走進喜悅的生命
放下心中任何不必要的重擔，讓自己的心比一根羽毛更輕盈，不隻是在離開這物質世界之時，而是在生命中的每一刻。。。
文/一念行者
跟在孩子的後麵，不要走在他的前麵
對於陪伴一個小孩的成長，你隻能跟著他的後麵，你不能跑到他的前麵去。他不需要你為他帶路。他成長的樂趣就在於，他來自己發現他的路。不要因為你是他的父母，不要因為你覺得你比他知道的多，你就應該跑到他的前麵為他帶路，指導應該走這條路或那條路。不，不要把你的願意加在他身上，你不要作上帝操控和剝奪他自我選擇的權力，即使你出於好意。
對於一個小孩的成長，你在他的背後給他提供支持就足夠了，不用為他操那麽多的心。他的事絕大部分應該由來他來負責。做一個父母如果越輕鬆，他的孩子可以成長越好。對於孩子的教育，如果你對此感到非常勞累，可以肯定的說，你的教育思想和行為出問題了。你很可在很多事上越俎代庖了。你代他負責的越多，你的小孩就像一棵小樹一樣，就越不茁壯。正確的教育方式是，不那麽重視教育，你的小孩在前麵走，你在後麵跟隨他，當你觀察到他實在需要你的幫助，或者他十分需要你幫助時，才走過去，幫他一把。大部分時間，讓他過他的日子，你過你的。
跟在孩子的後麵，不要走在他的前麵，是教育小孩應該注意的一個要點。很多家長做不到，因為他們抑製不住“我知道”、“我懂”、“我經驗過”、“我知道什麽對你最好”的思想念頭。他們的自我讓他們無法安靜的跟在一個小孩子的後麵。能安靜的跟在一個小孩子後的家長，一定是位心靈成熟的家長，否則，他做不到。看多少家長自身都沒心靈成熟，他們還在教育心靈成長呢。繼續學習吧，在心靈層麵，我們和我們的小孩齊等。
你能不能不作別人的上帝？
在日常生活中，你能不能不作別人的上帝？在教育小孩的事情上，你能不能不作小孩的上帝？作上帝的心態，看起來很權威，很主動，實質是一種恐懼心態。恐懼心的最常見行為模式，就是掌控或操控。一個為什麽要一次又一次，甚至在竭盡全力的去掌控別人呢？為了安全。當他掌控別人時，他有安全感和優越感。當他處在掌控的位置時，他不害怕，害怕之心消失了。所以，這就是為什麽人們都喜歡掌控別人和操別人心的原因。什麽樣的人隻流淌愛和完全不想掌控別人？內心完全無懼的人。這是肯定的。內在越有恐懼的人，越重視外在存在的事實；內在越真正強盛、越沒恐懼感的人，他越不在意外在之存在。對這個世界沒要求，或什麽也不抓的人，實質上他的內心是沒有任何害怕的。一個內在完全無恐懼的人，除了愛，他什麽事都不想做。愛點什麽是他唯一的工作。愛是他的呼吸。
你對自己小孩教育上的恐懼，反應你自己對未來的恐懼，你在試圖通過掌控你小孩的命運，來讓自己的命運有確定感，無恐懼感。如此這般，小孩成為了被你利用的工具，想一想，你是不是那樣做了？而且你還正在做著呢？你在試圖通過小孩讓你的內在恐懼消失，你沒在愛你的孩子，你在利用他，雖然你打著你愛他的名義。真正的愛從哪裏出來？從一顆完全無懼的心中出來。你心中有恐懼嗎？倘若你心中有恐懼，你的愛不完全。你心中的恐懼越多，你的愛越不像愛而是掌控。
做別人的上帝是幻象中恐懼眾生的常見反應，不做別人上帝的人實質是那些成道者。不試圖做別人上帝的人，實質成了上帝；而試圖做別人上帝的人呢？實質他自己從上帝的位置上下來了。來了解這一點。回到教育的話題上來，來觀察一下，你是不是在“教育”這塊地盤上，試圖做你小孩的上帝呢？如果你正在做著他的上帝，或正準備做他的上帝，來體驗一下你的日子好過不好嗎？做別人的上帝事實上是最難過的日子，因為，當你掌控別人時，你卻被別人掌控了。當你想做上帝時，實質你生活在地獄裏；什麽時候你回到了天堂？你沒有做別人上帝的想法時。來體驗當上帝和你日子的關係？從這個幻象中解放出來。
吃好睡好玩好，做個別樣的“三好學生”
要想讓你的小孩在學習、體魄、心靈等方麵健康發展，你就必須讓他在此外的空間裏健康發展。當生命這一部分發展不好時，那一部分也會發展不好。要培養一個德智體都好的三好學生，來讓你的小孩吃好睡好玩好——做到這三好。隻有這三好做好的學生，那三好才能真正好，否則，這是不可能的。如果把你的教育效果放大或拉長一樣，你就會知道了。
有人可能會擔心，時間是固定的，人生也是固定的，如果我讓我的小孩在玩、吃、睡上麵用的時間多了，他哪還有時間去學習啊？那不是瞎扯嗎？你確定一個小孩在玩、吃、睡上做的好，他在學習上就不好嗎？相反，那應該更好。不要讓學習成為恐懼的代替品。當一個人吃飽了、玩好了、睡足了，他去幹什麽呢？他想學點什麽。一個小孩隻所以不想學習，很可能是他沒玩足。他有很多天性方麵的心性需求沒有滿足，你卻讓他避開他天性需要的東西，去往裏裝你給予他的東西，這怎麽能行呢？內在更大的動力在排斥它呢。
學習應該是一種娛樂，或娛樂模式的。在人類吃飽、穿好、睡足的情況下，快樂的進行。如果把學習變成一種艱苦的心靈的勞役，那就沒有多少意思了。吃好睡好玩好——做個別樣的“三好學生”，這不但是對孩子們說的，每個成年人也一樣。不管你長多大，做好一個別樣的“三好學生”非常重要。記住這句話的要點是，你以一個學生的身份，在基本需求方麵善待自己。隻有愛自己的人才能愛天下，隻有養足了自己身心的人，才能養育天下眾生百姓。
把老子的相對論和佛陀的辯證法說給他們聽
教育小孩不能僅僅隻給他們一些形而下、實實在在的知識性的東西，更多的應該給予一些形而上、玄虛的智慧性的東西。因為他們這個時候是需要這些的，這也與他們的空盈之心相契。
你給你的小孩講過佛陀或老子的故事嗎？你把老子和佛陀生活智慧的要點，貫穿到你支持給他的生活中了嗎？給予他們佛陀、老子的智慧，甚至都比你給予他們愛因斯坦、牛頓的知識更重要。
和你的小孩走一個小水溝旁，向他說“這是一片大海”，——對一隻小螞蟻來說，這不是嗎？問他一個問題，如何把一張桌子放到一個茶碗中？諸如此類的問題，多問他一些。在邊說邊玩之中，來告訴他一些相對論的知識。大是相對小來說的，高是相對矮來說的，長是相對短來說的，世間的一切都是個相對，沒有這一個標尺，就不會有那一個標準。
一個小偷是不是好人？對於最愛那個小偷的家人來說呢？也許那個小偷偷東西，是為了一個沒有飯吃的乞丐或者一個沒有錢看病的小女孩呢？……一個小偷是不是好人？透過你與他討論一個問題的多麵性、多種可能性，解決一個問題的多種方法性，如此來讓你的小孩從小就心智靈活，而避免頭腦僵化的模式中。
小孩的心一直是敞開的，他們的心開始就是向一扇窗戶門開打開的小屋，隨著成年，出於保護，他們的一些窗戶和門漸次關上了，他們變得狹隘和固執。為此，他們更承受更多的生命之苦。當他們受苦之後，他們去找尋解脫和自由。而那個解脫和自由的過程，其實又是打開那心的窗戶和門而已。因為我們知道了這些事，那麽在我們教育和影響小孩的過程中，我們盡量讓他們心的窗戶和門少關閉。讓他們看到令他們害怕的，和我們從前自己害怕的情況一樣，多是一些虛假不真的假象。
百分之百的恐懼和擔心都來自“想象”——是那顆移開當下的心，在那個產生了自己的想法並想用自己的想法，更改眼前如實存在的妄想，讓自己痛苦和恐懼非凡的。教育孩子時刻回到真實存在中來，教育孩子時刻分清哪是想象，哪是如實的存在——讓他們喜悅的活在真實存在中，而不是自己的夢，更不是自己的夢和現實存在對抗的衝突中。這點非常重要。
教給他們多個角度看問題，以多種身份看問題，和時刻分清哪是真實、哪是夢，並時刻活在真實存在之中，應該是我們教育的重點之一。往他們頭腦裏裝載更多的知識，訓練他們掌握一些技能，那是為生存而存在的一個方麵。要想活下去，知識和技術是需要的，要想活的好——這些智性的東西更重要。術在支撐頭腦，道在養育心，一個人要想愉快自由的活著，道和術都需要。但要記住的，是道在心，修道是養心，為生活；術在頭腦，修術是在訓練頭腦，為生存。
現代的教育，人類把更多的能量給頭腦了，給心的反而很少。我們意識到了這些本末倒置的教法，所以要調整過來。道是樹根，術是樹枝或花朵，術的訓教雖然明顯、強勢或有成績，但對道的教育更應該更著重。我們要培育一株花朵，我們的重點應該是它的根而不應該是它的枝葉或花朵，如果我們把重點放在了枝葉花朵而忽略了根，那麽我們就本末倒置了。現在我們社會的教育就有點這個狀態。所以，我們意識的人要把它倒置去過來。佛陀說，眾生大部分人都活在顛倒夢想之中，我們如何才能活到正確、本來、應該的方向上去？那麽給它翻個個兒。即使我們活顛倒了，那麽，如果很多事我們反著做——那就正了。求道，就是求倒，——如此我看待我們的教育。
把月亮請下來
明亮的月光在天上，和你的小孩在院子裏坐著。給出他一個考題：“如何把天上的月亮請下？”
讓他自己去思考，如果是一個小一點的小孩，給他提示，並幫他去實際操作。如果他是一個大一點的小孩，能夠說出一些有效力的答案，那麽讓他想的盡可能的多。
如何把天上的月亮請下來？端一盆水來，月亮處在了盆子裏。拿一塊鏡子來，月亮處在了鏡子裏。把盆子和鏡子歸複原位，讓他看一眼天上的月亮，閉上眼睛，再問他月亮在哪裏？月亮在心裏。
告訴他，無論月亮在天上，在盆子裏，還是在鏡子中，最終都是在心裏。如果沒有這顆心，對於你，還有一個可知的月亮存在嗎？我們最終看見的月亮在哪裏？是什麽？在心中，是月亮的相片。為什麽這樣說呢？因為確實沒有任何一個人爬到天上把月亮摘下來，塞到自己的心中。但即使我們沒那樣做，我們仍看見了月亮，月亮也好像在我們的心中，那說明，我們看見的月亮和月亮本身無關，我們的心所看見的月亮，是心造出來的月亮的相。
同樣的道理，我們看見的世上的一切都是如此。無論我們看到了什麽，在哪裏看到，最終都是心在看到它自己藉由那物生成的那物的相，並非那物本身。而且，那事物本身並不改變，調節心的狀態，我們所感知的那物就會改變。比如，你高興時看月亮，它明晃美麗，如果你傷心時看月亮，它貧血難看。總之，事物沒變，我們的心變，它看起來就如變了一樣。我們活在我們變化的心中。
透過一輪月亮，把心、心的世界和心是如何創造它世界的故事——最終講給你的小孩聽，讓他明白。同樣的道理，心所遇見的世上的一切皆是如此。不改變事物，透過改變自心，我們可以改變我們所見的世界，……帶著你的小孩，如此認知世界和生活，這樣我們在生活中就具有了更大的掌控權。我們可以不必幻覺般的去掌握和調節別人、外物或世界了，我們隻調控我們的心就可以得到我們想要的。我們不必努力著，一次又一次，試著進入萬花筒去挪移它的玻璃片來使我們看到的婆娑世界不同了；因為知道了心就是那個萬花筒，我們頭腦中儲存的概念或物相就是那些玻璃片，現在我們隻需要使一個小小的力去轉動一下萬花筒，我們就可以看到婆娑美麗的世界了。看，知道這一點我們省多少力啊？萬花筒本來進不去，玻璃花本來拿不著，但我們為此卻費了多大的勁兒？
教給你的小孩認識心、心的世界和我們的心創造世界的原理，如此讓他們活的快樂，——即使他們學習不好，生病，或者遇到其它情況。讓他們做到像我們一樣，不管外物如何，我們都快樂，這才是教育的目的。您覺得是不是呢？
樓主是個教育家，收益非淺，謝謝！！