家教哪有那麽難

第十七節 怎樣培養出一個自理、獨立的好孩子

　　“寶貝，快點換鞋子，我們出去玩了。要不要媽媽幫你穿呀？”每每媽媽這麽說的時候，強強總是推開媽媽說：“我自己穿，我會穿，不用媽媽幫。”

一歲多的笑笑不小心摔倒了，趴在地上不起，別人把他抱起來，他哭著趴到原處，嘴裏喊著：“媽媽抱，媽媽抱。”媽媽急忙跑過去抱起孩子，孩子才止住哭聲。

娟娟入幼兒園時忽然哭鬧不止，一問原因，娟娟委屈地說：“媽媽忘了給我帶小手絹了。”急著上班的媽媽也不得不返回家給她拿手絹。媽媽為什麽不告訴孩子：這是你自己的事情，你應該自己想著。

獨生子女的生活能力低下已成為普遍現象，對許多父母形成困擾。上海市的一項調查表明：在小學生中低年級37%的孩子不會穿衣服，30%的孩子不會掃地；高年級中63%的孩子不會燒飯，57%的孩子不會釘紐扣。自理能力差，做事缺乏責任心。有的甚至連基本的生活常識都沒有，如缺乏與他人正常的交往能力，缺乏自主選擇人生的意識，情緒急躁，應變能力差，從學校畢業後求職困難等等。這些都暴露了我們在家庭教育中對孩子自理自立能力培養上的缺失。

因為孩子自控、自理能力差而選擇陪讀的家長也不在少數，“避免子女受到外界幹擾而走上歧途”，至於能不能考上大學已不是他們關心的最主要問題。不少家長因溺愛孩子，“包辦”的事情太多，造成孩子自理能力差，家長有著不可推卸的責任。

值得借鑒的經驗

由於教育理念的不同，西方國家父母普遍都重視從小培養孩子的自理能力和自強精神。之所以如此，是因為發達的市場經濟要求社會成員必須具備這種自理能力和精神。

在美國，家庭教育是以培養孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發點的。父母從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值，讓孩子自己動手修理、裝配摩托車、到外邊參加勞動。即使是富家子弟也要自謀生路。農民家庭要孩子分擔家裏的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工，出賣體力，如夏天替人推割草機，秋天幫人掃落葉，冬天幫人鏟雪等。

在瑞士，父母為了不讓孩子成為無能之輩，從小就著力培養孩子自食其力的精神。譬如，十六七歲的姑娘，從初中一畢業就找一家有教養的人家當一年左右的女傭，上午勞動，下午上學。這樣做，一方麵可以鍛煉勞動能力，尋求獨立謀生之道；另一方麵還有利於學習語言。因為瑞士有講德語的地區，也有講法語的地區，所以一個語言地區的姑娘通常到另外一個語言地區的人家當用人。其中也有相當多的人還要到英國學習英語，辦法同樣是邊當用人邊學習語言。掌握了三門語言後，就去辦事處、銀行或商店就職。長期依靠父母過寄生蟲生活的人，被認為是沒有出息或可恥的。

在德國，從小就培養孩子自己的事情自己做，家長從不包辦代替。法律還規定，孩子到14歲就要在家裏承擔一些義務，比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養孩子的勞動能力，也有利於培養孩子的社會義務感。

磨難教育和生存教育是日本孩子從小接受的必修課。日本有這樣一種訓練營：把一群孩子空投到一個孤島上，沒有帳篷，沒有食物，沒有淡水喝，讓孩子自己想辦法。為了生存，孩子們隻得挖草根、采野果充饑，隻得熬海水喝。冬天到了，就讓孩子脫光衣服，隻穿一個褲頭，在刺骨的寒風中鍛煉身體。

我國著名教育家陶行知先生曾說過這樣一句話：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己幹，靠人，靠天，靠祖上，不算是好漢。”做家長必須教育子女有這樣的誌氣和能力，同時有意識地為孩子創造多種機會積極培養這種能力。

如何培養孩子的自立能力

有一些孩子自立能力差，總是丟三拉四，責任心不強，被動，做什麽事情都要家長督促，這些不良習慣的危害入小學後更為突出。其表現如：早上起床叫不起來，吃飯慢，食欲不好，自製力差，上課注意力不集中，寫作業速度慢，磨蹭。他們一般智商較高，但成績不十分理想。管吧，太花時間，不管吧，他會做得更差，家長非常苦惱。

究其原因，主要是從小照顧過多，家長包辦的太多，孩子所感受的幾乎都是“現成”的，用不著去“操心”。要讓孩子自立，最好的方法是，把孩子當做是一個獨立的個體來看待，而不能僅僅看做是附庸和照顧的對象。應該充分相信，孩子一定能把事情做好。以下幾點不妨根據自己孩子的具體情況做個嚐試。

培養孩子獨立思考的習慣

比如，家長可以故意給孩子一個不完整的答案，讓孩子自己用腦袋去想，得出圓滿的答案，也可以提出一些問題，表示自己解決不了，讓孩子幫忙。這可以使孩子在不知不覺之中，自然而然地養成“獨立思考”的能力。

讓孩子用語言把自己的想法表達出來

即使明知孩子想講什麽，也不要先說出來，不要替孩子表達。少說這樣的話：“你是想……？”“你是要……？”“你是去……？”等等，避免讓孩子隻說“對”、“是”、“好”這樣的話。

逐漸改變孩子的依賴心理

給予孩子工作或角色，賦予他責任，完成後要鼓勵。即使是很小的孩子也會因責任感而引發出不靠他人而自己解決問題的欲望。

讓孩子感受到自己是獨立的個體

帶孩子參加社交活動時，一定將孩子介紹給客人，使孩子感受到自己是獨立的個體，產生自立的意識。

讓孩子自己解決問題

例如，讓孩子自己有一套隨身用品，並讓他自己管理，父母可以采取間接的方式去幫助孩子。這與自我意識的形成有很大的關係。

讓孩子獨立生活一段時間

有計劃有準備地將孩子交給他人照料一段時間。孩子離開父母和熟悉的環境，必須努力地配合並適應他人家中的生活習慣，有時為了達成自己的要求，還得費心去說明或是說服，這對培養孩子的獨立性非常有用。

有人也提出培養孩子自理自立的10個方法，值得我們借鑒：

給孩子一個空間，讓他自己往前走

少年兒童最初喜歡生活在母親的懷抱裏，但是他不能永遠這樣生活。隨著孩子慢慢長大，家長應該適時地逐漸擴大孩子的生活空間，才能有利於他的健康成長。

給孩子一段時間，讓他自由支配

有一位聰明的家長，在孩子很小的時候，就每天給孩子一段可以自由支配的時間。孩子有時是玩，有時去讀自己喜愛的一本書，有時是畫畫，當然，也有時忙來忙去什麽也沒幹成，但是孩子逐漸懂得了珍惜時間，學會了做計劃。

給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉

一年級的小學生要不要自己洗碗？不少家長是拿不定主意的。有位家長卻特意為孩子準備了一個小板凳，對孩子說：“我知道你特別愛幹活，想自己刷碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準備了小板凳……”孩子興奮地喊著：“謝謝媽媽！”馬上就登上小板凳高興地學著大人的樣子去洗碗了。

給孩子一個問題，讓他自己找答案

每個孩子都會無休止地提出一個又一個問題，但是問題的答案如何去得到呢？經驗告訴我們：孩子愛不愛提問題，是關係到孩子性格養成的一個重要因素，而孩子如何去得到答案，則是關係孩子成才的重要因素。

給孩子一個困難，讓他自己去解決

困難家庭的生存環境，為孩子創造了艱苦鍛煉的條件。但是現在生活水平普遍提高了，在順境下如何成功地教育孩子，的確是當前急需探討的問題。

有經驗的家長多是想辦法給孩子設置一些困難，而且不限於生活方麵的困難，讓孩子去解決，從而培養孩子的能力和優秀品質。

給孩子一個機遇，讓他自己去抓住

生活中常常充滿著各種各樣的機遇，問題往往是成人替孩子去捕捉，這樣孩子永遠學不會走向成功，所以家長的任務應該是隻提供或指出各種機遇，啟發孩子自己去抓住。

給孩子一個衝突，讓他自己去討論

孩子們在一起難免有矛盾，這個解決矛盾的過程，正是孩子健康成長，走向成熟的過程。如在排黑板報、排練節目時，自然會有一些不可避免的爭論，在孩子平等的爭論和探索當中，得出的最後的正確結論，必然是十分寶貴的。

給孩子一個對手，讓他自己去競爭

有一個學生學習差，有一個階段在班上竟成了倒數第一名，但是他的家長悄悄地告訴他，要把失敗作為成功之母，要敢於和別人競爭，首先是和比自己稍好一點的孩子比，在孩子進取勝利之後，家長又啟發他尋找新的競爭對手，開始新一輪競爭。這個孩子很快進步到班上第8名。

給孩子一個權利，讓他自己去選擇

把有些選擇的權利交給孩子，但是要在事前為他提供有關情況，幫他分析各種可能，並且還要教育他，如果是自己選擇了，自己就要負責任。

如果家長帶孩子去少年宮報名，可先讓她看看小組活動，本來家長的意願是讓孩子學鋼琴，可是發現她在舞蹈組門口看得出了神再也不走了。此時，家長可尊重孩子的選擇，但要求她對自己的選擇要負責，選擇了就一定要堅持下去，把舞蹈學好。

給孩子一個題目，讓他自己去創造

創造是自主性最高層次的表現。孩子的創造性需要成人的積極引導和巧妙激發。有一位家長是這樣做的：他的孩子特別愛玩泥，開始家長覺得孩子沒出息，可後來發現孩子捏泥人捏得活靈活現……於是對孩子說：“你要玩就好好捏，這叫泥塑，好好練，出點自己的新點子。”

給孩子創造一個條件，隻是有利於發展他的自主性，在孩子做的過程中，家長還要不斷和孩子進行良好有益的交流，鼓勵孩子，評價他的成果，提出新任務，使他的進步永不停歇。