這樣學習更有效

第一節 成人學習的特點和內容

　　一、成人學習的概述

　　會不會學習，能不能有效地學習，是關係到每個人自身發展和人類社會永續發展的重大問題。“學習活動是浸透與潤澤人的一生中最積極、最有意義的生命活動”，“隻有學習精彩，生命才會精彩；隻有學習成功，生命才會成功”。可以說，“學習是人類生存和發展的永恒主題”。當今社會，國家與國家之間的競爭主要表現為人才的競爭，人與人之間的競爭主要是學習能力的競爭。人的才能不是天生的，要成為人才就要靠學習，教育是幫助人學習的重要手段，學習能力是人的一種最基本的能力。麵對當今社會人類生存與發展這兩大主題，如何應對多元化、信息化、全球化的挑戰，培養未來社會發展所需要的人才，真正提高人類的生存質量和發展潛力，日漸成為世界各國共同關注的話題。聯合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》的報告中指出：“終身教育就是日複一日的人生經曆……整個一生都是學習的時間。”“唯一持久的競爭力是比別人學習得更快更好的能力。”隻有真正掌握學習方法，學會學習的人，才能適應未來社會發展的需要，才能在未來的社會競爭中取勝。也就是說，未來社會，學習正在日益變成和生存同樣重要的事情，學習將伴隨人的一生。“學會學習”已經成為21世紀世界各國提出的最響亮的口號之一，也是各國教育改革的中心目標之一。所以，美國學者托夫勒曾說：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”

　　現代社會是一個學習化的社會，我們所處的時代是知識爆炸的時代，終身學習正在成為這個時代最顯著的特征之一。我國第一本教育學專著《學記》說得好：“善學者，師逸而功倍”；“不善學者，師勤而功半”。這段話充分說明古人對“學會學習”重要性的深刻認識。縱觀曆史，學習與人類生存發展息息相關。學習，作為人類聯係客觀世界和主觀世界的認識活動，在人類漫長的曆史進程中扮演著極其重要的角色，可以說人類發展的曆史就是一部學習的曆史。從原始社會人們麵對各種生存問題，到現代社會人類不斷戰勝各種新的挑戰，處處可以看到人類學習的蹤跡。從根本上說，人類就是靠學習所引起的行為變化來不斷適應變化、改造社會和應付各種挑戰的。曆史和經驗告訴我們，善於學習的民族，是一個強大的民族；熱愛學習的人，會成為優秀的人才。

　　當今世界，由於科學技術的快速發展，知識更新速度加快，要求人們快速提高學習能力。國外科學家做過測算，隨著知識總量的劇增，每隔7～10年，知識總量就增長一倍；20世紀60年代科學技術的新發明、新發現，比此前兩千年的總和還要多，知識的更新周期縮短速度正在加快。國外有人做過統計，學化學專業的人，20世紀30年代的本科畢業生到20世紀50年代，有用的知識隻剩下16%，而20世紀50年代的本科畢業生到20世紀60年代，有用的知識就隻剩下6%了。截至2007年6月1日，我國第100顆衛星通過長征運載火箭發射成功，但前50顆衛星的發射用了28年時間，後50顆衛星的發射則隻用了9年時間，可見科學技術的發展和應用速度正在加快。總之，隨著科學技術的突飛猛進，知識總量的急劇增長和新舊知識更迭速度的加快，一個人青少年時在學校所學的知識，已遠遠不能滿足其職業活動和發展的需要，就是剛從大學畢業的學生，大學裏學習的知識在走上工作崗位時就有很大一部分已經過時，被更新的知識所代替。因此，無論是誰，不論學曆多高，在學校學習的時間多長，知識多麽豐富，當麵對更高層次的崗位時，都需要在其原來學習的基礎上，不斷學習新的知識，讓自己的眼界變得更寬闊、深遠，才能解決現實生活中出現的新問題。

　　21世紀是學習化的世紀。世界各國都對學習作出了戰略部署，要構建學習化社會，建立終身學習體係。中華民族素有重視學習的優良傳統，俗話說“活到老，學到老”，“才須學也，非學無以廣才”。胡錦濤總書記在中紀委全體會議上指出，要在各級領導幹部中大力倡導八個方麵的良好風氣，其中第一方麵就是要勤奮好學、學以致用，牢固樹立終身學習的思想。學習成了人生存和適應社會的有效手段，學習能力的強弱成為衡量人才素質高低的重要條件。從人類的成長曆程來看，人的整個成長過程其實就是一個學習的過程。通過學習與思考，我們獲得知識；通過學習與實踐，我們不斷長大；通過學習與交往，我們贏得友誼；通過學習與創新，我們掌握技能；通過學習和創造，我們完善自己，發展自己。學習成為我們生活中必不可少的一個有機組成部分。很難想象，假如沒有了學習，人類社會將會怎樣，也許還處在蠻荒的遠古時代。人類文明的每一點進步都離不開學習。學習的美妙之處是通過學習產生新的力量，並改變人類的命運。

　　從個體的人來講，時代在前進、科學技術在迅猛發展，生活、工作需要我們掌握的知識在不斷增加。現代社會科學技術發展突飛猛進，知識更新周期縮短，人與人之間的交流方式發生著根本性的變化，人類知識量的遞增速度現在大約是每3年就翻一番。有人做過統計，一個化學家即使每周閱讀40小時，隻瀏覽世界上一年內發表的有關化學方麵的論文和著作就要用48年時間。而一個人有限的學習時間與知識的劇增之間的矛盾，就給學習提出了新的要求——終身學習和有選擇性地學習。聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中就明確指出：“我們再也不能夠刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終身學習，如何去建立一個不斷演進的知識體係——學會生存。”學會學習，學會生存，成為21世紀人類生存發展的共同主題；學習適合於任何年齡的人，學習永不嫌遲，人在學習中成長；學到的別人搶不走，你沒有學過的，你就永遠不知道。

　　建立在現代科學技術基礎上的現代化大生產也要求人們不斷學習。生產的需要促進科學技術的不斷進步和發展，科學技術的發展又反過來推動著生產技術的進步。科學與生產相結合產生的巨大動力將幾十倍甚至成百上千倍地提高勞動生產率。科技發明和科技應用都需要靠學習來開發人才資源。日本就是靠學習，以及對人才資源的充分開發，勞動力素質的提高，眾多的科技人才、管理人才，快速地提高了勞動生產率，使它在第二次世界大戰後隻用了短短15年的時間就一躍成了世界第三大經濟強國。培養人才，提高教育水平，不僅要靠基礎教育和普通高等教育，更要靠成人教育。基礎教育、普通高等教育是培養人才的基礎，其特點是培養周期長，例如培養中等文化程度的人才需要約12年的時間，培養高級專門人才則需要15～18年的時間，而科技發展、經濟發展速度比這個周期要短得多，為彌補這種教育產出周期滯後於科技發展周期的不足，就要大力發展成人教育，通過成人教育的形式組織成人參加學習，也就是我們通常說的成人學習，來實現人才資源的永續開發，適應日益變化發展的社會。成人學習借助生產、生活的現實需要，可以用較短的時間，把人們的文化、科學、技術和管理水平提高到一個新的層次。眾所周知，現在科技從發明到應用的周期越來越短。蒸汽機從發明到應用花了80年時間；電動機從發明到應用花了65年時間；電話從發明到應用花了50年時間；真空管和飛機從發明到應用分別花了33年和20年時間；第二次世界大戰中核裂變的發現到原子彈的生產隻用了6年時間；20世紀60年代晶體管從發明到應用隻有3年時間；而20世紀70年代激光從發明到應用隻用了1年的時間。科技成果迅速地應用於生產，使生產方式不斷更新，生產效率飛速提高，這就要求我們不斷地學習，使自己具有與先進生產相適應的科學知識和技能。新技術、新產品的更新周期也變得越來越短，新工藝不斷變革造成行業不斷變換。近10來年發展起來的工業新技術有30%已經被淘汰，電子技術領域的新技術50%已經過時。20世紀60年代初，電子技術領域開始應用晶體管，1966年，70%的晶體管應用在導彈、計算機和通信設備上。但是僅僅過了3年時間，即1969年，美國的載彈計算機就已經不再用晶體管而采用集成電路了。集成電路的集成速度也是每年翻一番。新技術的出現，新工藝的運用，造成新行業的產生和原有行業的消失。從1949年到1965年，美國約有8000種職業從勞動力市場上消失，同時又有6000種新的行業出現。隨著科學技術水平的提高和生產的發展，人在生產中的地位也發生了質的變化，從直接參加生產勞動到逐步轉變為主要控製生產，體力勞動的比重減少，腦力勞動的比重增加。體力勞動逐漸變為腦力勞動，社會勞動不斷智能化。因此，需要人們不斷學習，不斷提高科技水平，不斷進行知識更新，否則就會被社會發展所淘汰。

　　成人學習是一個含義極其廣泛的概念。我們通常說的成人，是相對青少年幼兒而言的，根據學習者的年齡特征、社會化程度、生理以及心理發展來區分的。從廣義上講，成人學習是指學校教育結束後各種形式的學習。狹義的成人學習是指達到一定年齡階段通過學習能獲取上一層次的學曆文憑或者某一崗位知識或技能的學習。通常成人學習是指狹義的概念。成人學習的主體具有多樣性的特點，有工人、農民、知識分子、幹部、解放軍官兵和其他具有求知欲望的各類社會成員。由於學習主體的類別、受教育程度以及社會需求的不同，成人學習的內容亦十分豐富。按學習程度不同，可以分為掃盲學習，初等知識的學習，中、高等文化知識的學習，各種專業知識技能的學習等等；從內容上可以分為普通文化知識的學習、政治理論知識學習、專業知識學習、生產技能的學習等等。由於學習主體的需求和社會對人才的需求是動態的、多層次的、立體交叉的，因此，成人學習的需求亦呈現出多元化的傾向。

　　學習是一門科學。毛澤東同誌有一句名言“好好學習，天天向上”。學習是我們最熟悉的字眼，學習活動是人人都有切身體會的認識活動，一個人從出生那天起，就開始了學習，也就開始不斷發展進步。但是，將學習作為一門科學來研究則是20世紀80年代的事。20世紀末，人們越來越發現自己在學校學習的書本知識遠遠不夠用了，必須重新學習新知識，必須研究人類的學習活動。其實，人類悠久的學習曆史可以追溯到很古老的時期，自從有了人類，就有了學習活動，學習伴隨著人類成長的每一步，學習使人類能夠不斷的繁衍生息，發展進步。人類社會的發展曆史，就是一部學習的曆史。我國最早的教育學著作《學記》就重點論述了有關學習的問題。在西方，文藝複興時期的伊拉斯曾經寫過一本《學習方法論》。對學習問題作出科學的研究和探討，則始於德國心理學家艾濱浩斯（H·Ebbinghaus），他最早采用實驗方法研究記憶和遺忘的學習規律。其後，心理學家提出了多種學習理論。教育學家則從教與學的關係中來研究學習過程的特點、方法和機製。但是，把學習作為一門係統的科學研究的並不多，專門研究特定學習群體——成人學習的就更少。隨著學習化社會的建立，成人參加學習成為一種普遍現象，成人學習群體也成為學習的最大、最複雜的群體。但成人如何學習？怎樣獲得好的學習效果？哪些因素影響成人學習？成人如何選擇適應自己個性特點和工作崗位需求的學習等等，已成為亟待研究解決的新領域。

　　二、成人學習的特點

　　成人學習，與全日製大學、中學和小學生的學習相比較，在學習目的、性質和意義等方麵都有很大的不同。成人學習是一種目的性強、靈活度大、選擇範圍廣、有一定功利性的自主學習活動，具有終身性、職業性、實用性和廣泛性的特點。

　　（一）成人學習的終身性

　　當今時代，社會變遷速度加快，競爭日益加劇，科技、經濟迅猛發展，即使是接受過高等教育的人，離開了學校，也並不意味著學習的結束，而是其學習生涯新的開始，所謂“活到老，學到老”，就是這個道理。一個人在新的工作崗位上，其智能是否繼續得到提高，其身心是否能夠健康發展，能力是否繼續增強，某種意義上，成為決定他能否有效地為國家、為社會作出貢獻，能否走向成功的重要因素。能自覺地繼續學習，就能夠得到持續的發展，否則，就將被時代所拋棄。正因為如此，成人需要不斷學習，樹立起終身學習的理念，真正做到終身學習，讓學習伴隨自己的一生。

　　（二）成人學習的職業性

　　鄧小平同誌曾經指出：“無論在什麽崗位上，都要有一定的專業知識和專業能力。沒有的要學，有的要繼續學。”這段話，深刻地表明了成人學習的職業性特點。雖然成人在工作、生產實踐中積累了一定的經驗，但學習本職工作所必需的專業知識，包括本職工作的理論知識和技能，以及與本職工作密切相關的其他知識等，仍然是十分必要的。由於新技術革命帶來了社會產業和就業方式的深刻變化，一些傳統的行業日趨衰落，新興產業如信息技術、網絡技術、微電子技術、激光技術、生物工程、新新能源、物流管理、信息谘詢等行業卻蒸蒸日上，導致產業結構向技術密集、知識密集型方向迅速轉化，也帶來了就業方式和結構的深刻變革；從事信息職業和第三產業的勞動者迅速增加，而從事傳統農業和傳統工業的勞動者卻在減少。這就促使人們要進行智能結構調整，要進行轉崗就業知識的學習，否則，就不具備在現代工業部門工作所必需的文化知識和技術能力，就不能適應當今社會生產、就業方式的變化，其結果是個人的職業遷移能力差，適應社會的能力也就不強。

　　（三）成人學習的實用性

　　成人學習有很強的目的性。成人在社會生活中，都承擔著一定的社會職責，扮演著一定的社會角色，在不同的領域從事著不同崗位的工作，他們參加學習的目的也不完全相同，有的人是為了提高專業能力，有的人為了適應工作崗位，也有的人是為了充實自己。從整體看，成人學習的目的都很明確，要麽為提升自己的能力而學習，要麽為適應崗位的需要而學習，要麽為提升職級增加薪酬而學習，也有的是為了獲取文憑而學習……不管學習目的是什麽，有一點是肯定的，就是成人在選擇學習時，不盲目，普遍都有明確的目的性，希望學習的東西要對自己有用。因此，成人學習一般都選擇那些對自己工作、生活有用的東西，成人學習帶有很強的實用性。

　　（四）成人學習的廣泛性

　　成人學習不像一般的大中小學生的學校學習，其主要是為了實現人的社會化和自身成長而學習，其目的是為謀求職業做準備。學習的實用性決定了成人學習形式的多樣性，學習內容的廣泛性。對成人來說，雖然所從事的行業不同，所處的環境要求不同，個人興趣愛好不同，文化基礎不同，知識能力需要不同，但都可以參加學習，都可以選擇適合自己的學習方式進行學習。無論是在國外學習，還是在國內學習；也無論是脫產學習，還是業餘學習，成人學習已成為一種普遍的社會現象而客觀存在。它是時代發展的產物，是學習化社會的需要，也是社會發展進步對成人提出的要求，學習越來越成為現代人生活中的一個重要組成部分。可以肯定，未來的社會，學習與否將決定一個人事業的成敗，學習能力的高低，將成為衡量一個人職業能力水平高低的重要標準。

　　（五）成人學習的目的性

　　成人參加學習的目的，不是漫無邊際的進行知識儲存，而是受到社會分工約束的，即職業性的製約，大多數人都力求獲得本職工作或生活中急需的知識，同時他們也不僅僅是積累知識，為今後的社會實踐做準備，而是及時地把學到的知識、掌握的技能和能力，應用於現實的社會實踐。成人學習者都經過了長短不等的生產或工作實踐，飽嚐了有知識、有技能的甜頭和缺乏知識、技能的苦頭，因而他們更能深刻體會和認識到知識能力對社會和自身發展的意義和價值所在，從而會產生強烈的學習動機和欲望。盡管主體不同，學習的目的各異，但成人學習者大多都能結合自身特點，確立明確的學習目的。有了這種明確的學習目的，就會產生對學習的濃厚興趣和旺盛的熱情，形成比較恒定的學習動力，保證學習積極性的穩定和學習能力的提升。

　　（六）成人學習的現時性

　　成人學習往往和他的社會角色和職業理想相關聯。學習的意向會因工作與生活需要的變化而變化。這種職業性學習不僅為成人當前從事的實際工作創造條件，而且能不斷提高學習者的職業能力，使成人學習具有鮮明的現實性，他們希望自己所學的知識很快就能轉化為能力，尤其是職業能力，並在現實的生活中發揮作用，達到改變現狀，提高能力，增加收入，提高地位和實現自我滿足的目的。

　　（七）成人學習的針對性

　　成人學習最常見的形式是幹什麽學什麽，缺什麽補什麽。這種類型的學習，在我國很長一段時間都較為普遍，就是根據崗位需求，缺什麽學什麽，需要什麽，就去學習什麽，學習的針對性極強。其實從知識的無限性和個人精力、時間和能力的有限性來看，成人學習的這種針對工作、生活需要進行有選擇的學習，是很有意義的。因為人不可能也不必要掌握世界上所有的知識，而隻能是針對工作、生活、興趣需要，選擇適合自己的那一部分，也就是自己最需要的知識進行學習即可。這種學習也就是最好的、最有價值的學習。

　　（八）成人學習的持續性

　　成人學習是在自己現有知識基礎上的再學習，從文化水平上來說一般都是在現有知識的基礎上，向著更高一個層次的學習。高中、中專、技校畢業選擇學習大學專科或本科的知識，大學專科畢業選擇大學本科的知識，初級技師選擇學習中高級技師的知識……就是說在學習的選擇上都是從現有的基礎出發，向更高或更新的一個層次或領域發展。也就是說，成人學習是在已有知識和經驗基礎上的再學習，通過學習獲得持久的發展能力。這種學習往往不是一次學習就能夠完成的，常常是多次反複學習，從一個高度達到另一個新的高度，從一個領域到達另一個領域。

　　三、成人學習的內容

　　社會主義現代化建設需要培養數以億計的高素質的勞動者；也需要造就數以千萬計的具有現代化科學技術和經營管理知識，具有創新和開拓能力的廠長、經理、工程師、農藝師、經濟師、會計師、統計師和其他管理技術人員；需要造就數以千萬計的能夠適應現代科學文化發展和新技術革命要求的教育工作者、科學工作者、醫務工作者、理論研究工作者、文化傳播工作者、體育工作者、新聞工作者、編輯出版工作者、法律工作者、外事工作者和各方麵的黨政管理人才。所有這些人才，都應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為祖國富強和人民富裕而奮鬥的精神，都應該具有追求新知識的能力，具有實事求是、獨立思考、勇於創新的科學精神。這就是社會主義現代化建設向整個教育事業提出的任務，也是社會向成人學習者提出的總要求。

　　現階段成人學習的內容主要集中在以下六個方麵。

　　（一）崗位技能學習

　　成人的崗位技能學習是具有一定文化水平和實際工作經曆的在職人員，根據工作崗位和職務的需要，為提高崗位技能和業務能力為主而進行的學習。這種成人學習不是以文化專業知識為主獲取學曆文憑的學習，而是在已有的文化和實際工作經曆的基礎上，以崗位技能和業務能力為主要學習內容的繼續學習。這種學習是密切結合工作和生產的需要，有計劃、有目的的學習，學習的內容根據崗位、職務的不同有具體明確的要求，而且多數是以短期培訓為主進行的在職學習。

　　（二）文化知識學習

　　我國是一個多民族的國家，地域的廣泛性和社會發展的不平衡性，使我國基礎教育還不能完全滿足現有適齡青少年的入學需求，尤其是一些邊遠少數民族地區，國民的文化素質仍然普遍較低。據有關資料統計：在我國，就業人口超過6.5億，其中5699.8萬人從事各類專業技術工作，包括國家機關公務員、黨群團組織、企事業單位負責人及其他工作人員。在這部分文化素質相對高的人群中，仍有35.24%的人員隻具有初高中以下的文化程度。邊遠偏僻地區的人口中，文盲、半文盲還有相當數量存在。因此，以掃盲教育為主的成人學習仍然是成人學習的一個重要部分，它帶有為基礎教育補課的任務，特別是在農村邊遠貧困民族地區，文盲和半文盲的大量存在，要求對這些人進行文化補課，組織他們學習文化知識，仍然是成人學習的一個重要內容。

　　（三）學曆提高學習

　　盡管改革開放以來，我國高等教育得到了快速發展，近年高校的擴招，一定程度上滿足了廣大高中畢業生求學的需要，使我國快速進入了高等教育發展的大眾化階段。但由於眾多的原因，目前我國普通高等教育的發展仍不平衡，發展水平仍然很低，依然不能滿足人民群眾的需要，高中畢業能進入普通高等學校和中等專業學校學習的人仍然十分有限。在沒有接受普通高等教育的在職成人中，有很多人要求學習深造的願望依然十分迫切，而國家的現代化建設，經濟社會的發展，也需要更多掌握現代科學技術和管理理論的高級專門人才。這些人才，可以參加學曆提高的學習，通過電大、函授、夜大、自學考試或遠程教育的學習，獲得必需的知識和技能，同時獲取相應的高等教育學曆文憑。

　　（四）轉崗就業學習

　　社會的變革，用人方式的改變，帶來了就業方式的深刻變化，崗位的變換，促使人們不得不進行轉崗再學習。因為一個人原來工作的單位逐漸衰落或被時代淘汰，就可能因為不具備到新興工作部門工作所必需的文化技術知識而導致知識結構性失業。新技術革命帶來的科學技術的迅猛發展，知識的創造周期、物化周期和更新周期都大大縮短。計算機技術普及應用以來，科學技術門類在更加分化的同時，又出現了史無前例的大綜合現象，學科綜合化趨勢占主導地位。這是新技術革命中各門科學技術相互關係的一個本質特征。於是，人們原來狹窄的知識麵、線狀的知識結構，就不能適應這種科學技術發展一體化趨勢了。這就對人們提出了智能重組的要求。因此，即使原來在學校進行過係統的專業知識學習，受過良好的高等教育的人，當進行崗位變換後，也必須繼續學習，提高自己的職業遷移能力，不斷補充新知識，學習新技能，進行智能重組，才能適應新崗位的需要。

　　（五）生活知識學習

　　生活學習屬於滿足人的精神和文化生活需要而進行的學習。在新技術革命推動下，社會生產力迅速發展，使人們的物質和文化生活水平都大幅度提高，人們的業餘時間增多，社會和家庭生活日益豐富。人們為了增加知識，陶冶情操，美化生活，選擇學習有關方麵知識和技能的興趣和需求正在不斷增加。如烹調技術、裝飾工藝、服裝設計、嬰幼兒教育、衛生保健、文藝體育、集郵藏書、投資炒股、家庭理財、駕駛技術、垂釣休閑、外國語言、旅遊攝影等方麵的知識，都成為人們日常生活中的平常事，這些知識的學習也是成人學習的內容。

　　（六）計算機信息知識學習

　　隨著現代科學技術的發展，計算機的廣泛普及和應用，網絡辦公、網絡經濟、網絡生活已經深入到人們日常生活的方方麵麵，現代化辦公，網絡技術的推廣應用，都離不開計算機知識，都需要人們學習掌握計算機知識和操作技能，以適應信息化社會的需要。很難想象，一個沒有計算機知識和操作技能的人，如何能夠適應現代生活的需要！甚至可以說，計算機信息知識已經滲透到我們生活、工作、學習的方方麵麵，成為我們必須掌握的一種基本生存技能，進而成為成人學習的一個重要內容。