東齋論語

第十六節 普通教師也可貴

　　都是老師，本無貴賤。但眼下學校分重點、普通，班級分重點、普通，於是教師也隨之被分成了重點與普通。帶有“重點”標誌的倍受青睞，而“普通”的，則常有被冷落被遺忘的感覺。

　　都是老師，重點老師很可貴，普通老師也很可貴。重點老師的可貴誰都看在眼裏、記在心裏了，普通老師的可貴卻在有些視網膜上難以顯現。沾“重點”的老師現在很酷，這對於那些有貢獻、有科研成果的老師來說，都是應分的，該得的，但千萬別忘了普通老師的可貴。重點畢竟是“點”普通才是“麵”。向高一級學校輸送新生，輸送撥尖人才任務的完成，當然主要靠“重點”，然而要完成提高民族整體素質，培養多元人才，多層次人才的任務，沒有廣大的“普通”，培養之路就難以暢通。任何時候都要“點”、“麵”結合，不偏不倚。

　　相對而言，普通老師麵臨的工作，更艱巨、更艱難、更艱苦。好生被重點學校錄取去了，重點班被捷足者先登了。教基礎好、循規蹈矩的學生，輕輕鬆鬆，名利雙收。普通老師教普學校、普通班的學生，少不了與學困生，問題生打交道，往往吃力不討好。晚上睡覺，也得睜一隻眼睛，留一隻耳朵，聽聽動靜，萬一有意外情況發生，便要一骨碌翻身下床，立馬趕赴現場，平息事故。不明真相的人還要指責老師：“沒管好，能力太差！”特別是那些工作在老少邊地區的普通老師們，學校條件差，環境差，待遇也差，晚間散步，周末活動，沒有一個好去處，更別說兼課，補課賺外快了。

　　內行人都知道，重點、普通不是絕對的。廣豐縣嶺底鄉的大山深處，有一山村小學教師，身處深山老林，胸懷鴻鵠之誌，兢兢業業鑽研教材教法，去年在高手如雲的數學優質課競賽中，一舉奪得全國一等獎。如此榮耀，全國幾人能有？這樣的老師，普通耶？重點耶？辯證法很無情，它告訴人們：普通中有不普通，重點中也有非重點，莫將重點、普通絕對化。

　　重點、普通是曆史的產物，教育的均衡發展是曆史前進的必然，在目前還存在著重點與普通的情況下，應該學會辯證看問題，無論從哪個角度看，普通老師也是很可貴的！