如何讓孩子愛上閱讀

故事自己會說話——倒敘的趣味

　　書是多層次的。幼兒通過閱讀、翻動、擁有這樣的書籍而獲益。他們也需要與自己一樣喜歡故事的人一起分享自己的快樂。書和故事在任何有效的早期教育課程中都占有首要位置，可以為幼兒提供和補充持久的經驗。一個好故事可以產生的效果大致如下：

　　抵消有害事物對小孩子愛看熱鬧的本性的吸引；

　　讓生活不再那麽平淡無奇，培養想像力；

　　培養孩子區分真相和謬誤的能力；

　　讓孩子脫離陳詞濫調的說教；

　　培養孩子自主做出結論的判斷力；

　　讓孩子將抽象的目標轉變成為具體的行動。

　　六一來了，和許多家長一樣，下麵這位媽媽也把書作為禮物送給了孩子。

　　隨著六一各項活動的結束，孩子的興奮與激動也隨之告一段落。生活趨於正常。快樂讀書行又於每晚開始。這次要從還未讀完的六一禮物《小紐扣的故事》係列的第二冊《小紐扣來到路陌島》開始。讀書時，孩子已洗完澡，而我的工作卻未完成。洗衣、收拾洗完澡後的戰場，讓我無法立即與他開始讀書，於是要求他自己先讀一遍，然後再由我為他讀。

　　兒子拿著這第二冊書，很快就看完了。朝著正在衛生間的我大叫：“媽媽，我們讀錯了，這才是第一本。以前讀的那本是第二本。”因為他的速度，我斷定他應該沒有看懂。回應道：“你再好好看看，這肯定是第二本。書的封麵寫著一二三呢。”仔細看過後，兒子答：“對，上麵是寫著二。”接下來的沉默表明他又在看了。兩分鍾後，又叫起來：“媽媽，這本書編錯了，這絕對應該是第一本。不信你來看看。”我再也沉不住氣了，走過來，先是看了封麵，又看了題目。又一次斷言：“這就是第二本，你為什麽要說是第一本。”“媽媽，你看，上麵小紐扣從一個盒子裏出來，這應該是他剛來，所以應該是第一本。”兒子答道。因為我的工作沒有做完，所以思想並不集中，隻知道他肯定是錯的。於是說：“再等等，我幹完活給你讀讀，你再好好看看，書不會編錯。”

　　十幾分鍾後，我來到了兒子的麵前。與他一起進入了這本書中。當讀完第一段，他就笑了，他已經聽明白了，的確是自己錯了。而我也笑了，他雖然知道錯了，卻說明他看懂了這冊書。這冊書是用來回憶小紐扣來到路陌島的情景，算做是故事的開始。

　　書很快就讀完了，而兒子並沒有聽夠，於是接下來又讀完了第三冊。接下來，孩子對我說，如果還有第四冊，一定要為他買來。我知道我的六一節禮物，在現在終於被孩子所喜愛。

　　通過這晚的親子閱讀，兒子明白了一種記敘方式，那就是故事可以“倒敘”！

　　電影也常常是在講一個故事，用故事來映照現實。影片《守望者：罪惡迷途》也采用了倒敘手法，從不同的角度闡釋了人性陰暗麵。影片講述了男主角刑滿釋放再次回歸社會，在被人誤導和一些假象欺騙後，內心發生了巨大的變化，一係列殺人事件隨之在兩天內爆發……倒敘分為三段，很多觀眾在看完第一段時，發現主要演員在各自的角色扮演中就已經結束了，可電影才剛開場不久。第二段與第一段的轉接仍然是倒敘的編排結構。這給影片注入了不一樣的效果。

　　無論是一部好的電影或是一本好的童書常常會通過特殊的表現手法帶給成人和孩子一些獨特的體驗，那些獨特的體驗隨之影響我們成長的一部分。