家教哪有那麽難

第十節 厭學並非厭惡學習本身——孩子有厭學情緒怎麽辦

　　一位媽媽的一封信裏講述了自己對兒子厭學的無奈：

“我的兒子今年上小學六年級，明年就要升初中了。作為家長，我總希望自己的孩子在學習上不要落後，於是從小學一年級起就給兒子報了作文班、奧數班、英語班、書法班等，希望他在小學階段多學點東西，他的學習成績也一直不錯。可是不知道怎麽回事，兒子最近什麽都不願意學了，不僅各種課外輔導班不想上，就連在學校聽老師講課也心不在焉的，回家後更是什麽都不想學，什麽書都不想看。我問他怎麽了，他也不說。明年就要升初中了，他卻出現了厭學情緒，可怎麽辦呢？”

厭學一直是一個令家長頭疼的問題，也是孩子學習過程中的一種必然現象。孩子在認知和實踐中，因個人情緒波動、知識積累、能力運用、價值取向等諸多因素的影響，而產生不思進取，或避重就輕、避難從易的行為，我們通常就稱為厭學。兒童厭學多是非智力因素造成的，主要表現是對學習不感興趣，討厭學習。厭學的兒童對學習有一種說不出來的苦悶，一提到學習就心煩意亂，焦躁不安，他們對教師或家長有抵觸情緒，學習成績不好，有的還兼有品德問題；兒童厭學情緒嚴重或受到一定誘因影響時，往往會發生曠課、逃學或留級現象。

厭學的根源在哪裏

孩子厭學的原因是多方麵的，既有客觀因素，也有孩子本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學校教育因素影響，同時也有家庭教育的影響。這裏僅從孩子及學習心理角度出發，分析導致孩子厭學的原因。

壓力過大導致厭學

過重的學業負擔，容易使學生產生心理疲勞，導致厭倦而厭學。在片麵追求升學率的重壓下，社會與家庭將負擔交給學校，學校將壓力交給教師，而教師則將負擔轉嫁給學生，學生無法嚐到“學而時習之，不亦樂乎”的真味，有的是苦海無邊的酸楚。

過高的期望值與功利意識也易使學生產生逆反心理而厭學。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，於是對孩子提出不切實際的要求，當孩子達不到標準時，便采取不正當的措施。有些孩子能夠忍受，有些孩子幹脆“死豬不怕開水燙”，反正達不到要求，索性放棄追求。

喪失學習興趣

從興趣轉移的對象來看，厭學的學生大多迷戀遊戲、上網，有些本來熱愛學習的學生由於迷戀上了網絡遊戲後，逐漸荒廢了學業。

“恨屋及烏”導致厭學

愛屋及烏的心理較常見，“恨屋及烏”的心理也存在。在學習過程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。

孩子的情感容易延伸與發散，不善於控製與收縮，其結果常常運用懲罰自己（不學習該學科或者故意不學好）的手段來反抗教師。一些教師在教學工作中的某些失誤或不足，容易造成學生對他們產生反感，並可能由此而影響學科的教學。那些專業底子薄、教學水平低、師德素質差的教師，往往不能樹立良好的威信，在很大程度上影響著學生對該學科的學習興趣。學生由於某種原因對某位教師不滿，往往對他講課也不感興趣，嚴重的對該學科也不感興趣。

“恨屋及烏”的心理的產生也與學生對學習目的認識有關。一部分學生存在幼稚的認識，認為學習是為了給老師學，認為不學就可以報複老師，他們的心理是“你得罪了我，我就不幫你學，讓你評不了優、得不了獎”。

情感缺失尋求補償

有些孩子由於家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，於是便常常尋求情感補償，而學習本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這同樣易導致厭學現象的發生。這些孩子廣交朋友，常常不辨良莠，哥兒們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導致厭學甚至輟學。

對學習缺乏信心

對學習悲觀失望，毫無信心的孩子，也容易產生厭學心理。一部分學生，曾經努力過，也曾經灑過汗水，但無論怎麽奮鬥，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們認為自己天生愚笨，能力不強，智力低下，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。這便是典型的習得性失助感現象。

也有一部分學生，同樣努力過，也曾經取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。

引導孩子走出厭學的怪圈

掌握了孩子厭學的心理規律，我們可試著從以下幾點入手來解決孩子厭學的心理問題。

培養孩子對學習的興趣

培養孩子對學習的興趣可與孩子特長結合起來。其實特長與學習並不矛盾，眾多事實表明，有特長的孩子，他的學習一般也不錯，因為它們可以相互影響，由於有特長、有興趣，他們會經常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方麵來，從而相得益彰。調查表明，很多厭學的學生，他們一無特長，二成績也差，有的隻是一些不良習慣，如常上遊戲廳玩遊戲。

輔導學生提高學習能力

很多厭學的孩子一般都是由於學習跟不上，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經常逃學，在外“鬼混”。因此，老師和家長，尤其是家長應及時想辦法，輔導學生的學習，工作忙和有條件的可請家教，隻有孩子學習提高了，才會使他們變得自信起來，那麽學習的興趣自然而然就會產生。

盡量減輕心理和學業負擔

老師和家長往往一廂情願地給孩子施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇孩子：“考不上大學，你就會完蛋，就別來見我。”等等。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學，有的幹脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕孩子學業負擔，結合孩子心理特點施教，做到寓教於樂，勞逸結合。

輔導孩子的人際關係

情感是教育的潤滑劑，也是化解厭學心理的良藥。孩子人際關係差，也是厭學的一個原因。由於孩子來自不同文化、經濟和涵養的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些孩子由於性格孤僻，不善交往，人際關係自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會產生。古語有“親其師，信其道，學其理”之說，講的是“愛屋及烏”的情感效應。學生熱愛老師，往往會將這種情感遷移到學習中來，似乎覺得不學好就對不住關心愛護自己的老師。對於家庭變故影響孩子心理穩定的家長，應該與老師多溝通，讓孩子所在的班集體變得像溫暖的家庭，讓孩子生活在情感豐富的學習生活中，這種情感場具有巨大的磁力，會緊緊吸引孩子，使他們不至於尋找不正規的情感補償。

老師和家長要注意批評的尺度

戰勝厭學情緒最有力的武器是讓孩子經常感到成功的喜悅。孩子的承受能力遠不如成年人，作為成年人的老師和家長，在批評時就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嚐到成功的喜悅，這有助於克服孩子的厭學心理。

轉變觀念，淡化“苦味”

學習是一項艱苦的勞動，這種觀點當然不錯。於是許多老師抱著“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的信條不放，一方麵強化苦觀，常念苦經，大講特講“頭懸梁，錐刺股”等；另一方麵常做苦事，倡導苦幹，用時間加汗水的方法來推進學習活動。於是過重的課業負擔令學生苦不堪言。這樣，他們對學習哪能產生興趣呢？以苦為樂，恐怕大部分學生都做不到，表現的往往是以苦為恨。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要倡導輕鬆愉快的學習，變苦學為樂學，如此才能吸引學生的注意力。