這樣學習更有效

第一節 預習方法

　　所謂預習，即在教師講授之前，對將要學習的課程內容進行準備性的自習。預習是學習過程的有機組成部分，對於成功的學習有著十分重要而特殊的作用。通過預習，可以培養自己的理解能力、思考能力和分析歸納能力，促進自學能力的提高。

　　預習要求學習者能夠大概了解所學課程的基本內容，理解並能獨立分析其中的部分內容，分清重點、難點，對疑難之處能及時記錄下來或在書本上做出記號，通過閱讀、分析和思考，提出自己的見解，以便在教師講授時進行對比總結。對於已具備自學預習能力的成人學習者來說，經過一段時間的學習，初步理解和掌握所學課程的基本內容是完全可能的，但若想真正搞好預習，還應按照一定的方式、方法，有目的、有步驟地進行。

　　預習的方式、方法很多，因所學課程性質、自學主體的狀態而異。一般說來，可以通讀，即通覽全書；可以粗讀，理解大意，找出重點、難點；可以精讀，掌握重點，發現疑點，帶著問題有目的、有針對性地聽課學習；也可以邊讀、邊寫、邊批注等等。總的來說，預習可采用總體預習和分段預習相結合的方法。

　　一、總體預習

　　所謂總體預習，就是根據一定時期的自學進度和要求，通讀所學教材的內容，把握知識的邏輯體係。進行總體預習可采用粗讀的方法。

　　粗讀的方法是指在預習一門新課時，先粗略了解一下該課程主要學習些什麽，主要講了哪些問題，教材分哪些章節，每章的篇幅和分量如何，首尾有什麽照應等等。因為是粗線條的，不必從頭至尾過細地逐字逐句閱讀，但對教材的前言和目錄要認真過目。有人一拿起教材就從第一頁開始一頁一頁地鑽研，頭腦中缺乏整體觀念，零敲碎打，因而無法在瀏覽全貌的基礎上從整體上把握教材的邏輯體係，當然也就分不清總體和局部的關係，也難找出難點和重點，這是自學預習的大忌。粗讀不需要花費太多的時間。粗讀後要依照自學進度或自學指導書編製出一個切實可行的個人自學計劃或時間進度表。自學預習目標的實現依賴於自學計劃及時間的運籌，若計劃不周詳或不能持之以恒，搞突擊或時鬆時緊，都不能達到預期的目的。

　　二、分段預習

　　所謂分段預習是在總體預習的基礎上，對各個章節進行認真的鑽研，盡可能弄清其中的內容，形成較深刻的印象，為集中學習打下良好的基礎。分段預習可采用細讀教材、精讀教材和補充教材相結合的方法。

　　（一）細讀教材

　　在編製好學習計劃或時間進度表的基礎上，仔細閱讀教材和自學指導書。細讀教材，把教材中有關的概念、原理、規律等弄懂，切忌囫圇吞棗，不求甚解。對似是而非或較難懂的內容可以記錄下來，也可留待集中學習時解決。細讀重在一個“細”字，它要求全麵、具體，弄清楚每一個問題，這一步要花費大量的時間和力氣，需要有毅力、有信心，做到持之以恒，才不會半途而廢。

　　（二）精讀教材

　　在細讀教材之後，對教材的重點進行消化。精讀教材關鍵在於對所學的內容進行分析、對比和歸納，加深對重點概念、原理和規律的理解。惠斯頓曾說過：“所謂理解力就是把領悟到的細節歸納成正確的概念，從而提出可理解的經驗的能力。”精讀重在一個“精”字，它是有選擇地深入閱讀教材，不是泛讀或詳細地閱讀。深入消化的過程同時也是將所學知識有機聯係起來的過程，隻有做到這一點，才能從一般常識性的認識上升到理性高度的認識，書也就能夠越讀越薄。

　　（三）補充教材

　　一門學科總會與其他學科存在著或多或少的聯係。在對教材進行了細讀、精讀之後，應及時查閱有關書籍資料，以充實感性知識基礎，便於領會理論。這樣，通過對教材的補充閱讀，才可能進一步加深對知識重點的理解，並期望知識疑點、難點得到解決。因此，自學預習又切忌囿於教材，要做到鑽得進去，跳得出來，博覽廣讀，把知識麵橫向擴展，使所學理論加深加寬。

　　總之，講究方法的自學預習作用是巨大的。它能夠盡量全麵地提前了解學習對象及其規律，形成初步的總體印象，便於學習決策；又可以從全局與局部的關係，以及學習對象內容之間的內在聯係中確定整體難點，促發學習者積極主體意識的產生；同時，還可以從根本上變被動學習為主動學習，尤其能大大縮短由原有學習模式、習慣層次等向新的學習過程的轉變，在整體上克服或避免集中學習時無準備，被動應付的劣勢或弊端。