《好媽媽勝過好老師》仿佛在不經意間暢銷全中國。其中尹建莉老師提到了一根“魔杖”,哪個孩子一旦被它點中,就會變得更為聰明,在學習和才能上更有潛力。“魔杖”是什麽,尹建莉老師說:就是課外閱讀。
她描述到:凡從小有大量課外閱讀的孩子,他的智力狀態和學習能力就會更好;凡缺少閱讀的孩子,學習能力一般都表現出平淡;哪怕是寫作業速度,一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。
教育家蘇霍姆林斯基說:“30年的經驗使我深信,學生的智力發展取決於良好的閱讀能力”。他從心理學的視角分析,“缺乏閱讀能力,將會阻礙和抑製腦的極其細微的連接性纖維的可塑性,使它們不能順利地保證神經元之間的聯係。誰不善閱讀,他就不善於思考。”缺乏閱讀的壞處是什麽?他說:“為什麽有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤奮好問,而到了少年時期,卻變得智力下降,對知識的態度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀!”相比之下,“有些學生在家庭作業上下的功夫並不大,但他們的學業成績卻不差。這種現象的原因,並不完全在於這些學生有過人的才能。這常常是因為他們有較好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能的發展。”
“凡是那些除了教科書什麽也不閱讀的學生,他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺,並且把全部負擔都轉移到家庭作業上去。由於家庭作業負擔過重,他們就沒有時間閱讀科學書刊,這樣就形成一種惡性循環。”
現代心理學對此已有很多研究和證實。梳理心理學代表人物皮亞傑、布魯納、奧蘇貝爾等人的學習理論,可以看到關鍵的兩點:一是思維發展與語言係統的發育有密切關係,二是學習新知識依賴已有的智力背景。“閱讀”是一種以語言符號為媒介,包含有豐富的、超越現實生活內容的活動,會讓閱讀者的“語言係統”發育得更好,同時可以讓他的“智力背景”更為豐富,從而使得他們的思維能力及學習新知識的能力更強。
幾位苦惱的家長來找尹建莉老師,說他們的孩子原本學習成績不錯,學習也很努力,可就是孩子在學習上的表現越來越不如人意。每當這種時候,尹老師總會問一下孩子從小到大的課外閱讀情況。不出所料,這些孩子基本上都缺少課外閱讀。與之形成對比的是另一些孩子,小時候成績可能並不出色,但由於他們有較好的課外閱讀,卻能做到後來者居上,到真正想學的時候,潛力就不可阻擋了。
小學,甚至初中,沒有真正的學業落後,也不存在絕對的成績優秀,一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是課外閱讀。它真的像一根魔杖,越來越顯示出神奇的作用。
閱讀多的孩子,學習能力強,當他有意識地主動去學習的時候,豐富的語言和智力背景就來幫忙了,他較好的學習能力使他隻要努力就會有成就感,這種成就感又能促使他更主動積極地去學習;而閱讀少的孩子,他語言和智力背景的蒼白使他學習能力羸弱,在越來越難的知識麵前,在越來越多的競爭麵前,他更多地體會著力不從心,他的挫折感越多,就越不自信,對學習就越沒有興趣。
如果想讓一個孩子變得更聰明,那就讓他去大量閱讀吧!書籍就是一根魔杖,會給孩子帶來學習上的一種魔力,能讓他的智慧晉級。愛讀書的孩子,就是被魔杖點中的孩子,他是多麽地幸運!