教育綜合基礎知識

第五章 知識與策略的學習

　　曆年考題分析

　　考情分析：

　　從近四年的考試分數分布表可以發現，從分值來看，考試分值在整個試卷中的比重一直偏低，五年來保持在3分及以內，2010年為1.5分；2011年為2分；2012年和2013年沒有對本章內容進行考查，為0分；2014年3分。從考試題型來看，五年來都是以選擇題為主要的考查形式，主觀題均沒有涉及。因此，本章內容屬於次要章節。具體來說：

　　選擇題。2010年兩道選擇題，主要考查奧蘇伯爾的三種命題知識的學習類型即上位學習、下位學習和並列結合學習的區別，加涅的五種學習結果分類；2011年主要考查了兩個知識點：一是學習熟練度達150%，記憶效果最好，二是考查考生對變式定義的掌握；2012年和2013年沒有對本章內容進行考查；2014年主要考查加涅的智慧技能層次順序、認知策略的作用與意義、變式的定義。

　　主觀題。簡答題、判斷分析題、論述題和材料分析題五年來均沒有涉及。

　　應考攻略：

　　從上麵的分析中我們可以看出，在複習應考過程中，雖然本章內容不是太多，但由於知識點較細，特別適合以選擇題的形式來考就這些知識點，因此要特別留意區分三種命題學習類型、陳述性知識與程序性知識的表征單位，三種典型學習策略是常考的知識要點；其次要強化對認知策略學習的內外部條件的掌握，以免出現以主觀題的形式來進行考查；最後，智慧技能的習得過程與條件是一個難點，考生一定要加以理解並應用，雖然目前沒有就此知識點進行主觀題的考查，但它對教育教學實踐有著深刻的指導意義，故要加以理解。

　　本章典型過關習題

　　一、單項選擇題

　　1.以下屬於元認知計劃策略的是（）

　　A。設置學習目標

　　B。對材料進行自我提問

　　C。測驗先做簡單題目

　　D。考試時監視自己速度和時間

　　2.知識根據不同的反映深度，可以分為（）

　　A。感性知識和理性知識

　　B。具體知識和抽象知識

　　C。陳述性知識和程序性知識

　　D。方式方法知識和普遍原理知識

　　3.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地製定的有關學習過程的（）

　　A。複雜方案

　　B。學習計劃

　　C。可行方案

　　D。思維程序

　　4.學習一種新材料時運用聯想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）

　　A。語義聯想

　　B。視覺想象

　　C。關鍵詞法

　　D。諧音聯想法

　　5.現代認知心理學認為，知識學習主要是學生對知識的內在加工過程，這一過程包括三個階段，它們是（）。

　　A。獲得一練習一鞏固

　　B。獲得一保持——提取

　　C。領會一提高一應用

　　D。習得一鞏固一應用

　　6.掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性的學習稱為（）。

　　A。符號學習

　　B。概念學習

　　C。命題學習

　　D。規則學習

　　7.詳細計劃安排每天時間表，屬於學習策略中的（）

　　A。組織策略

　　B。認知策略

　　C。精細加工策略

　　D。資源管理策略·

　　8.知識獲得的途徑主要是通過直觀和（）

　　A。概括

　　B。比較

　　C。分析

　　D。綜合

　　9.將二十四個節氣編碼成隻有四大記憶單位的《二十四節氣歌》，以幫助記憶，這是利用了（）的記憶術。

　　A。位置記憶法

　　B。諧音聯想法

　　C。縮簡和編歌訣

　　D。關鍵詞法

　　10.吉布森（E。J。Gibson）的知覺實驗表明，在沒有外部反饋信息的條件下，單純重複觀察圖片，也能提高知覺辨別能力。這體現了下列哪一教學方法有助於發展學生的辨別技能（）

　　A。刺激與反應接近

　　B。反饋

　　C。重複

　　D。對比

　　11.由於人的認知活動潛藏人腦內部，無法直接觀察到，所以難以把支配人的認知活動的規則用演示的方法告訴學生。這反映了支配認知策略的規則具有（）特點。

　　A。內潛性

　　B。高度概括性

　　C。模糊性

　　D。多數是啟發式的

　　12.看完文章後，劉同學用金字塔的形式把文章的主要內容呈現出來。這種學習策略叫作（）

　　A。列提綱

　　B。利用表格

　　C。利用圖形

　　D。畫線

　　13.為了整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯係，形成新的良好知識結構，這被稱之為（）

　　A。計劃策略

　　B。資源管理策略

　　C。組織策略

　　D。複述策略

　　14.陳述性知識的高級表征形式是（）

　　A。命題

　　B。表象

　　C。產生式係統

　　D。圖式

　　15.程序性知識的基本表征形式為（）

　　A。產生式係統

　　B。產生式

　　C。命題

　　D。表象

　　16.為了有效促進學生做筆記和複習筆記，教師通常會采用一些有效地做法。下列做法錯誤的是（）

　　A。講演慢一點

　　B。重複複雜的材料

　　C。把重點寫在黑板上

　　D。在黑板上將所有信息羅列出來。

　　17.關於人的工作學習中精神狀態和注意力的變化模式，一般來說，有三種模式。下列說法錯誤的是（）

　　A。先高後低

　　B。中間高兩頭低

　　C。先低後高

　　D。中間低兩頭高

　　18.學習英語單詞時，學生經常將某個單詞的發音用中文字標注在旁邊以幫助記憶。這種學習策略屬於（）

　　A。複述策略

　　B。組織策略

　　C。形象聯想

　　D。精加工策略

　　19.根據奧蘇伯爾的觀點，人們對曆史事件曆史人物、地理位置的學習都屬於（）

　　A。符號學習

　　B。概念學習

　　C。命題學習

　　D。解決問題

　　20.在教學中運用變式的主要目的是（）

　　A。激發學習興趣

　　B。引起無意注意

　　C。豐富學生想象

　　D。突出概念本質

　　21.《紅樓夢》中人物眾多，為幫助學生理清頭緒，李老師製作了一張主要人物關係表。這種學習策略屬於（）

　　A。複述策略的表格化

　　B。組織策略中的利用表格

　　C。組織策略中的利用網絡關係

　　D。精加工策略中的利用表格

　　22.有助於準確地理解和有效地從記憶中提取信息，並加工信息的方法和技術被稱之為（）

　　A。元認知策略

　　B。組織策略

　　C。認知策略

　　D。精加工策略

　　23.一般來說，複述策略、精細加工策略和組織策略主要針對（）

　　A。陳述性知識

　　B。程序性知識

　　C。智慧技能

　　D。動作技能

　　24.兒童在認識了“白菜”“蘿卜”“土豆”等之後，再學習“蔬菜”的概念。奧蘇伯爾將這種學習稱之為（）

　　A。下位學習

　　B。總括學習

　　C。並列學習

　　D。先後學習

　　25.“好記性不好爛筆頭”體現的學習策略是（）

　　A。元認知策略

　　B。組織策略

　　C。複述策略

　　D。精加工策略

　　26.知識是個體通過與環境相互作用後獲得的（）

　　A。感受與體驗

　　B。前人經驗

　　C。記憶的內容

　　D。信息及其組織

　　27.根據知識本身的存在形式和複雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和（）

　　A。公式學習

　　B。命題學習

　　C。原理學習

　　D。推理學習

　　28.從規則到例子的學習實質上是一種（）

　　A。上位學習

　　B。下位學習

　　C。並列結合學習

　　D。發現學習

　　29.層次結構圖和流程圖都可以衍變成（）。

　　A。一覽表

　　B。雙向表

　　C。模型圖

　　D。網絡關係圖

　　30.在奧蘇伯爾的學習論中，同化論的核心是（）

　　A。順應

　　B。有意義學習

　　C。同化

　　D。相互作用觀

　　二、簡答題

　　1.簡述學習策略訓練的原則。

　　2.簡述學習策略訓練的方法。

　　三、判斷分析題

　　1.概念學習是指掌握概念的一般意義，其實質是掌握一類事物的共同的本質屬性和關鍵特征。

　　2.在心理學中，傳統上被稱為技能的東西，在現代信息加工心理學中被稱為程序性知識。

　　3.精加工策略需要在將要記憶的材料中增加信息。

　　四、論述題

　　試論述認知策略學習的過程與條件。

　　本章典型過關習題詳解

　　一、單項選擇題

　　1.A“詳解”元認知計劃是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法。包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料等。B和D選項屬於監視策略，C選項屬於調節策略。

　　2.A“詳解”根據反映活動的深度，知識可分為感性知識和理性知識；根據反映活動的不同側麵，知識可以分為陳述性知識和程序性知識。

　　3.A“詳解”該題考查的是學習策略的定義。

　　4.D“詳解”該題考查精細加工策略中有關記憶術中的一種類型，即諧音聯想法的定義。

　　5.B“詳解”知識學習主要是學生對知識的內在加工過程，這一過程包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。

　　6.B“詳解”本題考查的是考生對概念這一定義的掌握。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征，是較高形式的有意義學習。

　　7.D“詳解”資源管理策略包括學習時間管理、學習環境管理、學習工具的利用、學習努力和心境管理、社會性人力資源的利用等，其中統籌安排時間屬於學習時間管理。

　　8.A“詳解”知識獲得的途徑主要是通過直觀和概括兩種方式，後三個選項都屬於思維的基本過程。

　　9.C“詳解”縮簡是將識記材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，有時也可以將材料縮簡編成歌訣，有助於記憶。

　　10.C“詳解”該題中的四個選項都是有助於提高學生辨別技能的教學方法，但題幹中“單純重複觀察圖片”這句話，就表明隻能選擇C。

　　11.A“詳解”該題的四個選項都是支配認知策略的規則所具有的特點，但題幹描述了潛藏於人腦內部，這提示隻有能選A。

　　12.C“詳解”本題中的前三個選項均屬於組織策略，D選項屬於複述策略其中利用圖形包括係統結構圖、流程圖、模式或模型圖、網絡關係圖等。該題題幹描述的是使用金字塔這種學習形式，說明使用了係統結構圖，因此選C。

　　13.C“詳解”認知策略包括組織策略、精細加工策略、複述策略。本題主要考查組織策略的定義。

　　14.D“詳解”陳述性知識主要是以命題及其網絡或圖式等方式在頭腦裏進行表征的，其中命題是其基本形式，圖式是其高級形式。

　　15.B“詳解”現代認知心理學家認為，程序知識以產生式和產生式係統表征，而表征程序性知識的最小單位是產生式。

　　16.D“詳解”為了培養學生做筆記的良好學習習慣，教師講課應做到前三個選項的內容，另外還可以為學生提供一套完整和便於複習的筆記，提供做筆記結構上的幫助等。

　　17.D“詳解”一般來說，人的精神狀態和注意力存在三種變化模式：即本題中A、B和C。

　　18.D“詳解”諧音法是精加工策略的一種，是通過諧音線索，運用視覺表象，假借意義進行人為聯想。

　　19.A“詳解”符號學習又稱表征學習，不僅包括語言符號學習，還包括實物、圖像、圖表、圖形學習，也包括事實性知識的學習，如曆史事件、曆史人物、地理位置的學習都屬於事實性知識的學習。

　　20.D“詳解”變式是變換概念的非本質屬性，突出本質屬性，從而促進學生對概念的正確理解。

　　21.B“詳解”人物關係表是一種一覽表，屬於組織策略中的利用表格。

　　22.C“詳解”本題考查的是認知策略的定義。

　　23.A“詳解”一般而言，認知策略因所學知識的類型而有所不同，複述、精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識的，針對程序性知識的則有模式再認策略和動作係列學習策略等。

　　24.B“詳解”上位學習（又稱總括學習）。當認知結構中已經形成了幾個觀念，現在要在這幾個原有觀念的基礎上學習一個包含程度更高的命題時，便產生了上位學習或總括學習。

　　25.D“詳解”題幹中這句話體現的是精加工策略中的做筆記策略。

　　26.D“詳解”本題考查知識的定義。

　　27.B“詳解”本題主要考查的是奧蘇伯爾關於知識學習的分類。

　　28.B“詳解”規則學習一般表現為兩種基本形式。其一是從例子到規則的學習，它屬於奧蘇伯爾同化論中涉及的上位學習的一種形式，也就是我們通常所說的發現學習。其二是從規則到例子的學習，即下位學習的一種形式，是在教學實踐中常用的接受學習。

　　29.B“詳解”利用表格是組織策略的一種，其中層次結構圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

　　30.D“詳解”同化論的核心是相互作用觀，新舊觀念相互作用的結果導致有潛在意義的觀念轉化為實際的心理意義，與此同時，原有認知結構發生變化。

　　二、簡答題

　　1.學習策略訓練的原則。

　　“答案要點”

　　（1）主體性原則；（2）內化性原則；（3）特定性原則；（4）生成性原則；（5）效能性原則。

　　2.學習策略訓練的方法

　　“答案要點”

　　（1）指導教學模式；（2）程序化訓練模式；（3）完形訓練模式；（4）交互式教學模式；（5）合作式學習模式。

　　三、判斷分析題

　　“答案要點”

　　1.正確。該題題幹是對概念的準確定義。

　　2.正確。現代認知心理學認為，根據反映活動的不同側麵，可以把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫描述性知識，是個人具備有意識的提取線索因而能直接陳述的知識。程序性知識也叫操作性知識，是個人缺乏有意識的提取線索而隻能借助於某種作業形式間接推測其存在的知識。

　　3.正確。精細加工策略是將新學習的材料與頭腦中已有知識聯係起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。從該定義中可以看出題幹所描述的是正確的。

　　四、論述題

　　“答案要點”

　　（1）認知策略學習的一般過程。

　　①命題表征（陳述性知識）階段；②產生式表征（程序性知識）階段；③反省認知階段。

　　（2）內部條件。

　　①原有的知識背景；②反省認知發展水平；③學生的動機水平。

　　（2）外部條件。

　　①訓練方法；②變式與練習；③有一套外顯的可以操作的訓練技術。