第五節 偏科的孩子一樣能上好大學

  惱人事件簿:

  我兒子曉偉有點偏科,喜歡語文,不太喜歡數學,提到語文老師就眉飛色舞,提到數學老師則一臉苦相,平時一做數學題就犯愁。他著急,我們更急,不知道該如何引導他。

  家庭教育ABC:

  學習偏科是比較普遍的現象。主要有這幾種情況:有文科偏差或理科偏差;有單科成績好,其他課程一般;還有其他各門功課都很好,隻有一門較差,如外語等。這種情況到了中學以後還會更加普遍。作為家長,應仔細分析孩子偏科的原因,找出解決的辦法。

  學生偏科主要有下列幾大原因:

  (1)興趣使然。

  興趣與家庭、學校、社會環境關係很大,拿家庭環境來說,“體育世家”的孩子喜歡體育,“音樂世家”的孩子偏好音樂等;在學校中,教師的教學藝術及人格魅力也可能使學生“偏科”。現實生活中,有些學生喜歡數理化,而對語文、曆史、地理等學科一籌莫展,而有些學生則恰恰相反,這與學生抽象思維能力較強而具體形象思維能力較弱也有關係。

  (2)過早將課程分為所謂的“主課”和“副課”。

  有些孩子、家長和教師過早地將所學習的課程分為所謂的“主課”和“副課”,凡升學考試和未來高考課必考的科目為“主課”,其餘則統統為“副課”,重視“主課”,忽視甚至輕視“副課”。更為嚴重的是一些家長和老師還積極支持孩子這種“偏科”行為。

  (3)教師問題。

  小學生偏科學習,受教師影響較大。學生偏愛某一學科往往是由於喜愛任教該科教師所致。偏愛某一學科,能使其提高該科學習成績,而好的學習成績,又強化了對該科的喜愛,形成良性循環;反之學生不喜歡某個老師,也往往不喜歡某個老師所教的學科。久而久之,學習成績下降,喪失對這一學科學好的信心,導致惡性循環。如某個學生不喜歡語文,而喜歡數學,原因是語文老師總是批評他,他對語文越來越沒興趣,但數學老師則不然,他有一點進步,老師就給他鼓勵和表揚,於是他越學越有勁。就這樣,語文成了該生的“弱科”,數學成了該生的“強科”。

  (4)家庭影響。

  家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科。如家長愛好文娛,家庭藝術氛圍濃,則孩子往往偏愛音樂;家長愛好體育,喜歡活動,則孩子偏愛上體育課。曾有專家調查過教師的子女,發現家長是語文教師的,孩子愛學語文,當數學教師的孩子愛學數學。

  (5)學生自身的原因。

  學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因。根據美國發展心理學家加德納的多元智力理論,人的智力應是多元的,每個人至少存在著的7種智力,即言語——語言智力、邏輯——數理智力、視覺——空間智力、音樂——節奏智力、身體——動覺智力、交往——交流智力、自知——自省智力。加德納認為這7 種智力在現實生活中錯綜複雜地、有機地以不同方式、不同程序組合在一起,使得每一個人的智力各具特點。加德納還認為每種智力發展各人是不一樣的,有的人言語——語言智力發展快,表現在學習上偏愛語文學科;有的人邏輯——數理智力發展好,學習上偏愛數學;音樂——節奏智力強的人,多數偏重音樂學習;身體——動覺智力好的人,多數偏愛體育課。可見學生偏重什麽學科學習,跟不同智力發展有一定關係。此外,學生偏科往往也是由興趣差異造成的。興趣是學習的動力,學生重視感興趣的學科,輕視討厭的學科。學生對某門學科興趣較強,就產生學習動力,便能主動積極地去學這門課;反之,對某門學科興趣弱或沒有興趣,學生自然不願把功夫下在這門課上。很多老師反映健康課、勞動課不好上,原因是學生對這兩門課沒有興趣,又不是考試科目,學生自然懶得去學習,有的索性棄之。

  父母大學堂:

  孩子學習偏科應該怎麽辦呢?

  孩子偏科應該先摸清情況,仔細分析,找出原因,做到心中有數,然後有側重地進行教育,使孩子認識到全麵掌握知識的重要性。孩子基礎差,家長應該幫助孩子補課,如自己沒這方麵的知識,可到學校請任課老師幫助,或請家庭教師進行補課。關於興趣問題,根據孩子不同的學習興趣特點進行培養。興趣差的,應通過教育強化,如數學差的講清數學是一切自然科學的基礎,是學好物理、化學的基礎。通過教育提高認識,既可以培養孩子的興趣,又可以克服消極情緒,還可以調節多種興趣間的關係,使其成為孩子學習活動的有利因素。如果對某一門學科興趣太強而無法控製,應引導孩子向其他課程興趣方向發展,取得綜合平衡、互相促進。

  要隨時對孩子取得的進步給予肯定。孩子在小學低年級對學科尚未形成穩定的、內在的興趣,隻是喜歡不喜歡、愛不愛的問題,他們的學習動機大多也是外在的。當孩子對所畏懼的學科產生點滴興趣或取得進步時,家長和老師要抓住時機,對孩子的進步給予讚賞,進而激發孩子對所畏懼學科的熱愛,產生興趣,並進一步轉化為學習的動力。

  要因勢利導,引導孩子喜歡自己不感興趣的學科。討厭上數學課的孩子,家長可以讓孩子去采購物品,讓孩子在買東西中學會計算,使其感到數學正確的重要性。不喜歡作文的孩子,家長應多與孩子交談,並選擇一定的情景為話題,通過情景描繪,培養孩子對作文的興趣。

  讓孩子在體驗成就感中,對不喜歡的學科產生興趣。有的孩子遇到生字或不理解的字詞,不願查字典,認為費事。在這種情況下,家長在遇到不認識的字或解釋不清的詞,有意識地請孩子去查,使孩子感覺自己在家裏很有地位,很受重視,自己學的知識很有用。久而久之,會產生濃厚的求知興趣。

  總之,當孩子出現偏科現象時,家長切莫忽視,掉以輕心。糾正孩子偏科的辦法很多,家長一定要結合孩子偏科原因,采取恰當的方式,培養孩子的學習興趣,促進孩子全方位發展。

  聽故事學家教:

  周銳是班上的學習委員,但是他僅僅是主科功課成績優異而已,對於“非主流”科目,他從來不花心思,也不感興趣,因為那些“非主流”科目不代表他的“實力水平”。

  可是,隨著年級的升高,在“主流”科目上,周銳的成績也開始“此起彼伏”起來,特別是數學成績的下滑,這讓他的父母和老師憂心忡忡。

  周銳並非除了學習什麽也不關心的人,恰恰相反,他非常喜歡閱讀文學著作。班上的大多數男孩子都不大喜歡讀書,可周銳卻與眾不同。三年級是一個小學生對漢字的掌握還不完善的階段,可是周銳已經開始向《水滸》、《西遊記》、《三國演義》這些名著發起“攻擊”了。

  當他第一次與父母談起《水滸》中人物的“綽”號時,雖然因為不認識這個字而念成了“掉號”,卻讓父母十分興奮,因為他們發現了兒子的優秀之處。於是,父母便在周銳的房間裏麵放了很多中外名著,讓兒子隨意閱讀。

  等到後來,同學們在討論那些根據名著改編而拍攝的電視劇時,周銳是班上唯一一個能說出電視劇劇情與原著內容差別的同學。老師雖然沒有在課堂上表揚過他,但在行動上已經表現出支持他繼續閱讀的表現。

  可是現在周銳的成績下滑得厲害,老師當然也要為他操心了。經過老師的家訪、父母的反複談心,大家一致得出了結論:周銳的偏科是因為文學閱讀使他對數學運算的興趣減弱了。

  愛心錦囊:

  偏科首先是一個心態問題,有些同學對有的科目不感興趣,用在上邊的時間不多,而在那幾門感興趣的科目上肯於下工夫,結果就出現了成績不平均的現象。還有的同學某個科目總是學不好,久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理,成績也就越來越下降。對於這些同學來說,隻有先解決了心理方麵的問題,才能著手解決偏科問題。

  那麽,在孩子克服了偏科的認識問題之後,在學習方法上應該注意些什麽呢?家長們可以向他們提供以下方案:

  (1)時間上從短到長。

  凡是不擅長的學科,大都是不感興趣的。因此,如果一開始你便在差的科目上投入大量時間,必然會倍增煩躁與厭倦。正確的方法是按照學習目的製定出一份時間表來。比如你今天隻複習某一科的某一小節,時間不超過半小時,在這半小時裏踏踏實實地把這一小節搞定了,就改學別的科目。時間一長,對差科的學習興趣就會逐漸培養起來了。還可以將差的科目夾在強的科目中學,時間同樣不要太長,以避免枯燥無味的學習。

  (2)做題從簡單的入手。

  對於自己不擅長的科目,不要一上去就選那些太難的習題做。因為你在這個科目上基礎差,做難題隻會浪費你的時間,摧毀你的自信心。正確的方法是從簡單一些的習題入手,牢牢掌握課本上最基礎的知識,在確保自己對簡單的題目已完全掌握後,再適當提高題目難度。

  (3)找出差中之差。

  即使是對於差的學科,你也並不是所有問題都一無所知,有些問題還是略知一二的,真正拖累你的是這個科目中某一點或兩點。如果你能把這個差中之差找出來,來一個強化或突擊性的訓練,就可以在短時間裏有一個較大的提高。到了那時候你會發現,原來你的差科並不那麽差呀!

  (4)自我摸底。

  在經過了一段時間的努力後,你覺得對差的科目仍然心裏沒底,不知學得如何,這時候你可以找一份試卷來,像真正考試那樣做一遍,做完後對著答案自己打分,這就像彩排一樣,如果彩排的效果很好,正式演出也不會差。你也可以請一個家庭教師來,讓他幫助你把這段時間的所學加以整理,然後考一考你學得怎麽樣。如果你考得不差,那麽你就應該有信心了,你的差科現在已經不差了。

  
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