教育的選擇其實並不多

從具體項目的檔次上講，有休閑，競賽，專業。從開發項目的進程而言，有嚐試，重點，專業。

不難看出，嚐試是和休閑對應的，重點是和競賽對應的，專業是和專業對應的。

在嚐試階段，要的是廣種薄收。時間是攤開的，項目是眾多的，程度是休閑的。這是一個偵察階段。一是向外偵查，看看都有哪些項目，都怎麽玩。二是向內偵查，看看自己喜好哪個擅長哪個。不經一事不漲一智，不試一試，想來想去的都是虛的，很可能是錯的。

嚐試一段時間以後，多數項目自然放棄，再進行另外的嚐試。最終，少數項目或者永遠停留在休閑水平，或者進化為競賽水平。於是進入下一個階段，即重點階段。重點階段，時間收縮集中在個把項目上，但是每個項目分攤的時間更多了，要求也更高了。人生的各大組成部分或者方向，都應該保持一個項目在競賽水準，成為該方向的重點項目。

而這些重點項目之中，最終選擇一個到兩個，進軍專業，成為安身立命的根本。在專業階段就要有專業精神和專業水準。

那麽，人生有哪些大的組成或者方向呢？簡單而言，套個俗，叫做德智體美勞。

其中，體美兩個比較簡明直接，體育和美的能力與享受，即藝術。而且體育和藝術也是兩個要較早啟蒙的方麵。歲數一大就很難了。生理上心理上都喪失的靈活性。一般三到十歲是嚐試階段，七到十七歲是競賽階段，十五歲到三十歲是專業階段。這兩個方麵的主要教育是不依賴於學校的，而是家庭和社會。

然後，智勞往往泛指動腦能力和動手能力，或者知識能力和實踐能力。所以具體一些，就是文（管法）理（功農醫）兩大方向。而文更近於智，理更近於勞。因為智也有智慧的層麵，意在勞心。不管怎麽說，都是以學校教育為主。與體美不同的是，文理首先要有最基礎的教育，即閱讀與算術。有了這兩個基本工具以後，才能開始嚐試（十到十八歲），重點（十五到二十五歲），專業（二十到六十歲）。

最後，是德，即三觀。這個主要要靠家庭來教育，學校和社會是輔助性的。這個德不僅是道德而且是德行。不僅是理論上的價值判斷，更是實際中的細節把握。比如自我控製能力，整理安排的習慣，家政家務的態度等等。實際上德的教育，就是身教大於言傳，先有習慣，後有理論。先有態度，後有程度。所以一般是十二歲以前是習慣教育，然後逐步到思維思考，二十歲以後就基本定型。

所以，不要以為小學課程輕，那是因為小學是體美德為主的階段。體育，藝術，生活習慣，生活態度這些學校教育做不了主體的階段。小學隻是打下一些基礎，為中學大學做好準備就可以了。小學很大程度上就是在等待足夠的成熟來開始中學大學的學習。所以小學趕命沒有什麽正麵意義。知識性學習，小學六年的東西，心智成熟的中學生一兩年就可以補上的。習慣才是小學最終要的學習。

唯一一個知識性的必須小學就推一推的分項目，應該就是繪畫或者廣一點，視覺藝術。或者更廣一點，人與機器，工具，外物的交流和融合，不能隻是功能性的，也必須具備美，不能隻是理性的，也必須感性。這種對美的把握和對功能把握的結合，美學和工科的結合，就是設計，建築設計，機械設計，產品設計，界麵設計，用戶體驗等等，也是不錯的發展方向。

[ily]

很有道理！

[Sandiegan]

好