉載
謝謝
這些孩子需要引導，如果任其繼續下去，將來在社會上很容易會有過激行為。
我為您來自中國而感到驕傲。
您的故事值得收藏。希望您出書。
你說得對
我覺得應該告訴杜永 （1）不管別人怎樣，他都不該拿自己的前途開玩笑。（2）他這樣對待比特老師是不公平的。美國這個社會特強調公平，他應該懂的。
杜永遇上你和西雅圖也是有幸啊！
不能以種族、地域來定義人與人的關係
你大概記得：“凡是敵人反對的，我們就要擁護；凡是敵人擁護的，我們就要反對。”文革的時候，還普成語錄歌來唱呢。
希望每個學生都這樣