教育綜合基礎知識

第六章 技能的學習

　　曆年考題分析

　　考情分析：

　　從近五年的考試分數分布表可以發現，從分值來看，考試分值在整個試卷中的比重一直偏低，五年來保持在2分以內，2010年為1.5分，2011年為1分，2012年至2014年連續三年都沒有對本章內容進行考查。從考試題型來看，四年來都是以選擇題為主要的考查形式。因此，本章內容屬於次要章節。具體來說：

　　選擇題。2010年兩道選擇題，都是針對動作技能的影響因素來加以考查的一是考查指導與發現的影響，二是考查反饋類型；2011年主要考查動作技能學習心理過程的幾個階段。

　　主觀題。簡答題、判斷分析題、論述題和材料分析題五年來均沒有涉及。

　　應考攻略：

　　從上麵的分析中我們可以看出，本章內容屬於次要章節，應減少時間和精力分配在該章的知識點上。在複習應考過程中，主要針對選擇題的知識點來加以備考，特別應掌握動作技能的形成階段及特點、影響動作技能形成的因素及心智技能的學習過程及培訓要求等常考知識點。

　　本章典型過關習題

　　一、單項選擇題

　　1.在心智技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）

　　A。原型定向

　　B。原型操作

　　C。操作整合

　　D。原型內化

　　2.通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式稱之為（）

　　A。動作技能

　　B。遷移

　　C。心智技能

　　D。內化

　　3.在觀看足球比賽錄像後，學生能夠以一定的精確度演示出某一動作，這在動作技能學習中屬於（）

　　A。模仿

　　B。準確

　　C。連貫

　　D。示範

　　4.以下屬於開放性操作技能的是（）

　　A。足球

　　B。舞蹈

　　C。體操

　　D。遊泳

　　5.下列選項不屬於心智技能的是（）

　　A。運算

　　B。閱讀

　　C。記憶

　　D。氣功

　　6.根據技能的性質和表現形式，通常把技能分為動作技能和（）

　　A。活動技能

　　B。學習技能

　　C。認知技能

　　D。一般技能

　　7.學生在學習某一樂器的練習過程中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬於技能學習中的（）

　　A。高原現象

　　B。生理現象

　　C。倒攝抑製

　　D。潛伏現象

　　8.原型定向階段相當於加裏培林的（）階段

　　A。活動定向

　　B。物質與物質化

　　C。內部言語

　　D。外部言語

　　9.智力活動轉向頭腦內部，借助語言來作用於觀念性對象的階段是（）

　　A。原型定向

　　B。原型操作

　　C。操作整合

　　D。原型內化

　　10.下列選項屬於徒手型操作技能的是（）

　　A。芭蕾舞

　　B。騎自行車

　　C。擊劍

　　D。溜冰

　　11.就動作技能的學習而言，“見者易，學者難”這句話強調了動作技能的學習過程中（）的重要性。

　　A。示範

　　B。反饋

　　C。言語指導

　　D。練習

　　12.提出知識在頭腦中的組織與認知結構的簡化過程是一種積極遺忘觀點的心理學家是（）

　　A。加裏培林

　　B。弗洛伊德

　　C。奧蘇伯爾

　　D。艾賓浩斯

　　13.下列選項中不屬於動作技能特點的是（）

　　A。動作對象的物質性

　　B。動作進行的外顯性

　　C。動作認知的觀念性

　　D。動作結構的展開性

　　14.下列關於練習曲線說法錯誤的是（）

　　A。練習的次數越多越好

　　B。隨練習量的增加，學生的技能開始進步快，後期進步緩慢

　　C。練習中會有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期

　　D。練習中總趨勢是進步的，但有時會出現暫時的退步

　　15.在操作技能形成過程中，把模仿階段習得的動作固定下來，並使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作稱為（）

　　A。操作的定向

　　B。操作的模仿

　　C。操作的整合

　　D。操作的熟練

　　16.動作技能學習心理過程的第一階段是（）

　　A。聯結階段

　　B。認知階段

　　C。自動化階段

　　D。熟練階段

　　17.個體在了解一些基本的動作機製後，試圖嚐試做出某種動作行為屬於（）

　　A。操作熟練

　　B。操作整合

　　C。操作模仿

　　D。操作定向

　　18.（）認為動作行為是由反饋機製控製的

　　A。習慣論

　　B。閉環理論

　　C。開環理論

　　D。生態觀

　　19.一般地說，學習者的學習能力低，其學習的訓練水平達不到一定水平時，采用（）較為合適

　　A。部分練習法

　　B。整體練習法

　　C。整體-部分練習法

　　D。部分-整體練習法

　　20.（）不僅具有提供信息的價值，而且具有提高學生練習積極性的功能。

　　A。言語指導

　　B。示範

　　C。練習

　　D。反饋

　　21.技能形成的基本途徑是（）

　　A。講解

　　B。觀察

　　C。示範

　　D。練習

　　22.在技能形成的練習過程中，其進步情況的表示方法是用（）

　　A。圖示

　　B。坐標

　　C。遺忘曲線

　　D。練習曲線

　　23.吹拉彈唱屬於（）

　　A。識記技能

　　B。心智技能

　　C。操作技能

　　D。認知技能

　　24.安德森心智技能形成三階段論的第三個階段是（）

　　A。聯結階段

　　B。認知階段

　　C。自動化階段

　　D。熟練階段

　　25.（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。

　　A。內部反饋

　　B。外部反饋

　　C。動覺反饋

　　D。過程反饋

　　26.在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化，稱為（）

　　A。操作的定向

　　B。操作的模仿

　　C。操作的整合

　　D。操作的熟練

　　27.心智技能培養的第一步是必須確定心智技能的（）

　　A。構造

　　B。活動方式

　　C。原型

　　D。表象

　　28.在心智技能原型操作階段，在物質化的活動形式中，動作的（）不再是對象本身，而是對象的代替物。

　　A。表象

　　B。想象

　　C。意象

　　D。客體

　　29.創擬確立心理技能的操作原型，除了要對活動進行（）還必須設計實驗檢驗。

　　A。功能分析

　　B。係統分析

　　C。結構分析

　　D。模擬分析

　　30.心智技能的原型定向階段也就是使主體掌握（）階段。

　　A。程序性知識

　　B。陳述性知識

　　C。描述性知識

　　D。理論性知識

　　二、簡答題

　　1.簡述學生在進行操作技能的培訓要求。

　　2.簡述如何運用有效的教學方法培養學生的心智技能。

　　三、判斷分析題

　　1.隻要練習，技能水平一定能提高。

　　2.在練習期間，盡可能多地向學習者反饋結果知識（KR）更有助於提高練習成績。

　　本章典型過關習題詳解

　　一、單項選擇題

　　1.B“詳解”在心智技能形成過程中，題幹所描述的內容發生在原型操作階段。

　　2.C“詳解”本題考查的是心智技能的定義。

　　3.A“詳解”模仿是學生按要求行動或重複被顯示的動作的能力。

　　4.A“詳解”開放性動作技能的主要信息來自外部環境刺激，它的完成與外界刺激密切聯係；閉鎖性動作技能的主要信息來自個人的動覺反饋信息。

　　5.D“詳解”本題考查考生對操作技能和心智技能的定義及特點的把握，根據定義很容易區分。

　　6.C“詳解”根據技能的性質和表現形式，通常把技能分為動作技能和認知技能。

　　7.A“詳解”高原現象是學生在一些結構較為複雜的技能學習中，練習到一定程度和階段後經常會出現的進步暫時停止的正常現象。

　　8.A“詳解”原型定向階段相當於加裏培林的活動定向階段，都是要使主體明確活動的方向。

　　9.D“詳解”原型內化就是心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

　　10.A“詳解”根據操作對象的不同可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能。徒手型操作技能的動作不操縱任何東西，僅僅表現為肌體的一係列骨骼肌肉的運動；器械型操作技能的動作是要操縱一定的器具、工具或機械。

　　11.D“詳解”“見者易，學者難”的意思是看著容易，學起來就困難。這就說明在學習中不要眼高手低，而要通過實際訓練才能掌握好相關知識和技能，因此練習對動作技能的學習是非常重要的。

　　12.C“詳解”奧蘇伯爾認為遺忘的原因是知識在頭腦中的組織與認知結構的簡化過程。

　　13.C“詳解”動作認知的觀念性屬於心智技能的特點。

　　14.A“詳解”操作技能的培訓要求必要而適當的練習，但並不是練習次數越多越好，它呈現前期進步快，後期進步慢，中期出現高原現象，總趨勢是進步的特點。

　　15.C“詳解”該題考查的是操作整合的定義。

　　16.B“詳解”動作技能的學習首先要了解操作活動的結構與要求，並在頭腦中形成定向映像，即學習者必須了解做什麽、怎樣做的有關信息與要求，形成對動作的初步認識，因此第一階段就是認知階段。

　　17.C“詳解”題幹中試圖嚐試做出某種動作行為，表明動作行為尚未真正做出，因此選C。

　　18.B“詳解”閉環理論是由加拿大心理學家亞當斯提出的。他認為，人的動作技能的學習是對反饋信息進行加工並減少錯誤的過程，並不是習慣強度的增強，換句話說，動作行為是由反饋機製控製的。

　　19.A“詳解”采用整體練習還是采用部分練習更有效，取決於任務的複雜程度。一般地說，學習簡單的動作技能最好采用整體練習法，學習很難馬上就掌握的比較複雜的技能最好采用整體→部分→整體練習法，即在整體學習的基礎上進行部分練習，再回到整體練習。另外，從學習者的特點來看，一般地說，學習者的學習能力低，其學習的訓練水平達不到一定水平時，采用部分練習法較為合適；反之，采用整體練習法較為有效。

　　20.D“詳解”在運動之中或運動之後接到的運動產生的信息，通常叫作運動產生的反饋，簡稱反饋。反饋不僅具有提供信息的價值，而且具有提高學生練習積極性的功能。有時，教師把學生練習的成績通過圖表公布出來，就是在利用反饋來提高學生的學習積極性。

　　21.D“詳解”練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節，也是操作技能形成的基本途徑。所謂練習就是以掌握一定的動作（或活動）方式為目標所進行的反複操作過程。

　　22.D“詳解”練習的進程和結果可用練習曲線來表示。練習曲線是在連續多次的練習期間所發生的動作效率變化圖解，表示一種技能形成過程中練習次數和練習成績之間的關係。對練習曲線的分析，有助於進一步明了技能形成各階段的特點。

　　23.C“詳解”操作技能又稱為動作技能或運動技能，它是指以肌肉骨骼的運動實現的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。

　　24.C“詳解”著名認知心理學家安德森（Anderson）運用信息加工的觀點，從問題解決的模型出發，認為心智技能的學習需要3個階段：認知階段、聯結階段和自動化階段。

　　25.B“詳解”該題考查外部反饋的定義。

　　26.D“詳解”題幹中“動作的執行達到高度的完善化和自動化”這句話，表明隻有在操作熟練階段才能達到。

　　27.C“詳解”心智技能的培養，開始於主體所建立起來的原型定向映像，因此首先必須確定心智技能的原型。

　　28.D“詳解”在心智技能原型操作階段，活動的最初形式可以是物質的，也可以是物質化的。在物質的活動形式中，動作的客體是實際事物，是對象本身。在物質化的活動形式中，動作的客體不再是對象本身，而是它的代替物。

　　29.B“詳解”為了創擬確立心理技能的操作原型，首先必須對活動進行係統分析，然後再通過實驗來檢驗這種原型的有效性。

　　30.A“詳解”原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，其實質是掌握程序性知識或操作性知識。

　　二、簡答題

　　1.簡述學生在進行操作技能的培訓要求。

　　“答案要點”

　　（1）準確地示範與講解；

　　（2）必要而適當的練習；

　　（3）充分而有效的反饋；

　　（4）建立穩定清晰的動覺。

　　2.簡述如何運用有效的教學方法培養學生的心智技能。

　　“答案要點”

　　（1）激發學習的積極性與主動性；

　　（2）注意原型的完備性、獨立性和概括性；

　　（3）適應培養的階段特征，正確使用言語。

　　三、判斷分析題

　　“答案要點”

　　1.錯誤。在動作技能的形成過程中，經過練習後總體上會呈現出成績提高的趨勢，但期間也會出現高原現象，所以未必每一次練習都會使成績提到提高。

　　2.錯誤。有關反饋結果知識（KR）的研究指出，在練習期間不宜頻繁地呈現結果知識。許多研究表明，在練習的起始階段要經常提供結果知識，在接近練習的結尾時，要逐漸減少結果知識的呈現。