日出江花紅勝火
月入雲影淡如冰
桐桐想修某門課，任課老師是侃博士，一位印度教授。桐桐想了解一下情況，就去向同係的華人同學打聽。一個男生說："他不好，別修他的課。" "怎麽不好法？" 桐桐問。"他對華人不好，給分給得低，幾個在他那兒修課的華人學生，他都給了B或C，沒有給A的。"
桐桐對這門課很感興趣，很想修，但她也很看重自己的成績，她的GPA一直是4.0。聽了同學的話，她有點猶豫，有一次在一個華人聚會上遇到以前教過她的常教授，閑聊起來，提到了選課這件事。桐桐問："印度教授好不好？選印度教授的課好不好？" 常教授答："這個問題問得沒有意義。哪裏人都有好的和不好的。隻要你好好學，管他是哪裏人呢。" 桐桐想想也是，最後決定注冊修這門課了。
修這門課的人不多，十來個人，兩個華人學生，其餘都是白人。因為曾聽同學說侃博士對華人學生不太好，桐桐就比較注意，想觀察一下是不是真的那樣。好像也沒看出什麽問題來，不覺得侃博士對哪些學生偏心、對哪些學生苛刻，好像都差不多的。
侃博士的研究工作做得很好，有很多論文，但大概不太備課，有時在黑板上演算題目，弄到一半卡住了，就站在那裡思索著，這時同班的另一華人學生就指出下一步應該是怎樣做的，給侃博士解了圍。那是個男生，顯然功課很好。那門課挺難的，不是每次卡住了那華裔男生都知道接下去怎麽做的，別的學生也都不知道怎樣做，就靜靜地看著侃博士在那裏又是想又是算的，反正最後他總是弄得出來的。但這樣一來，用掉的時間就多了，於是到了該下課時侃博士不下課，繼續講課，把計劃要講的課都講完，學生們也不急著走，也沒有抱怨，等侃博士說下課了才離開。
侃博士有時弄篇他自己還沒讀完的學術論文來和學生一塊兒討論。大家圍坐成一圈，聽侃博士議論，然後他問大家問題。那個華裔男生每次都回答，總有一些讓侃博士讚賞的見解。到了學期中期，看得出來侃博士挺欣賞那個華裔男生的。
桐桐對這門課花的時間不多，所以自己覺得學得一般。侃博士布置了一個要用某種計算機語言的課題，要在學期結束的前兩周交。桐桐從來沒學過這種語言，一直拖著沒做，一直到交課題的截止日期臨近了，她開始著急了，去問侃博士："這課題哪一天要交？ " 侃博士反問："你做好了嗎？ " "沒有，" 桐桐說，"我不會這種語言，現在要開始學。 " 侃博士說："那你兩周後交吧。" 桐桐問："截止日期改了？不是下周了？" "哈哈哈哈。 。 。 " 侃博士笑起來，"你那計算機語言還沒學呢，下週怎麽交啊？ "
桐桐盡管不會這種計算機語言，但她會別的計算機語言，懂計算機語言邏輯。回家後，她把要做的程序畫成一張十分清楚的流程圖，然後一條一條地問別人相應的程序句子，最後她把整個流程圖譯成了程序，同時也學會了這種語言的基本內容。
一周後，她把課題交給了侃博士，問："這樣是不是就算做好了？" 侃博士說："不能全算吧。" "還需要做什麽？" "你要來把整個程序運行一遍，我再問你一些問題。" 侃博士和桐桐約了一個時間，測試她的程序。
那天測試程序時，侃博士叫桐桐輸入他給的數據，一組組地測試過去，一個障礙也沒有，同時問了桐桐一些問題，桐桐很熟練地回答了，一點兒都沒打嗝愣，侃博士十分滿意，同時也有些詫異："你很快呀，一周前你連這種語言還不會呢。" 程序運行完之後，侃博士問桐桐："聽說你在找研究方向，你願不願意做我這個方向呢？" 桐桐說她已經開始做另一個方向的工作了。
後來，再和別人提起侃博士時，桐桐說她沒覺得侃博士對華人學生不好，侃博士對班上兩個華人學生都挺友好的。
這是印度人常常用的手法，描寫得好。
你真有問題問印度老師，那他從不回答，叫你自己看書。