艾園 (非公開的博客)
高山流水遇知音,從此為你亂彈琴.癡人說夢逢知傻,有空為你胡亂碼.
正文
http://boxun.com/hero/200812/laole/1_1.shtml
我這個說法是把中國與澳洲對比著來講，如若我沒有在澳洲經曆孩子的學校教育是不會得出這一結論的。
先說澳洲。首先，我發現澳洲人的幸福，健康、自信、愉快是從做小孩時就開始的，更確切地說，澳洲的小孩在受教育的全過程中個人尊嚴得到極大的維護。在澳洲的小學，所有孩子受到公平對待，不因成績優劣和家庭背景而受到特別重視或另眼歧視，這個保障首先來自於老師，一個班上，老師不以孩子的成績優劣來給孩子劃分等級，更不會在教育中將重心偏向於成績好的或理解力強的孩子。無論孩子成績有多好或者有多差，一律同等對待、同等關切。班上孩子無分上、中、下等級，沒有“差生”、“優等生”的概念。瞧瞧這些從不垂頭喪氣、從不自卑委瑣、每時每刻充滿歡快和愉悅的孩子，那真叫一個陽光燦爛。
孩子們在彼此交往中不會以成績優劣作為擇友標準，也不會因了學習上的問題形成心理障礙從而左右自己的情緒。生日派對聚會、周末走門串戶均不擇門楣，自顧往之。至則嬉戲娛玩、盡情享樂。與生俱來的童年天趣得到淋漓盡致的灑泄。澳洲孩子們就是以這樣良好的心態健康幸福地發育成長，直至成年。
而許多中國來的移民家長並未識得澳洲小學教育的真諦，依然抱持中國人的心態來關注自己孩子在學校的情形，在開家長會時總是愛追問老師，自己的孩子在班上成績排第幾？其他孩子成績如何？可是老師從來不回答這些問題。老師隻是單獨與你溝通你孩子的情況，但是，絕不會告訴你其他孩子是什麽成績。這是為了維護其他孩子的尊嚴，反過來一樣，老師也要在你麵前維護你孩子的尊嚴。西人的思維就是：別人的成績是多少這不關你的事，是別人的事，你為什麽要知道？澳洲小學開家長會不是集中開，而是老師一個一個地單獨接見家長，這樣的好處之一是，彼此可以放開交流且避免孩子之間的不利信息出現橫向擴散。與此同樣的思維，某孩子在學校被某孩子傷害了，學校告知家長時絕對不會說是誰傷害的，這同樣也是為了保護那位施害者，避免仇恨與恐懼。至於孩子間以家庭條件或父母的地位、成就來獲得更多的尊敬、羨慕或者與此相反的歧視，簡直是聞所未聞。澳洲的小孩從來不會為了某種“外交”的定位和自我尊卑的定位而去問同學的父母是幹什麽的。這麽說吧：孩子的家庭背景在學校裏統統是“nothing”（什麽都不是）。
再說中國。中國人在小學就確立了各人的尊卑地位，那是由聰明、成績和家庭條件來確立的。孩子成績好，備受誇獎、嗬護、寵愛，孩子成績不好則倍受冷落、挖苦、嘲笑。中國人的高人一等或低人一等、自信或自卑、獲得尊嚴或失去尊嚴均從小學（甚至幼兒園）開始，此一影響無可脫卸地緊伴一生。
關於讀書，我等過來人都知道，有些人發蒙早，有些人發蒙遲，有些人他一輩子幹脆就不發蒙，但是，這是否就意味著後者不該與前者享有同等的關愛與尊重呢？要知道，關愛與尊重應是學校和社會無條件地施於每一個孩子的。可是，在中國，成績差的孩子在學校是沒有多少幸福和尊嚴可言的，他們僅僅因為“不是讀書的料”或“笨得要命”就受盡老師的白眼。這使得他們上學猶如上刑，苦痛不堪，為了獲得尊嚴和平等，他們不得不“人以群分”，並以逃學、淘氣、罷黜作業來抗爭，因為學校對他們而言不是一個輕鬆、愉快和幸福的地方，這個地方把他們判成了等而下之的劣質貨。與此相反，貌似德、智、體、美全鍋燴的學校僅僅成了好孩子們的天堂，而好孩子的主要標準就是成績優秀和聽老師的話。
由於老師在孩子中貫徹成人的是非標準和成功標準，故而，孩子不得不背負成人的心理負擔來承受環境壓力。這直接導致兩種結果：一部分孩子昂首闊步、直上青雲；另一部分孩子萎靡消沉、自暴自棄。而後者往往有時又回過頭來以逆反心理報複學校、報複家長甚至報複社會。至於孩子們彼此的攀比、諂羨、歧視等心態無不與老師們的言傳身教息息相關，老師碰見聰明伶俐的孩子已先自青眼相加、碰見達官貴人的孩子已先自低矮三分、碰見大款旺戶的孩子已先自眼紅流涎，這樣的老師你能指望他在學校裏貫徹平等原則？由此可以說，中國許多社會問題是在小學教育裏就埋下了伏筆。大多數平民的孩子和發蒙遲緩的孩子在學校裏是沒有多少尊嚴和自信的，他們長大後心理不殘缺、不變態便是十二萬分的幸運。
中國的教育幾千年來都是畸形的，這個畸形源於封建觀念（近代還添佐以?胃繕媯??岸潦樽齬佟薄ⅰ笆櫓凶雜謝平鷂蕁⑹櫓凶雜醒杖纈瘛薄ⅰ襖托惱咧穩恕⒗土φ咧斡諶恕薄ⅰ俺緣每嘀鋅唷⒎轎?鬆先恕薄ⅰ巴虯憬韻縷罰?┯卸潦楦摺保?羈痰賾跋熳乓淮?忠淮?鬧泄?撕橢泄?逃??ü?敖逃?筆侄味?勻艘淮付ㄒ?---高下之分、貴賤之別----的混賬宣判從古代一直延用至今，且愈演愈烈。社會的扭曲造成了孩子的扭曲，孩子長大後又加劇了社會的扭曲，可以說這是中國許多毛病的根源所在。
也正因了此等思路，許多中國來澳洲的移民在替孩子選擇大學專業時，不顧孩子的興趣愛好（這是非常可怕的幹涉），而報考經濟管理類、國際貿易類、工商或政治什麽的類（全是人上人的專業）。結果如何？我看見的“畢業即失業”最多的就是這類專業。他大爺，這世上哪來這麽多管理工作給你幹呀，你老想著中國那一套：西裝革履、皮包公文、上傳下達、頤指氣使，這不是把孩子往絕路上逼嗎？咱中國人怎麽就這麽想吃“軟件”飯呢？怎麽就這麽想出人頭地呢？中國移民真該睜大眼睛看看，澳洲哪行哪業不受人尊敬？澳洲企業的老板哪個敢騎在員工頭上拉屎拉尿？哪個敢對員工動粗口？
西方的文明是從哪裏來的？是從孩子不受傷害開始的、是從孩子生來就平等開始的。健康的心理是社會和諧的基礎，受到尊重及獲得尊嚴是基礎的基礎。這是每一位孩子不被剝奪的天然權利而與身外之物毫不相幹。我想，設若中國社會真如澳洲社會一樣，做一個普通人獲得的尊嚴與做大官名人獲得的尊嚴相同，那麽，中國許多的社會問題將不攻自破。中國要走向現代文明須得擯棄頑固的、自以為是的封建觀念。可是，這個東西能被擯棄麽？十四億中國人中，隻要有四億人還想著出人頭地，中國將依然不可避免地封建下去。
（2008、12、6日老樂於澳洲）
我這個說法是把中國與澳洲對比著來講，如若我沒有在澳洲經曆孩子的學校教育是不會得出這一結論的。
先說澳洲。首先，我發現澳洲人的幸福，健康、自信、愉快是從做小孩時就開始的，更確切地說，澳洲的小孩在受教育的全過程中個人尊嚴得到極大的維護。在澳洲的小學，所有孩子受到公平對待，不因成績優劣和家庭背景而受到特別重視或另眼歧視，這個保障首先來自於老師，一個班上，老師不以孩子的成績優劣來給孩子劃分等級，更不會在教育中將重心偏向於成績好的或理解力強的孩子。無論孩子成績有多好或者有多差，一律同等對待、同等關切。班上孩子無分上、中、下等級，沒有“差生”、“優等生”的概念。瞧瞧這些從不垂頭喪氣、從不自卑委瑣、每時每刻充滿歡快和愉悅的孩子，那真叫一個陽光燦爛。
孩子們在彼此交往中不會以成績優劣作為擇友標準，也不會因了學習上的問題形成心理障礙從而左右自己的情緒。生日派對聚會、周末走門串戶均不擇門楣，自顧往之。至則嬉戲娛玩、盡情享樂。與生俱來的童年天趣得到淋漓盡致的灑泄。澳洲孩子們就是以這樣良好的心態健康幸福地發育成長，直至成年。
而許多中國來的移民家長並未識得澳洲小學教育的真諦，依然抱持中國人的心態來關注自己孩子在學校的情形，在開家長會時總是愛追問老師，自己的孩子在班上成績排第幾？其他孩子成績如何？可是老師從來不回答這些問題。老師隻是單獨與你溝通你孩子的情況，但是，絕不會告訴你其他孩子是什麽成績。這是為了維護其他孩子的尊嚴，反過來一樣，老師也要在你麵前維護你孩子的尊嚴。西人的思維就是：別人的成績是多少這不關你的事，是別人的事，你為什麽要知道？澳洲小學開家長會不是集中開，而是老師一個一個地單獨接見家長，這樣的好處之一是，彼此可以放開交流且避免孩子之間的不利信息出現橫向擴散。與此同樣的思維，某孩子在學校被某孩子傷害了，學校告知家長時絕對不會說是誰傷害的，這同樣也是為了保護那位施害者，避免仇恨與恐懼。至於孩子間以家庭條件或父母的地位、成就來獲得更多的尊敬、羨慕或者與此相反的歧視，簡直是聞所未聞。澳洲的小孩從來不會為了某種“外交”的定位和自我尊卑的定位而去問同學的父母是幹什麽的。這麽說吧：孩子的家庭背景在學校裏統統是“nothing”（什麽都不是）。
再說中國。中國人在小學就確立了各人的尊卑地位，那是由聰明、成績和家庭條件來確立的。孩子成績好，備受誇獎、嗬護、寵愛，孩子成績不好則倍受冷落、挖苦、嘲笑。中國人的高人一等或低人一等、自信或自卑、獲得尊嚴或失去尊嚴均從小學（甚至幼兒園）開始，此一影響無可脫卸地緊伴一生。
關於讀書，我等過來人都知道，有些人發蒙早，有些人發蒙遲，有些人他一輩子幹脆就不發蒙，但是，這是否就意味著後者不該與前者享有同等的關愛與尊重呢？要知道，關愛與尊重應是學校和社會無條件地施於每一個孩子的。可是，在中國，成績差的孩子在學校是沒有多少幸福和尊嚴可言的，他們僅僅因為“不是讀書的料”或“笨得要命”就受盡老師的白眼。這使得他們上學猶如上刑，苦痛不堪，為了獲得尊嚴和平等，他們不得不“人以群分”，並以逃學、淘氣、罷黜作業來抗爭，因為學校對他們而言不是一個輕鬆、愉快和幸福的地方，這個地方把他們判成了等而下之的劣質貨。與此相反，貌似德、智、體、美全鍋燴的學校僅僅成了好孩子們的天堂，而好孩子的主要標準就是成績優秀和聽老師的話。
由於老師在孩子中貫徹成人的是非標準和成功標準，故而，孩子不得不背負成人的心理負擔來承受環境壓力。這直接導致兩種結果：一部分孩子昂首闊步、直上青雲；另一部分孩子萎靡消沉、自暴自棄。而後者往往有時又回過頭來以逆反心理報複學校、報複家長甚至報複社會。至於孩子們彼此的攀比、諂羨、歧視等心態無不與老師們的言傳身教息息相關，老師碰見聰明伶俐的孩子已先自青眼相加、碰見達官貴人的孩子已先自低矮三分、碰見大款旺戶的孩子已先自眼紅流涎，這樣的老師你能指望他在學校裏貫徹平等原則？由此可以說，中國許多社會問題是在小學教育裏就埋下了伏筆。大多數平民的孩子和發蒙遲緩的孩子在學校裏是沒有多少尊嚴和自信的，他們長大後心理不殘缺、不變態便是十二萬分的幸運。
中國的教育幾千年來都是畸形的，這個畸形源於封建觀念（近代還添佐以?胃繕媯??岸潦樽齬佟薄ⅰ笆櫓凶雜謝平鷂蕁⑹櫓凶雜醒杖纈瘛薄ⅰ襖托惱咧穩恕⒗土φ咧斡諶恕薄ⅰ俺緣每嘀鋅唷⒎轎?鬆先恕薄ⅰ巴虯憬韻縷罰?┯卸潦楦摺保?羈痰賾跋熳乓淮?忠淮?鬧泄?撕橢泄?逃??ü?敖逃?筆侄味?勻艘淮付ㄒ?---高下之分、貴賤之別----的混賬宣判從古代一直延用至今，且愈演愈烈。社會的扭曲造成了孩子的扭曲，孩子長大後又加劇了社會的扭曲，可以說這是中國許多毛病的根源所在。
也正因了此等思路，許多中國來澳洲的移民在替孩子選擇大學專業時，不顧孩子的興趣愛好（這是非常可怕的幹涉），而報考經濟管理類、國際貿易類、工商或政治什麽的類（全是人上人的專業）。結果如何？我看見的“畢業即失業”最多的就是這類專業。他大爺，這世上哪來這麽多管理工作給你幹呀，你老想著中國那一套：西裝革履、皮包公文、上傳下達、頤指氣使，這不是把孩子往絕路上逼嗎？咱中國人怎麽就這麽想吃“軟件”飯呢？怎麽就這麽想出人頭地呢？中國移民真該睜大眼睛看看，澳洲哪行哪業不受人尊敬？澳洲企業的老板哪個敢騎在員工頭上拉屎拉尿？哪個敢對員工動粗口？
西方的文明是從哪裏來的？是從孩子不受傷害開始的、是從孩子生來就平等開始的。健康的心理是社會和諧的基礎，受到尊重及獲得尊嚴是基礎的基礎。這是每一位孩子不被剝奪的天然權利而與身外之物毫不相幹。我想，設若中國社會真如澳洲社會一樣，做一個普通人獲得的尊嚴與做大官名人獲得的尊嚴相同，那麽，中國許多的社會問題將不攻自破。中國要走向現代文明須得擯棄頑固的、自以為是的封建觀念。可是，這個東西能被擯棄麽？十四億中國人中，隻要有四億人還想著出人頭地，中國將依然不可避免地封建下去。
（2008、12、6日老樂於澳洲）
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