紫色精靈
Today is gift. Be happy.
正文
美國加州醫學院詹姆斯博士認為：人的潛能是無法測量的，對於兒童來說，隻靠智力測驗來推斷誰有天賦，誰天資聰明是不可靠的。因此，若要準確的把握孩子的智力之長，還必須從以下幾個方麵觀察與培養。
1、孩子走路早，說明孩子反應敏捷。
走路對孩子大腦發育有良好的刺激，所以，應讓幼兒多走路。
2、孩子說話早，說明孩子大腦聰慧。
說話早能夠較快的獲得比一般孩子多的詞語，注意培養孩子的語言表達能力，會使孩子語言流暢，思維清晰，理解能力強。
3、孩子對外界事物表現出強烈的好奇心，說明有較強的求知天賦。
孩子常常對事物表現出強烈的好奇心，並喜歡刨根問底，很早就表現出旺盛的求知欲和對學習的興趣。、注意開闊孩子的知識眼界，讓孩子被學習吸引，進而表現出對學習的主動性和鍥而不舍，這是成就天才的必須品質。
4、孩子能夠按照父母的吩咐做事，說明其記憶較好。
要注意培養孩子的記憶廣度和深度，這樣孩子學習速度快，輕鬆自如，能夠迅速的記住所學的東西。
5、孩子對某種事物表現出高度注意力，表現出具有某種專長的智能品質。
培養孩子這種能力，能夠使孩子很快的發現問題，注意事物的細枝末節。並能對某一事物表現出濃厚的興趣而專注於學習。
6、手指靈敏機警的孩子，其潛在的聰明能力較高。
管轄手指的神經中樞大腦皮層功能區域的麵積廣泛，僅大拇指的運動就幾乎等於大腿運動的十倍，所以有靈敏機警的手指，意味著大腦發育良好，思維能力強，具有良好的潛力。
從幼兒時期開始，父母就應該有意識的讓孩子自己動手做事情，選擇能靈活運用手指的事情讓孩子做，使孩子的天資發揮出來，並得到發展。
父母隻要對這幾方麵進行良好的培養，就會把孩子培養成一個出類拔萃的人才。
如何培養孩子的總體素質，詹姆斯博士總結出五條原則。
1、培養全麵原則。
詹姆斯博士認為，對於孩子不但要培養、訓練他們的多種能力，還要培養非智力心理素質。因為一個人若要取得成功，必須具有優秀的非智力心理素質，非智力心理素質盡管不是智力，但它決定了人的智力的發揮程度。
愛因斯坦說：“一個人有沒有才能，不是看他有多高的智力，而是看他能發揮出多少智力。”
美國心理學家特爾曼，三十年追蹤研究一千五百名超長智力的人，結果發現，成就大的人，非智力素質遠遠超過成就小的一組，尤其是在自信心、競爭性、持久性、獨立性、忍耐性等方麵非常優秀。
世界上很多教育家和心理學家都已證明：要成為一個傑出的人才，不但要有超長的思維、記憶、創造力等能力，還要有優秀的非智力素質。
2、培養掌握自我設計能力的原則。
1984年，美國對數百名青年科學家進行調查發現：這些人在十二到十三歲之前幾乎就確定了自己終生奮鬥的目標，他們對幼兒期和小學時的教育影響念念不忘，許多觀念都是在那些時候潛移默化形成的。
培養孩子的自我設計能力，是培養孩子的一個主要任務。教育者不可能終生培養一個人，教育隻是階段性的。
那些突出的人才，都是很早就形成了自我設計的觀念，逐步形成自我學習、自我完善的方法。為自己確定了未來努力和奮鬥的目標，並為之作各種準備，他們知道應該學習什麽，並且知道應該怎樣學習，他們為自己構建了獨特的智力結構和智力發展途徑，為未來的成功打下基礎。
3、培養突出表現的原則。
一個人對自己能力的認識，對其智力的發展有極大的影響，心理學稱之為自信心。如果一個人對自己的智力沒有自信心，他就不會運用智力，也不會去發展訓練它，再好的智力也會得不到發展。
讓孩子對自己的智力產生自信是非常重要的，具體做法是讓孩子真正看到自己所展現出來的超人的一麵，達到強化孩子自信心的目的。
有自信心的孩子會因為成功而獲得良好的“頂峰體驗”，對自己的能力有一種“超人的感受”，這對孩子的成功是非常重要的。
4、培養掌握關鍵觀念原則。
孩子要進入社會，必須學會一些關鍵觀念，這些觀念包括生活和學習方麵，它們是孩子處理一切事物的根據，並能夠幫助孩子了解身邊發生的事物的關係。
關鍵觀念包括：自然公理、自然現象等。
對於孩子來說，首先要掌握的關鍵觀念是學習、社會和行為習慣的養成。
例如：在學習上遇到困難了，孩子會出現三種觀念：
（1）題目太難了，我做不出來，不做了；
（2）題目太難了，我做不出來，去問老師吧；
（3）題目太難了，難題就是需要花時間去做的，我一定能做出來，今天做不出來，明天繼續做。
上述三種觀念中，隻有第三種是對的，也是孩子需要盡早掌握的關鍵觀念。
5、培養悟性原則。
現代思維科學研究總結出人有三種思維形式：形象思維、抽象思維、靈感思維。
靈感思維就是直覺、頓悟或悟性，靈感思維是人類思維的最高形式。
世界管理界選擇人才的標準是：知識不如智力，智力不如素質，素質不如悟性。
知識是指人們在社會實踐中積累起來的經驗。
智力指的是人們解決問題的能力。
素質指人們的天資和專門訓練。
悟性指不相關的事物中發現其中的聯係或用直覺方式揭露事物的本質的能力。
詹姆斯博士認為：人的悟性是人的能力中層次最高的，也是最難掌握的能力，是多數智力超常的人所具有的特殊才能。
悟性分兩個方麵：
（1）從不相關的事物中，發現其中的聯係，找出異曲同工之處，從而發現新的事物，如：從劍法中悟出書法的真諦。
這種悟性，需要經過大量的觀察、實驗，進行長期的總結、歸納，通過嚴密的邏輯思維，最終認識事物的本質，使人的認識從感性認識上升到理性認識。
（2）以直覺的方式，通過簡捷的思維認識到事物的本質，不必經過大量的實驗觀察和抽象的邏輯推理，能在某事物的誘因下，憑直覺認識到事物的本質。
世界上很多國家開展了悟性的研究，對孩子的悟性培養教育，也逐漸在被人們認識和接受。
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我的孩子不是天才
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孩子,老師,家長. ---談談競爭與逆境.
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美國孩子的籃球和中國孩子的鋼琴
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走路對孩子大腦發育有良好的刺激，所以，應讓幼兒多走路。
2、孩子說話早，說明孩子大腦聰慧。
說話早能夠較快的獲得比一般孩子多的詞語，注意培養孩子的語言表達能力，會使孩子語言流暢，思維清晰，理解能力強。
3、孩子對外界事物表現出強烈的好奇心，說明有較強的求知天賦。
孩子常常對事物表現出強烈的好奇心，並喜歡刨根問底，很早就表現出旺盛的求知欲和對學習的興趣。、注意開闊孩子的知識眼界，讓孩子被學習吸引，進而表現出對學習的主動性和鍥而不舍，這是成就天才的必須品質。
4、孩子能夠按照父母的吩咐做事，說明其記憶較好。
要注意培養孩子的記憶廣度和深度，這樣孩子學習速度快，輕鬆自如，能夠迅速的記住所學的東西。
5、孩子對某種事物表現出高度注意力，表現出具有某種專長的智能品質。
培養孩子這種能力，能夠使孩子很快的發現問題，注意事物的細枝末節。並能對某一事物表現出濃厚的興趣而專注於學習。
6、手指靈敏機警的孩子，其潛在的聰明能力較高。
管轄手指的神經中樞大腦皮層功能區域的麵積廣泛，僅大拇指的運動就幾乎等於大腿運動的十倍，所以有靈敏機警的手指，意味著大腦發育良好，思維能力強，具有良好的潛力。
從幼兒時期開始，父母就應該有意識的讓孩子自己動手做事情，選擇能靈活運用手指的事情讓孩子做，使孩子的天資發揮出來，並得到發展。
父母隻要對這幾方麵進行良好的培養，就會把孩子培養成一個出類拔萃的人才。
如何培養孩子的總體素質，詹姆斯博士總結出五條原則。
1、培養全麵原則。
詹姆斯博士認為，對於孩子不但要培養、訓練他們的多種能力，還要培養非智力心理素質。因為一個人若要取得成功，必須具有優秀的非智力心理素質，非智力心理素質盡管不是智力，但它決定了人的智力的發揮程度。
愛因斯坦說：“一個人有沒有才能，不是看他有多高的智力，而是看他能發揮出多少智力。”
美國心理學家特爾曼，三十年追蹤研究一千五百名超長智力的人，結果發現，成就大的人，非智力素質遠遠超過成就小的一組，尤其是在自信心、競爭性、持久性、獨立性、忍耐性等方麵非常優秀。
世界上很多教育家和心理學家都已證明：要成為一個傑出的人才，不但要有超長的思維、記憶、創造力等能力，還要有優秀的非智力素質。
2、培養掌握自我設計能力的原則。
1984年，美國對數百名青年科學家進行調查發現：這些人在十二到十三歲之前幾乎就確定了自己終生奮鬥的目標，他們對幼兒期和小學時的教育影響念念不忘，許多觀念都是在那些時候潛移默化形成的。
培養孩子的自我設計能力，是培養孩子的一個主要任務。教育者不可能終生培養一個人，教育隻是階段性的。
那些突出的人才，都是很早就形成了自我設計的觀念，逐步形成自我學習、自我完善的方法。為自己確定了未來努力和奮鬥的目標，並為之作各種準備，他們知道應該學習什麽，並且知道應該怎樣學習，他們為自己構建了獨特的智力結構和智力發展途徑，為未來的成功打下基礎。
3、培養突出表現的原則。
一個人對自己能力的認識，對其智力的發展有極大的影響，心理學稱之為自信心。如果一個人對自己的智力沒有自信心，他就不會運用智力，也不會去發展訓練它，再好的智力也會得不到發展。
讓孩子對自己的智力產生自信是非常重要的，具體做法是讓孩子真正看到自己所展現出來的超人的一麵，達到強化孩子自信心的目的。
有自信心的孩子會因為成功而獲得良好的“頂峰體驗”，對自己的能力有一種“超人的感受”，這對孩子的成功是非常重要的。
4、培養掌握關鍵觀念原則。
孩子要進入社會，必須學會一些關鍵觀念，這些觀念包括生活和學習方麵，它們是孩子處理一切事物的根據，並能夠幫助孩子了解身邊發生的事物的關係。
關鍵觀念包括：自然公理、自然現象等。
對於孩子來說，首先要掌握的關鍵觀念是學習、社會和行為習慣的養成。
例如：在學習上遇到困難了，孩子會出現三種觀念：
（1）題目太難了，我做不出來，不做了；
（2）題目太難了，我做不出來，去問老師吧；
（3）題目太難了，難題就是需要花時間去做的，我一定能做出來，今天做不出來，明天繼續做。
上述三種觀念中，隻有第三種是對的，也是孩子需要盡早掌握的關鍵觀念。
5、培養悟性原則。
現代思維科學研究總結出人有三種思維形式：形象思維、抽象思維、靈感思維。
靈感思維就是直覺、頓悟或悟性，靈感思維是人類思維的最高形式。
世界管理界選擇人才的標準是：知識不如智力，智力不如素質，素質不如悟性。
知識是指人們在社會實踐中積累起來的經驗。
智力指的是人們解決問題的能力。
素質指人們的天資和專門訓練。
悟性指不相關的事物中發現其中的聯係或用直覺方式揭露事物的本質的能力。
詹姆斯博士認為：人的悟性是人的能力中層次最高的，也是最難掌握的能力，是多數智力超常的人所具有的特殊才能。
悟性分兩個方麵：
（1）從不相關的事物中，發現其中的聯係，找出異曲同工之處，從而發現新的事物，如：從劍法中悟出書法的真諦。
這種悟性，需要經過大量的觀察、實驗，進行長期的總結、歸納，通過嚴密的邏輯思維，最終認識事物的本質，使人的認識從感性認識上升到理性認識。
（2）以直覺的方式，通過簡捷的思維認識到事物的本質，不必經過大量的實驗觀察和抽象的邏輯推理，能在某事物的誘因下，憑直覺認識到事物的本質。
世界上很多國家開展了悟性的研究，對孩子的悟性培養教育，也逐漸在被人們認識和接受。
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美國孩子的籃球和中國孩子的鋼琴
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