海外教書匠筆記（三）高分低能 ZT

http://bbs.wenxuecity.com/origin/554231.html海外教書匠筆記（三）高分低能分數是不是衡量一個老師和學生的首要標準？絕對不是。雖然我教的班級成績比別的老師的班似乎總是好一些，但是我認為分數可以表達的信息太有限了。一個學生的綜合能力遠遠不是僅靠分數就可以判斷的。中國的父母大都望子成龍心切，而這種急切的心理使得中國的老師們也不得不打短平快，絞盡腦汁希望在最短時間內提高學生的成績。分數上去了，自己的獎金有了，家長麵前也好交差了。因此中國的老師在教書時的姿態是：我認為能拿高分的方法你必須遵守照辦。而不少中國父母教育子女的心態是：我認為對你有利的事情你必須做，因為我是你媽（爸）。而沒有人為孩子著想，你要他做的事情他願意做嗎？你為他勾畫的藍圖符合他自己對未來的憧憬嗎？有父母說了，他一個小孩子懂什麽？我們不罩著他就會走彎路、跌跟頭。其實，孩子跌幾個跟鬥沒什麽不好，跌完了自己爬起來，不僅以後會跌得少，而且走得更穩。那些希望拉著孩子的手一輩子的父母，他們沒有仔細考慮過，如果你們有一天放手，孩子怎麽辦？又或者這個孩子一輩子不跌跟鬥，可是他隻會低頭看路，防大石頭防坑窪不平的路，他從來沒有抬頭挺胸地體會這個多姿多彩的世界，這樣的一生，幸福嗎？很多父母在愛孩子時根本沒有想到什麽是對孩子有長遠利益的，他們隻顧著像母豬護小豬那樣的本能的釋放自己的愛，有的父母，每天一定要給孩子親自洗腳親自蓋上被子心理才舒服，這樣的父母其實追求的是自我的情感滿足，不是真正的愛孩子。中國的老師們在各種誘惑和壓力下，使出的一招就是題海戰術。讓學生們把可能出現的題目都做個遍，他們還能考不好嗎？這一招最大的弊病就是把學生給模式化了。題海中殺出來的學生一看到題目，就首先想：我以前做過嗎？如果做過，那就直接寫答案，想都不想了，如果沒做過，就找類似的，如果連類似的都沒有，那就隻有放棄了。為了讓學生能快速拿高分，各種副效應也出來了。一位高個子喜愛打籃球但數學不好的學生，被老師當眾斥責。蠢豬語錄第二條：如果你的數學成績能像你的個頭一樣高就好了。更有老師看到某學生似乎有開小差跡象，馬上點名讓這位學生站起來，“張三，你說說這道題怎麽解？”張三麵紅耳赤，答不出來。老師在充分晾曬了學生之後讓其坐下，“哼，看你還敢開小差？”我為這樣的老師班裏的學生感到悲哀。如果繼續讀下去，人格尊嚴盡失，分數再高有什麽用？老師和家長都必須要在尊重學生的基礎上教學，這種讓學生當眾下不來台的做法，羞辱性太大，我以為老師不可以用。我見過兩種類型的老師，一種是喜歡表揚學生，“good boy”“nice try”動不動就掛在嘴邊。結果學生以為自己特別棒，全國統考時bia ji 一下子摔下來。家長都特別不理解，說平時考試都上90，怎麽全國統考時50分都沒有？我讚成培養學生的自信，但是咱們要的是踏踏實實的，客觀務實的自信，不是盲目自大。還有一種老師，嘴皮如刀，老師批評學生，而且總是當眾點名批評。學生們都怕這樣的老師。而這些老師以此為榮，認為學生怕了，才會好好學，才不敢調皮搗蛋。還有許多中國的老師，喜歡給學生下定義，下判斷，我看到國內一些老師的評語，真的瞠目結舌，寫什麽的都有，什麽“張三學習懶惰”“李四與同學關係不好”“王武缺乏上進心。”等等，這樣的評語，在我看來，簡直是死刑宣判書。現在回過頭來講講我對高分低能的看法。我認為，國內的題海戰術，打短平快在短時間內造就了很多高分，可是他們是低能的。因為這樣的學生綜合能力匱乏，在將來無論是深造還是做學問，都缺乏堅實的基礎。培養一個學生，一個孩子，真的是不能著急的。有的家長一看孩子的成績單不理想，就著急了，就想著找課外輔導，搞題海戰術。這其實給學生很大的壓力，而且，有的人是越壓越不成氣。在課堂上羞辱學生，更加不能增加學生學習的興趣。我們都記得作家三毛寫的故事，她小時候的理想是當一個撿垃圾的，被老師痛斥了一頓，後來數學死背考了100分，又被老師在臉上畫上熊貓眼，站在教室後麵示眾。中國老師，隔著海峽，可是侮辱學生的手段，卻如出一轍。我想我的教學會讓很多中國家長失望。在這裏先舉個例子。我的班上曾經有一個學生上課不聽課，回家也不做作業。我課後找他聊天，他說他厭惡數學，不想學也沒必要學。我問他將來想幹什麽，他說他家裏有一個農場，他隻需要回去經營農場，會弄那些農業機械，會擠奶，就可以了。我問他有什麽愛好，他說他喜歡玩橄欖球。當然，玩橄欖球也不需要數學。我想了想，實在想不出什麽辦法可以反駁他的話。於是我說，既然你不想學，那就不學吧。不過你在數學課上，不學可以，但是你隻能靜靜地坐著，不能妨礙別人的學習。他很驚訝地看著我說，老師，你是說我可以不學數學嗎？我點點頭說，對啊。他又說，你是不是覺得我很沒出息，很沒用，很笨？我說不會啊，誰說數學不好就沒出息啊，數學不好可以幹別的，比如你會擠母牛的奶，還會做奶酪，我就不會啊。再說，你有權選擇自己的生活方式啊。我隻是希望你給自己一個機會，想想你在決定一輩子在農場裏擠牛奶之前還想幹些什麽。現在你覺得快樂的事情將來不一定是這樣。我們就這樣達成協議，他上課我當他不存在，下課後他不做作業我也不問，三個月時間過去，我有一天注意到他上課開始聽課了，也開始做作業，而且在我出趣味題時，他還參與討論。我雖然布置家庭作業，但是我從來不改，我隻是花5分鍾跟學生們對答案，然後他們自己改。家庭作業全部做對的，我給他們發一個漂亮的蝴蝶亮片，他們可以貼在作業本上，攢夠十個就可以得到一塊巧克力。他第一次拿作業給我看時，我特驚訝。但是我沒表示出來，而是微笑著給他貼了個最漂亮的蝴蝶。後來他的數學成績也慢慢上來了，有一天學校開運動會，我坐在樹蔭下看比賽，正好遇見他路過，我問他，不是不學數學的嗎？怎麽又開始學了？他說一來幾個月老坐在那裏，什麽都不能幹，悶死了，還不如做數學題。二來以前家裏老逼他學，他數學總考不好，一考不好回去就要聽父母羅嗦，越說他，他就越不學。如今我根本不管他學不學，他反而覺得跟我對抗沒有意義了。後來的結局出人意料，他本來智商不低，又肯學，忽然來了股猛勁，很快學習上去了，家長眉開眼笑地來問我用的什麽高招，居然讓這個學生浪子回頭，我笑笑說保密。如果告訴家長我什麽也沒幹，估計家長會氣死。此時無招勝有招。當我沒有任何辦法時，有時候聽之任之也是一種辦法。我是寧肯放羊也不願意去逼迫學生學習的老師。三毛的那個熊貓眼，在我的記憶裏是個警鍾。後來那個學生去當了飛行員。有一次路上遇見他叫我，我開始沒認出他來，長得真快，樣子也變了，我說，你的理想不是去擠牛奶嗎？他笑著說，因為數學學好了，其他科目成績也上去了，感覺自己可以幹別的，就去報考飛行員了。他還說，他一直記著我的話：給自己一個機會，看看到底做什麽自己才會快樂。就像三毛，她長大後並沒有真的去撿垃圾。老師和家長大可不必在他們這樣說的時候太緊張，更沒必要因為他們說些這樣的話，就馬上硬性糾正他們。孩子要跌的跟鬥，要走的路，還得讓他們自己體驗。我覺得一個好老師，不會輕易表揚學生，也不會輕易批評學生。特別不要當眾批評學生。學生畢竟未成年，還是孩子，培養他們自尊自愛自信比讓他們多做兩道題重要。如果學生在我的班上開小差，我會在路過的時候用指頭輕輕敲打一下桌子，提醒他一下。小孩子的注意力很難長時間集中，有時候動一動，走點神，都是正常的。沒必要非把人揪起來站著。我的班上曾經有個學生老遲到，總是在上課鈴響了幾分鍾之後才慢悠悠地進來。我一般裝沒看見，後來有一天他又來晚了，身上褲子上全是泥點，我笑著說：oh，Scott, have you just had a fight with a cow? 全班哄堂大笑，他看了看自己，也笑，後來他逐漸不遲到了。因為他一遲到，班裏有人就說，hey Scott，finish fighting with a cow？更正學生的不良習慣，老師要注意自己的行為，要充滿善意。在寫評語時，我從來不對學生下負麵的判斷。我從來不寫：張三不用功這樣的話。我寫：到目前為止，我還沒有看到足夠的跡象表明張三已經努力了。我說的是我沒有看到，而不是說張三不努力，也許他努力了而我沒有看到。我在和國內老師交流時，他們認為我這是虛偽，他們說，你那意思不就是說張三不用功嗎？幹嗎拐彎抹角不直說？我說這樣說對學生才公平。因為老師不是法官，沒有權利去裁判學生，老師隻能從個人的角度談他對學生的看法。給與學生充分的尊重和自由，這樣，當他們自己願意學習的時候，才能發揮出我們無法想象的學習動力和能量，這種能量是任何不得已而學習的學生無法比擬的。我希望我的學生拿高分，但是我更希望我的學生們心態健康，對學習充滿熱情，對事物能主動靈活的思考，我希望學生們每天都心情愉快地笑著走進教室，我覺得這些，都比簡單地拿高分重要。事實上，當一個學生的學習熱情被激發出來之後，他肯定將來能夠成就一番事業，不管他暫時拿不拿得到高分。老師和家長的眼光，有的時候，真的應該放長遠一點。