大學的榜樣—斯坦福大學

    斯坦福大學，原稱小利蘭·斯坦福大學（Junior Leland Stanford University），現叫利蘭·斯坦福大學（Leland Stanford University），簡稱斯坦福，位於最適合人類居住城市、四季如春的美國舊金山市以南50公裏處的帕洛·阿爾托市。  

    斯坦福大學1895年開始建設，1891年10月1日正式開課，占地麵積約35平方公裏，是目前世界上最年輕、最大的一流大學。斯坦福大學的建立和發展，是美國西部大開發戰略最成功的實踐；由斯坦福大學促進和帶動的矽穀，不僅打開了世界經濟的嶄新局麵，也對加州、美國和世界經濟、軍事、社會和政治的演變產生了源遠流長的廣泛影響。 

    在美國，哈佛和耶魯這些代表著美國傳統人文精神的學府，正在逐漸被以斯坦福為首的21世紀的科技精神所代替。據統計，斯坦福應屆畢業生的年平均收入多年高居全美各大學之冠，斯坦福也是美國父母最希望孩子上的大學。  

    在當今世界一流大學中，斯坦福也最有特色、最具成就。正如在紀念她百歲時的一篇演說中說的那樣：“至今，恐怕沒有哪所百年大學，無論國內還是國際上的，能為大學的發展、社會的進步提供一個比我們所擁有的、更加有吸引力或誘惑力的機遇”。斯坦福正是處在這樣的一種位置上邁向她的第二個世紀，和現代社會一起迎接21世紀。 

    斯坦福在地理位置上位於美洲-太平洋的邊緣、東方和西方交匯之處，身處技術和人文兩大基礎學科的融合之中。如果斯坦福能在東方和西方、技術和人文之間成功建立一道溝通的橋梁，那麽可以預言，斯坦福將能為解決困擾當今世界發展和進步的一些疑惑做出非常有意義的貢獻。
    
    一、斯坦福大學基本情況
    
    1．教學、科研機構及其他 

    8個學院：商業研究生院、地球科學學院、教育學院、工程學院、人文學和自然科學學院、跨學科專業學院、法學院和醫學院。另有繼續教育學院和夏季研討班等。1998年9月開設網上碩上學位課程，並首先開辦網上電子工程碩士。 

    科研機構和實驗室有：斯坦福直線加速器中心，胡佛戰爭、革命與和平研究所，霍普金斯海洋研究站，斯坦福電子實驗室，物理實驗室，國際問題研究中心，國際安全與合作研究中心，能源研究所等130多個研究所、實驗室和中心。 

    斯坦福大學是美國明星大學，綜合排名全美前5；學術水平全美排名第1；大學研究生院中，工程學院排全美第2，教育學院排全美第2，商業研究生院則是高居第1；其他名列前茅的課程還有心理學、大眾傳播、生物化學、宇航學，經濟學和戲劇等。 

    學校有超過670萬本藏書及4萬多本期刊的圖書館；有8000多部電腦供學生使用，亦設有多個電腦室及電腦中心為學生提供服務，學生可利用網絡與校內的師生聯係；幾年前落成的體育中心有26個網球場，2個體育館，1個18洞的高爾夫球場和4個遊泳池，其中的斯坦福體育館能容納8萬5千人。

    2．教職員工和學生 

    學校一直以優厚條件吸引一流師資前來，現在一個副教授職位空缺，往往是100多人應征。現有教職員工近1萬人，其中的1771位教授中，有16位諾貝爾獎得主，4位普利策獎得主，224位美國藝術科學院院士，135位國家科學院院士，以及21位國家科學獎得主。斯坦福創立以來，共有25位貝爾獎獲得者，其中林納斯·保林1954年獲諾貝爾化學獎，1964年獲諾貝爾和平獎，是全世界極少有的兩次獲諾貝爾獎的學者之一，而在兩個方麵獲獎的僅有他一個人，被譽為“生物化學之父”。 我們熟知的華人物理學家、諾貝爾獎得主朱棣文，著名經濟學家弗裏德曼、諾斯均來自斯坦福大學。

    國內學生的錄取率在15%以下，海外學生的錄取率在5%左右，學費2.2萬美元/年。現有各類在校學生1萬7千人，研究生超過50%。外國留學生的比例為本科生6%，研究生12%，但近來有較大的變化，目前亞裔學生人數眾多，以本科生為例，在校生中25%為亞裔，而亞裔學生中更有一半以上為華裔。  

    首屆學生中就出了一位總統（胡佛，采礦專業畢業，美國第31屆總統），其他傑出校友還包括美諾貝爾文學獎得主J·斯坦貝克、美國最高法院第一位女法官S·奧康納、Yahoo創始人楊致遠、耶魯大學校長理查德·列文、哈佛大學校長迪可·鮑比、“耐克”主席及行政總裁菲利甫·耐特以及google的兩位創始人等。  

    每年，都有幾個斯坦福的學生獲得羅德獎，即總統科學獎；每屆奧運會，都能拿幾塊獎牌。1971年，中國乒乓球對美國的訪問，就是斯坦福邀請的。斯坦福還是美國最早與中華人民共和國進行學者交流的美國著名大學，也是主張對華友好的“藍軍”搖籃之一。

    3．資金 

    斯坦福大學是 “非營利性組織”。根據美國法律，學校不準賺錢，有贏利也不能分掉，隻能用於下一年度的開支。 

    2005年至2006年度預算計劃是29億美元，而且隻是包括支持所有學院、行政機構和斯坦福線性加速器中心的教學、科研和獎學金在內的預算和年度運行費用，並不包括醫療和門診預算，這部分是3.73億美元。這29億美元的53%用於支付薪水和福利；31%是學校運行費用；11%用在斯坦福線性加速器中心；5%用於資金補助。 

    斯坦福是私立大學，原則上說，政府不給學校一分錢。29億美元從那裏來，靠收學生的學費？完全不是！全校的一多半學生有各種獎學金，博士生基本上沒有自己花錢念的。在2005學年學校的約24億美元的收入中，學費18%；研究資助37%；捐贈收入17%；醫院和服務收入10%；消耗品贈送4%；其他投資收入3%；其他收入11%。  

    2004年到2005年，斯坦福一共接到來自71976個捐贈者的共計6.036億美元的捐款，其中40%是研究生校友提供的。1991年，在慶祝100歲生日之際，斯坦福達到美國大學中有史以來第一個“10億元校友捐助”的目標。2005年底，斯坦福又史無前例地完成了總額10億美元的、專門支持研究生教育的研究生教育基金。每年，斯坦福都通過各種活動鼓勵校友、校友的父母和朋友向學校捐款、捐物。 

    今天的斯坦福有著總共122億美元的捐贈，盡管75%由捐贈人指定了專門用途，但還是為大學教學和科研任務的完成提供了堅強的財政來源。斯坦福最成功之處是她的資產和捐贈款一直是連續擴大與不斷增長的。

     4．管理 

    決策層：一個最多由35人組成的信托委員會負責監管斯坦福的全部捐贈和所有資產，並管理投資基金、製定年度預算、決定學校運行和管理的規章製度，且依法任命管理大學及其所有學院的校長。斯坦福醫院和門診部以及斯坦福兒童醫院互不隸屬且與斯坦福大學分開。

    管理層：大學校長；教育長；負責公共事務的副校長；負責商務事務的副校長兼首席財務官；負責學校資源的高級副校長；校友會會長；副校長兼總顧問。  

    執行層：副教育長兼負責研究和教育政策的教務長；負責研究生教育的副教育長；直線加速器中心主任；商學院、地球科學學院、教育學院、工程學院、人文學和自然科學學院、法學院和醫學院的各院院長；胡佛戰爭、革命與和平研究所所長。
    
    二、斯坦福大學的創立
    
    遙想100多年前斯坦福大學剛建成時，身處美國向西開拓的前沿，麵對著廣闊而充滿神秘感與可能性的太平洋，它成為探險者的一個象征，它不再尾隨過去，而是麵朝將來。  

    梳理斯坦福大學的發展史，最自然地要把目光投向它在辦學理念上的高瞻遠矚、在“學術-技術-生產力”轉化上的傑出作為、以及在學校管理上的獨樹一幟。

    1. 創辦人老斯坦福 

    老斯坦福是經營港口、金礦和鐵路的著名事業家，曾任參議員，並帶領加州加入林肯總統的聯盟，擔任過加州第一任州長。婚後18年始得獨子小利蘭·斯坦福。小利蘭15歲時，一場傷寒病奪去了他的生命。始終守在病床前的老斯坦福在愛子去世後昏迷了，醒來後他對妻子說：“加利福尼亞的孩子都是我們的孩子”。此語是他創辦斯坦福大學的開始。為此，他訪問了康乃爾，耶魯，哈佛和麻省理工學院，但他並不打算照搬美國東部這幾所名牌大學的辦學模式，而是決定將他開采加利福尼亞金礦46年和建造橫跨美國東西部鐵路的積蓄，以及在舊金山的8180英畝的農場捐獻出來創建一所非傳統的、男女合校的、不受宗教派別影響的新型大學。 

    老斯坦福曾說“我東部的朋友們寫推薦信要年青人來找我，但最派不上用處的就是那些學院出身的青年。受過技術教育的青年未必是成功的實業家。為了人生的成功必須培養和發展創造力，一個人如果不會創造，他也就不會建設。我認為人文科學對提高人的心智和實業能力特別重要”。他認為高等教育的原則應是使學生“受到人道和文明的熏陶，明曉法律約束下的自由的可貴，懂得熱愛和尊重人生而享有生存、自由和尋求幸福權利的神聖原則，從而推進公眾福祉”。他的這些思想都體現在1885年11月簽訂的新辦大學原則裏，這個原則後來被認為是斯坦福大學的"憲章"。

    1893年6月21日，操勞過度的老斯坦福在睡夢中去世。他夫人在校園建立了一座紀念教堂，教堂正以四幅代表love（愛）、hope（希望）、faith（信義）、charity（博愛）的精美而感人的壁畫寄托了她對斯坦福心靈的追思和懷念。

    老斯坦福是在個人遭遇痛苦不幸之後，把自己失落的愛化為更宏大、更深厚的對他人、對社會的愛，體現了寬廣的博愛精神。毫無疑問，斯坦福大學將隨著人類文明的延續而永存，她的創辦人及其遵行的博愛精神也將世世代代教育和熏陶著後人――這個故事本身就是良好教育的一部分。 

    老斯坦福去世後，全部重擔壓在斯坦福夫人肩上。然而，禍不單行，全國性的金融危機接踵而至，她丈夫的財產被凍結。顧問們勸她停辦，至少是暫時停辦大學。經過兩個星期閉門思考，斯坦福夫人召見喬丹校長，告訴她，她不打算停辦學校。高大的校長跪在她麵前吻她的手，他們一起到學校應付危機。經費被緊縮，停止聘用新員工。斯坦福從開辦起就免收學費，在這樣艱難的情況下，他們仍然不改對學生的承諾（直至1930年起才收120美元）。一個友好的法官允許他們每月從凍結的資產中支取一萬美元，但第一個月實際隻得到500美元，喬丹校長連夜走遍校園將錢分給最急需的人們。正當問題看來有望逐步解決時，由於老斯坦福修建中央太平洋鐵路時曾從政府貸款1,500萬美元，聯邦政府提出要無限期凍結他的資產。這筆貸款並未到期，聯邦政府稱這樣做是保證投資者的信心。斯坦福夫人奔赴華盛頓向克裏夫蘭總統請求法院裁決。1896年2月2日，法院裁決政府敗訴。當時正下著傾盆大雨，但斯坦福校園卻出現了盛大的慶祝歡呼遊行。1998年，凍結徹底解除。斯坦福夫人賣掉她的鐵路股票，將1,100萬美元轉給大學董事會。斯坦福的危機終於過去，“這所大學的生死千鈞一發，命運全係於一個善良夫人的愛。”喬丹校長說。

    2．首任校長喬丹 

    喬丹校長擔任校長23年（1891－1913），他是引導斯坦福大學走向學術輝煌的大教育家。實際上，老斯坦福直到大學揭幕前半年才物色首任校長。在火車上，康乃爾大學校長對斯坦福說：“ 你去印地安拿大學，在那裏您會找到校長，國內著名的科學家，一個極具語言表達魅力、組織能力和天賦準確直感的人，您去找他。”老斯坦福與喬丹博士果然一見如故。斯坦福夫人曾說：“世界上隻有一個喬丹校長。”他與斯坦福夫婦的珠聯譬合是斯坦福大學的幸運。斯坦福夫人1905年去世，喬丹校長繼續任職至1913年，奠定了斯坦福日後發展為世界名校的基礎。 

    一位曾參加過斯坦福大學揭幕儀式並聆聽過老斯坦福和喬丹校長講話的教師回憶說："每顆心都懷有希望，奔放的自由激情帶動我們大步向前。"正是這種自由無畏的探索開拓精神，正是斯坦福所倡導的重視實業能力培養和創造力發展，推動斯坦福大學無論在人文還是高科技方麵都成為世界最好的大學之一，並在周圍衍生出世界最著名的高技術王國矽穀――矽穀中3／4的高級主管是斯坦福華業生。 

    無獨有偶，斯坦福大學現任校長卡司帕爾教授也認為斯坦福的成功經驗之一就是"堅持在寬鬆自由的學術環境中鼓勵教學與科研的有機結合"，與喬丹校長100多年前的觀點如出一轍，可見這已經成為該大學的經典法則。 

    3．校園設計師歐姆斯泰德 

    斯坦福大學校園有一種粗獷、開闊之美，大片的樹林和山地，紅瓦黃牆、古樸的砂岩建築，優雅的胡佛塔，典雅莊嚴、飾滿壁畫的紀念教堂，深沉的羅丹雕塑群，處處顯示出名牌學府厚重、深邃的學術氛圍。較之美國東部大學，他顯得較為粗獷自然，更為斑讕精致，這正是美國西部與東部的基本區別。

    1886年開始建築規劃設計時，老斯坦福請來設計過紐約中央公園的著名建築師歐姆斯泰德作規劃，由28歲的傑出青年庫裏基具體設計。1887年5月14日，小斯坦福18歲的生日時，斯坦福大學舉行了奠基儀式。一座座帶長廊的四方形建築開始出現在"農場"的綠地上。這些建築，竟成為歐姆斯泰德的傳世之作。 

    首任校長喬丹這樣描述了斯坦福大學建築的特色：“黃色的砂岩拱門和回廊，蔚藍天空下的紅色屋頂，構成難以忘懷的圖畫，這本身就是斯坦福教育的一部分”。紐約的報紙曾預言沒有人會到當時還是蠻荒之地的西部上這所大學：“教授們將在大理石教室裏麵對空板凳講課。”但大學揭幕之日，意想不到的人流湧向開幕式會場，預計有250個新生，實際上卻有4 65個新生，其中2／3來自加州以外。

    驚訝的是，今日斯坦福大學的建築與100多年前相比，基本沒有什麽變化。
    
    三、斯坦福大學的主要特點
    
    斯坦福大學最“不一樣”的地方，是它沒有像哈佛、耶魯一樣悠久的曆史。這所年紀剛過100歲的大學，比起東部那些建校300多年的大學來，真像一個充滿了青春活力，情緒高昂的少年。它沒有沉重的過去，沒有歲月在它臉上刻下的滄桑，也少了一點承上啟下的曆史使命感。斯坦福有的是機會和可能性，有的是年輕人取之不盡、用之不竭的朝氣，有的是對未來的憧憬和信心。

    1．自由創新的校風 

    首任校長喬丹向師生和來賓發表的激動人心演裏說：“我們的大學雖然是最年輕的一所，但她是人類智慧的繼承者。憑著這個繼承權，就不愁沒有迅猛而茁壯的成長”；“我們，作為教師和學生，在本大學的第一年，要奠定一種基礎，使之能隨著人類文明的延續而永在……它不為傳統所禁錮，不為外物所阻礙，它將一往無前"；"我們要把受過教育的人的無價之寶傳給學生，把獲得真理的力量傳給學生"。他宣布：“我們師生在這第一學年的任務，是為一所將與人類文明共存的學校奠定基礎。這所學校決不會因襲任何傳統，無論任何人都無法擋住她的去路，她的路標全部是指向前方的。”“自由之風永遠吹”是斯坦福大學的校訓，校訓的含義就是鼓勵和保證學生和教員能自由無阻地從事教學和相關的學科研究。 

    但自由不等於沒有思想道德方麵的要求和規範，這種開明自由的校風對學生道德規範的影響是潛移默化的。從開辦之日起，斯坦福大學就采用德國的模式，在教學的同時突出研究，在辦本科的同時強調研究生培養。一個世紀以來，斯坦福大學為幾代年輕人提供了良好的生活條件和學習條件，產生了許多影響世界的著名科學家、學者，並出現了已經或可能改變世界的種種設想。她在教學和科研上的成就，使她躋身於世界一流大學的行列。

    2．研究園區 

    斯坦福研究園區是由斯坦福大學副校長特曼教授於1951年創建的，是世界上第一個研究園區，被譽為“研究園區之父”。 斯坦福也成為美國和全世界首家在校園內成立“工業園區”的大學。

    特曼提出的一個構想—這便是斯坦福大學的轉折點：將一千英畝大學的土地以極低廉、隻具象征性的地租，長期租給工商業界或畢業校友設立公司，再由他們與學校合作，提供各種研究項目和學生實習機會。 

    由於建立工業園區，斯擔福使自己置身於美國的前沿。“工業園區”內企業一家接一家地開張，不久就超出斯坦福能提供的土地範圍，向外發展擴張，形成美國加州科技尖端、菁英雲集、占美國國內生產總值35%以上的“矽穀”。斯坦福大學被科技集團與企業所重重包圍，與高科技、與商界、更與實用主義和開拓精神這些典型的“美國精神”建立密切的聯係。隨著美國西海岸“高科技帶”的呼嘯而起，各個電腦公司，包括“世紀寵兒”微軟公司紛紛在這一線安營紮寨，斯坦福大學的地位越來越舉足輕重。而隨著美國經濟重心逐漸向太平洋沿岸地區傾斜，美國社會、文化格局也在發生微妙的變化：美國的西海岸，這個充斥著亞洲和中南美洲移民的地區，越來越成為美國21世紀最有希望的地區。 

    3．一流教授 

    1950年，當時的副校長特曼教授認為，高校的未來在於人才。他認為，大學不僅是求知的處所，它們對一個國家工業的發展、工業的布局、人口的密度和所在地區的聲望，都可以發揮巨大的經濟影響，“而且要成為第一流的大學，必須要有第一流的教授”。  

    當時的斯坦福對名牌教授並沒有吸引力。為此，特曼提出了他的“學術尖端”構想，這包含兩層意思，一是吸引頂尖人才。“隻要有好的教授，他們就會吸引政府的投資，也會吸引研究生和有發展潛力的年輕人，使學校興旺發達”。其實，這也是特曼教授的一個預見：努力提高斯坦福的聲譽和實力，以在未來不遠的政府投資中獲取盡可能多的教育經費。 

    特曼教授“學術尖端”構想的另一層意思就是樹立若幹學術上的頂尖學科。他認為，首先的突破口有3個：化學、物理和電子工程。事實上，物理和電子工程直至今天也還是使斯坦福大學享譽海內外的兩大優勢。  

    正是基於以上招攬出色人才和造就尖端科係的“學術尖端”構想，特曼教授和當時的校長華萊士·斯德林決定把斯坦福的土地變成金錢，而把錢——通過聘請著名教授——變成了學術上的威望。他們的辦法就是如此簡單，出租土地為學校掙錢，再用錢聘請著名教授。幸好，在原來老斯坦福的贈予書內，寫明了這些饋贈的土地（斯坦福校區）不許出售，但沒有禁止出租。 

    4．提倡創業精神 

    在斯坦福的辦學過程中，始終貫徹著人盡其才、物盡其用的思想，飽含著學以創業、學以致用的精神。正如老斯坦福先生在首次開學典禮上所說的，“請記住，生活歸根到底是指向實用的，你們到此應該是為了為自己謀求一個有用的職業。但也應明白，這必須包含著創新、進取的願望、良好的設計和最終使之實現的努力。”這就是影響著斯坦福以及斯坦福人發展、成長的教育文化理念，她鼓勵每一個有設想的人去創業、去突破。與斯坦福大學共生共長的矽穀所衍生的進取精神，也成為前行之路上的斯坦福以及斯坦福人的精神支柱。  

    文化環境對開創一個企業是十分重要的。“美國最大的財產是他們對失敗的態度：能容忍失敗並傾心於承擔風險。”對一位致力創新的企業家來說，物質和精神的支持是同樣重要的，而斯坦福研可以為有誌者提供這兩種支持。 

    斯坦福研究園區從一開始就既給予了創業者以高風險但高利潤的機遇、又為他們的創業提供一定的保險——技術、信息、資金的保障。正是提供了這種有冒險基礎的研究園區，使斯坦福大學自然而然就成為了人才流向地。由於人才、資金以及創業精神的聚合產生出了一些有巨大成就的公司，也正是這些有成就的公司才使得斯坦福研究園區和矽穀像一塊大磁鐵一樣，吸引著美國各地和世界各地的工程技術人才。這樣一種把大學與工業聯係在一起的環境也造就了許多教授企業家。  

    除了教授企業家和工程師創業家外，還出現了大學生創業家。馳名世界的蘋果電腦公司，就是由兩位年輕的大學畢業生喬布斯和沃茲尼克創辦的。創業已經成為了斯坦福大學的一種重要文化，這也是研究園區和矽穀根深葉茂的深刻底蘊。斯坦福大學甚至開設了創業課程，從理論上給企業家進行指導。一些著名的創業家，如擅長銷售的AMD公司創始人桑德斯，不斷另起爐灶的“創業狂”戴爾，電子遊戲工業的泰鬥布什內爾等等，都是在這裏起家和成長的。  

    斯坦福不僅吸引了學術人才和創業能手。同時，研究園區對學術市場化的操作模式還催生了一種有利於新企業萌生的經濟環境，正是這種高科技、高風險但高利潤的經濟環境不斷著吸引著各種各樣的創業者。 

    5、與工業緊密嫁接的實用精神 

    科技是生產力，知識是科技的基礎，大學是生產知識最重要的地方，這一係列的邏輯關係推動著大學把知識投向工業，使工業以科技取得發展、創新。這種邏輯關係正是“實用教育”觀念的體現。 

    老斯坦福的“實用教育”（Practical Education）的教育觀從一開始就影響著斯坦福大學的成長。老斯坦福並沒有受過高等教育，他是作為一個實業家進入社會的。實業家的社會實踐，使他懂得教育對於振興實業的重要性，同時，他又明了實業界需要什麽樣的教育，特別是什麽樣的高等教育。“實用教育”也就成為其創辦斯坦福大學的理念。而作為斯坦福研究園區創辦者的特曼教授也是持此種觀念的重要人物，他反對把大學辦成一個脫離實際的“象牙之塔”。他預見到，1950至60年代聯邦政府將重新關注高等教育、增加對大學的資助。於是，在他的領導下，於1944年製定了大學未來20年發展規劃，以便能引起政府對斯坦福的重視、並充分利用聯邦政府的資助，把斯坦福從一所地區性大學變成全國著名的研究學府。這個規劃的要點包括： 

    ①結合斯坦福大學的尖端學科，努力使斯坦福大學成為工業研究和開發的中心。目標旨在使大學和工業聯合起來為高科技發展、地區經濟增長作出貢獻，同時也可為該校畢業生提供優越的就業機會；  

    ②把大學的財力、物力集中起來，用以吸引第一流的研究人員，組建各種前沿性的研究所、實驗室等，培育在某些方麵“引導世界”的人才。

    ③不忽視大學的基礎教育。在教學和科研的戰略上，把大學的二級學科視為潛在的“成長工業”的技術儲備。 

    ④為了增加教師與工業進行聯係的興趣，製定一套刺激這種積極性的報酬製度，並且優先考慮可能對大學學術目標做出貢獻的企業進入研究園區。  

    保持持續不斷的大學-工業的合作關係，是斯坦福大學的傳統，是為學術的高水平和為公共服務而努力的重要方式。這種做法得到了美國政府的讚許和支持。早在1983年5月，美國總審計局向國會提出的報告就指出，在他們所造訪的研究園區、科學園中，發現有兩種方法可以把大學與工業保持持續的聯係和維護大學傳統職責與目標結合起來。第一種方法是製定大學的發展規劃、政策時，把與工業的合作關係作為提高和保持大學高水平的學術、科研與開發計劃的一部分。第二種方法是把開辦研究園區的活動，列為大學公共服務職能的一個部分。而斯坦福大學在利用這兩種方法方麵取得的成就是獨一無二的，她具有使大學與工業以及服務社會與達到最高學術水平結合起來的能力，而且目前，她仍是富有經驗地在進一步發掘兩者結合的更深層次的關係模式。

    6．遠見卓識 

    1998年，一群來自不同領域的斯坦福教授產生了一個新構想——生物科技革命，希望結合不同專業人才的研究，因應生物科學本身複雜而需要多方位知識的本質，在生物醫學、生物物理、生物工程等各方麵能有所突破，跨學院、跨科係的大規模計劃由此誕生，並定名為Bio-X。Bio-X的理想在於促進不同領域研究人員的交流，緊密連結醫學院、工學院、生物科學、化工、化學、物理、電機、電腦等科係的教授及學生，有計劃地推動跨係所的合作。在該領域，目前的斯坦福處於世界最前沿的陣地，可以預料，未來更會如此！ 

    近幾年來，隨著互聯網和電訊業的衰退和九一一事件的衝擊，矽穀的經濟首當其衝，學校許多和工業界掛鉤的項目也深受影響。但在加州人民還在為經濟萎靡而氣餒到罷免州長之際，有遠見的斯坦福早已經做好準備，設定了長遠路線，從多方麵著手，以培育更多新經濟領域的專才，以充分顯示美國知識分子在逆境中高速應變求存的能力。一些較受矚目的項目包括新開辦的伊斯蘭教研究(Islamic studies)，以加深斯坦福在國際關係學的領導優勢，培育更多對中東阿拉伯世界有深入認識的專才；在環保科技方麵，斯坦福也繼續與聯邦和州政府緊密配合，在科研方麵積極帶動生物科技革命等。
    
    四、斯坦福的教學
    
    1．反對“狂熱追求學位” 

    因為“隻有大學才能從事人文和科學等基礎研究，它應該注重培養學生的社會責任感”。在斯坦福大學中，任何專業的學生都必須在9個領域完成必修課，其中包括文化與思想、自然科學、科技與實用科學、文學和藝術、哲學、社會科學和宗教思想等。除此之外，學生們的寫作和外語必須達到一定標準。斯坦福最近把非西方社會作家的作品加入到它全年的“西方文化大綱”中時，就引起了學術界的注意和震動。課外活動方麵，斯坦福幾乎麵麵俱到，各種運動項目都能在斯坦福校園內找到。學校生活方麵也很豐富多彩，校內經常有不同聚會舉行。 

    2．一年4個學期 

    斯坦福校規中把一年分成4季度，學生們每段都要選不同的課，這樣，比那些兩學期製大學的學生們學的課程要多。不過，這導致了每一季度的節奏都緊湊得讓人喘不過氣來，學生們好像一天到晚不是在預備中考就是在預備期末考試。這也導致了斯坦福大學與其它學校的時間表對應不上——別人早在五月中、上旬就開始了暑假，而斯坦福的學生要等到六月下旬才能開始度假。不過，他們可以比別人晚幾個星期才入學。

    3．“停下”校規 

    學生們可以隨時暫時輟學一年，然後再接著回來上學。斯坦福的這種校規，是因為校方相信不一定要把本科教育4年一口氣上完。他們鼓勵學生在學校外多體驗與享受人生。斯坦福也給學生們提供種類繁多的留學機會，到日本、英國、德國、法國、意大利……這說明斯坦福大學在淡化功利性追求。斯坦福大學早就有培養優秀學生的美名。和許多重要的大學最近才為學生提供較多的研究機會不同，斯坦福大學的學生往往隻要發一個電子郵件就可以得到科研工作的機會，尤其是在夏季。

    4．不互相拆台 

    斯坦福大學注重激發學生的共同目標感。大多數學生非常用功，但他們並不互相拆台。校園生活遵循這樣一條簡單的誠實準則：“斯坦福大學中的任何人都不應該利用不公平手段占學校或其他任何人的便宜。”這條準則給學生帶來了高度的自由和責任——許多學生有萬能鑰匙，一天24小時都可以出入多數教學大樓。斯坦福的氣氛是既緊張又輕鬆，卻又沒有其他大學之間的鬥爭。無論是工程係學生還是其他文理科的學生，都是以超越自己為最大目標，而非要打敗自己的同學。 

    5．小班和知名教授上課 

    斯坦福是一所很有競爭力的學校，提倡小班上課，本科生部每班平均16名學生，而且還盡量把這個數字減小，這樣每個學生有更多的機會與老師交流。在美國，每個教授都可帶博士生，坦斯坦福要求知名的教授同時給本科生上課。斯坦福大學的有線電視10年前就已經接到了學生宿舍，萬一清晨睡懶覺誤了上課，隻要把錄影機定時到老師上課時間，就會自動錄好上課實況。 

    6．德育課程 

    曾經，學校對道德教育的忽視，導致了嚴重的社會道德危機。為了改變學校的道德教育狀況，美國政府出台了一係列措施，許多研究性大學為此建立了道德倫理中心(Ethics Centre)。實際上，早在1939年就斯坦福就在美國率先開設了“西方文明”課程，探討文理教育的意義、人和社會的性質及人對自身及自我經驗的解釋。1987年，斯坦福大學又啟動了，包括跨學科倫理道德學習、基礎知識、人類社會發展、職業品德、時事和曆史教育在內的社會倫理學教學項目。普林斯頓大學政治學教授、人文價值教育中心主任艾米·加特曼妮說，斯坦福大學的道德教學項目是美國乃至整個世界跨學科道德倫理學教學體製的一個重要組成部分，並為這個體製的發展發揮了重要作用。 

    7．學生社團 

    在斯坦福大學裏，存在著形形色色、種類豐富的學生社團，這些社團營造了濃厚的多元文化氛圍。這種社團與學生的專業密切相關，同時具有誌願者服務性質，不僅能夠培養人道主義情懷和服務社會的精神，而且有助於提高學生的道德修養。各個社團根據各自的活動宗旨開展各種服務和活動。例如，黑人社團服務中心開展了一些活動，他們成立非洲黑人留學生會，鼓勵社員進行交流，發揮每個學生在社團中的獨特作用，關注和支持斯坦福進步。中心負責人和支持者非常關注黑人各方麵的生活。這些形形色色的學生社團在斯坦福裏共同存在著，大學裏各個種族的學生，都能按照自己的興趣參加各種社團，並在團體中尋找各自的歸屬。正是在這些誌趣相投的組織中，大學生們尋找到了人與人之間的友情、歸屬感和尊重。這對於培養大學生的個性、獨立思考能力是具有很大幫助的。

    8．禁止監考 

    初到斯坦福的新生都會收到一本資料相當周詳的學生手冊，舉凡修課、選課、校規、學生權益、食宿、地理環境等，備載詳實、應有盡有，根本不需道聽途說。入學的新生，會簽署一張榮譽書(honour code declaration)，保證不作弊、不觸犯校規。考試期間，嚴禁教授、助教監考，考試無人監視，試卷常常由學生拿回宿舍裏做。倘若教授監考，學生反而可以向校方申訴教授對其人格的侮辱。