小既:糊塗情書(2)

條子事件出師不利沒多久，有一天早上她剛走到座位，正準備掏鑰匙開鎖，驀然看見抽屜被人撬開了！

“有賊！！”她第一個反應就是“被偷了！”。她著急忙慌地打開抽屜，看到裏麵有一張白紙，草草看了一眼，沒有題頭落款，隻幾句不懂的詩詞，紙裏麵還包了一個嶄新的帶鑰匙的鎖，上麵寫了句“SORRY”。

她心下奇怪極了,“難道小偷撬了鎖還會再賠一把？難不成是誰搞衛生的時候把鎖弄壞了？然後悄悄買了把新的。。。？？”

她顧不得多看條子，先翻了翻抽屜，看有沒有什麽東西丟了，結果一翻可好，發現一本寫得滿滿的作文小組的作文本不翼而飛！！

她呆坐在座位，心裏不禁捶了N個胸頓了N平方個足。

“幹什麽不偷別的，偏偏把我“嘔心瀝血”寫出來的字給偷了？！！”她氣憤地想。

倒不是她覺得自己寫的好，值得留戀，相反，那個時候寫作是她最困難的作業之一，說起來就讓她頭大。

他們的班主任語文老師，是個特別遵從“題海戰術”的老頭兒，放到語文課上，就變成了三天一大文，兩天一小文。他深信“筆是練出來的，文是作出來的”，提高作文的最高要旨就在於要“勤寫，勤練筆”。

那時候她曾經算過一個帳，一周一個小周記，兩周一個大周記，加上每隔一周有一個作文兩連堂的命題作文考試。這每兩周就有四篇命題作文了。還不夠，趙頭兒把班上他認為“子可教，但是老也不成器”，語文總是要死不活，要壞不好的一幹人抓進一個所謂“作文提高小組”，每周交一篇半命題作文。

這麽算下來，每兩周，十四天就要搜刮出六篇文章來，平均兩天半碼出幾百字。除了吃飯睡覺，上課，她有多少時間是可以取“素材”的呢？總不能走在馬路上，踩死個螞蟻也要“論螞蟻的人權保障”吧。

反正高中兩個多學期下來，她覺得自己的腸啊肚啊的，早就被搜刮得一丁點油水不剩，連腸壁都刮得快“穿孔”了！就算她時不時賴著少交幾篇，還是被趙頭兒的幾座大山壓得喘不過氣。

正因為碼字困難，她對自己“嘔心瀝血”碼出來，哪怕是數著標點交差的文章，特別“珍惜”，經常想著以後畢業了，一定要把這些作文本收集起來作為“證據”，“控訴”一下自己當年遭受的腦汁被絞盡的“迫害”。

其實更重要的是，就她這個咬牙切齒痛恨的碼法，她覺得自己後半輩子，一直到下輩子，下下輩子，也不會再碼出這麽多有感沒感都能謅出一堆廢話的作文來，If only she had a choice.

沒想到，現在，她最重要的“證據”之一，一本厚厚的幾乎碼滿了的作文本居然被偷了，怎能不叫人吐血！她真恨不得現在就衝到辦公室，告訴趙頭兒，“我的抽屜被撬了，作文本丟了！！！一個多學期碼出來的字兒都沒了，這，這不是白寫了嗎？您老別再讓我做這等無用功了。。。”

她這麽想著，好像精神全都集中在了那本作文本上，不知道是應該恨小偷，還是恨作文，忿忿不平地呆坐了好久。一會兒同桌趴上來，看到她的抽屜，也驚詫地叫出聲，“啊？你的鎖怎麽壞了？！”

她沒好氣地說，“天知道誰搞的什麽名堂，明明把鎖撬了，偷了我的作文本，還留了張條子。”

同桌搶過條子，搖頭晃腦讀了一會兒，倆人都不知道說的是啥。好像前麵在講春天來了，鶯飛草長之類的，後麵怎麽又變成那種類似“出塞曲”的主題，又是胡人歌，又是雁飛舞的，她完全看得摸不著頭腦。

同桌說，“沒準兒是人家一不留神拉這裏的，你能看出筆跡不？”

她搖搖頭。班裏這麽多人，她哪裏都認得,再說沒準兒還是學校裏的民工撬鎖呢！

“那。。。”同桌問，“那把新鎖怎麽辦？你要用嗎？”

她又搖頭，“你見過小偷撬了鎖，還賠一把的事兒麽？我用了這把新鎖，那不是，不是讓人家，長驅直入了？”她越想越怕，好像看到自己白天打開抽屜，拿進拿出，晚上一個鬼影幢幢的陌生人在她的抽屜裏肆意檢索。

“不行，我得找趙頭兒說說去，說不定還有別人也被偷了？” 她說完想也沒想，就拿著紙條和鎖，進了辦公室。

趙頭兒聽完她的敘述，又接過鎖和紙條，埋頭看了很久。還不時把眼鏡摘下來，眯縫著，好像在思索著什麽。

等到他把眼鏡戴回去，抬起頭現出一副“雲開日朗”的表情的時候，她覺得好像過了一個世紀之久。

“你不能把它看成是偷”，趙頭兒的第一句發言把她噎得一個跟頭！

“什麽？”她迷惑地看著他，覺得這句話怎麽聽著這麽耳熟，好像和孔乙己“竊書不是偷書”如出一轍嘛。她第一個反應就是“難道偷了作文本就不算偷了？”

趙頭兒沒有說話，一副欲言又止的樣子。她知道這個趙頭兒一向說話令人著急，但還從來沒像這個時候一樣，讓她急得想衝上去撬開他的嘴巴。

趙頭兒眼鏡背後眯眯的眼光十分古怪，竟然帶了好幾分笑，甚至有一種叫做“曖昧”的意味。她被看得直發毛。

趙頭兒用眼光“引導”了半天，估計看她仍然不開竅，接著說，“撬鎖的是一個熟人嘛！”

她眼巴巴地等他說下去。

趙頭兒把紙條遞到她眼皮子底下，一隻修長的手在紙上好像漫不經心，又好像是有意地遊動。“撬鎖人的名字就寫在詩詞裏呢！” 他說。

她楞住了，“是。。。這樣啊”膽戰心驚地重新讀詩句。。。

沒等她明白，趙頭兒，她的語文老師，估計體諒她“閱讀理解的困難”，已經把手指戳到詩句中一個“胡”和一個“雁”字底下了，“胡雁！”她心裏駭了一個跟頭，“原來是他！班上一個很文靜的男生，他怎麽。。。”

她好像突然明白了原來“撬鎖事件”是這麽一個意味！怪不得老師用那麽“曖昧”的眼光看她呢！她不由得弄了個大紅臉。“這洋相出的”。真恨不得立馬從趙頭兒眼前消失掉，她急急忙忙拿過紙條和鎖，說了聲，“我知道了”，就準備往回跑。

趙頭兒在後麵還在追著問，“要不要我去和他談談啊？”她拚命搖頭，心想，“還談個啥，又一個帶有“示好”色彩的男生被她給賣了個幹幹淨淨。”

臨跨出辦公室，還聽見趙頭兒念念有詞地說，“你不能把它看作偷！”

她心裏簡直懊惱極了，這都，這都什麽事兒啊？居然還讓她給捅到老師那兒去了！

走回座位的路上，她一會兒埋怨自己腦筋不轉彎，一會兒遺憾那個男生遞條子怎麽這麽“九曲回腸”，最後連趙頭兒也沒能幸免，成為她出氣的對象，“都是這個語文老師，成天說話那麽含蓄，結果把一個班的風氣都帶的含含糊糊，吞吞吐吐，躲躲藏藏。”

不過說歸說，她還真佩服趙頭兒心明眼亮，“人家的利眼，就是不一樣！”她想。

回到座位，她一上午都有些心神不寧。她覺得那個叫做“胡雁”的男生，肯定看見她像個愣頭青一樣拿著條子衝進老師辦公室，天知道她是傻冒透頂，還是故意找老師打小報告去了？

她心驚膽戰地觀察了很久，發現趙頭兒當天並沒有找胡同學單獨談話，後麵的幾天好像也沒有。她才放了些心。雖然拿了她的作文本，讓她很難對他產生好感，但是既然他留了字條，還賠了鎖，她覺得他也就是“一時衝動”，於是決定就這樣息事寧人算了。

她換了一把結實點兒的鎖，看見那個男生的時候，她發現他好像比她還害羞，不知道是因為心虛，還是怎麽，似乎都不敢抬頭看她似的，她也就知趣地閃開了企圖打量他的眼光。

不過從此，她還真有點兒不敢把作文本放在抽屜裏了。 :(