家教哪有那麽難

第七節 如何讓孩子對學習感興趣

　　孩子的求知心從哪裏來

每個父母都希望自己的孩子聰明健康，表現出色，將來擁有美好人生。為此不少父母帶著寶寶從小上早教班、親子班、興趣班，培養孩子多種興趣，開發孩子智力。

國外嬰幼兒及兒童成長長期跟蹤研究表明，人腦內有一個求知係統（Seeking

System），求知係統在孩子幼年期（一般認為是0-6歲）處於開放狀態，深受孩子親曆過程的感受和大腦活動程度影響，逐漸累積成為孩子的思維定勢，從而形成孩子性格特點。

研究發現，孩子求知係統活躍與否是由父母的態度和行為決定的。那些家庭生活內容豐富，經常接觸新鮮事物，從小父母積極帶動並鼓勵他不斷探索、勇於試驗的孩子，其大腦活動程度很高，求知係統被激發得非常活躍，孩子會主動發現感興趣的事情，積極學習相關知識，並養成深入探究、勤於思考的習慣，成年後會擁有更強的綜合能力和樂觀精神；而那些家庭生活內容缺乏變化，少接觸外界，以看電視為主要娛樂的孩子，其大腦活動程度較低，求知係統逐步處於低活躍水平，孩子對很多事物不甚感興趣，缺乏主動探究事物的動力，學習處於被動接受的狀態，成年後往往喜歡重複，不敢麵對生活挑戰，因害怕變化而勉強做著自己並不滿意的工作，生活不順利的比例較高。

國內父母往往都有一顆望子成龍的心，因為生活節奏快，相關資訊更新不快，在孩子教育問題上花費的時間不多，往往跟著感覺走，有很多教育誤區。環顧我們周圍，經常可以發現父母或看護者因更多考慮安全或易於管理等因素，同時又不了解孩子健康成長的科學規律和輔助技巧，往往不鼓勵孩子嚐試探索性活動，甚至阻礙孩子進行探索，從而妨礙了孩子求知欲的發展。

孩子的求知欲應該在幼兒階段就注意重視培養。偉大的科學家愛因斯坦十分明白地說過：“興趣是最好的老師。”這就是說人有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索，並在學習中產生愉快的情感和體驗。所以古今中外的教育家都很重視興趣在智力發展中的重要作用。

現代教育科學研究表明，兒童的學習興趣可以使整個教學過程積極化，可以使兒童具有更高的求知欲、更敏銳的洞察力、更豐富的想象力和更堅韌的意誌力。而一切沒有興趣的學習無異於一種苦役，更沒有智慧的火花，沒有靈感。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強製性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”德國教育家第斯多惠也說：“科學知識，不應該是傳授給學生，而應當是引導學生去發現它們。這就是說，教師的主要任務在啟發引導學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。”

生理科學也證明，兒童的大腦是在複雜的興奮過程中發育健壯起來的，沒有情感的高漲，就不可能有兒童腦細胞的正常發育。學習過程中歡欣激動的情感，能喚醒正在沉睡的大腦皮層細胞，使它積極活動起來，起到激發理智和激情的作用。如果幼兒沒有求知興趣，填鴨式地硬灌輸，會使孩子產生學習的惰性而處於精神疲怠，情緒低落而不能使大腦皮層細胞興奮起來。這不但得不到較好的學習效果，還會損害身心健康。伴隨著學習過程產生的情感，往往會比知識、技能本身更深刻更持久地影響幼兒未來的學習。

所以，幼兒期智育的主要任務就在於培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性。

幼兒很早就會對新鮮陌生的事物發生濃厚的興趣及強烈的好奇心，隨著年齡增長而發展變化，3-4個月左右的嬰兒會東張西望地注視周圍的事物；5-6個月的小孩會用小手抓握東西，尤其是一些色彩鮮豔的或是新奇的東西都會引起他們的好奇心，吸引他們的注意力；2歲左右的孩子已經對物體的名稱、用途感興趣，並常會問這是什麽、那是什麽等。4-5歲的幼兒已對事物之間的因果關係產生興趣，常會提出“為什麽”的問題，且追根究底。所以說提問題是幼兒對外界的一種特殊反映，是好奇心與求知欲的具體表現。提問題是兒童思維的成果，也是幼兒由已知探索未知的一種方法。提問題中包含著兒童追求知識的渴望，也閃耀著智慧的火花，更是對未知世界的一種發現。例如，當孩子問“天上的星星、月亮為什麽不會掉下來”時，正是他們進行積極地思考、概括、比較的過程。他們提這樣的問題，也許正是因為以往的生活經驗使他們了解到：樹上的葉子會掉下來，拋上去的皮球會掉下來，物體在空中總是要落在地上。舊的經驗和新的發現比較，已有知識與未知事物的比較，才使童心產生了疑問。所以，兒童提問是主動求知的反映，是積極思維的結果，顯示了初綻的智慧之花。

幼兒求知興趣的第二種表現是通過行動來探索世界。幼兒好動，閑不住，這是眾所周知的。雖然他們的一些行動在成人看來幼稚可笑，甚至令人生氣。例如孩子把玩具拆毀，把鬧鍾拆開等，想看看裏邊有什麽東西，實質上這是反映幼兒主動探索、主動求知的欲望。

孩子求知興趣還表現為要求成人給他們講故事，且喜歡做模仿性遊戲等。因為故事中的人物具有較強烈的情感色彩。故事中的語言、人物性格等在幼兒的意識中是活生生的。故事能激起幼兒的思想、情感、願望。幼兒不僅用智力認識世界，也用心靈認識世界。所以好的故事猶如給孩子打開了眺望世界的窗口，也滿足了他們了解世界的需要。

幼兒對新鮮事物的好奇要轉化成求知欲，應該尊重兒童的天性，因勢利導，發展幼兒的學習興趣。應該注意以下幾點：

1.創設豐富的感知環境，讓孩子廣泛地接觸生活，觀察生活。那些豐富並適合兒童的視覺、聽覺、感覺刺激能激發幼兒的愛好。例如經常聽音樂，使幼兒注意某些音樂旋律，就易激起幼兒對音樂的愛好；較早地給孩子介紹書籍，並講些有趣的小故事，則能引起其對閱讀的興趣；多給孩子做些力所能及的事，則能培養孩子勤勞的習慣；讓孩子廣泛地接觸現實生活中一些他們能理解的事情，開闊他們的視野，豐富其知識，可以培養幼兒多種多樣的愛好和廣泛的興趣。興趣越廣泛，他們的精神世界就越豐富，思維就越活躍。大自然中鮮豔的色彩，萬千的姿態，動人的聲響，神奇的變化，最能吸引天真爛漫、富於好奇心的孩子，即使是最淘氣，最會鬧事的孩子，一旦置身於從未見到過的環境中，也會睜大眼睛，專注地去認識這個新世界。他們會很有興趣地觀察地上爬的小蟲，樹上歡歌跳躍的小鳥，水中遊動的蝌蚪、小魚，甚至身邊的行人、汽車等。凡是他們覺得新奇的事物他們都感興趣，都想研究一番，甚至想摘天上的星星、月亮。

在觀察大自然的過程中，幼兒常會驚喜地發現植物開花、長葉了，小蝌蚪的尾巴沒了而長出了兩條後腿……這變化萬千的世界中的無窮奧秘隨時都會激起幼兒的好奇心，並慢慢地培養他們穩定的求知興趣。當然教師還要善於引導孩子觀察，鼓勵幼兒用不同的方法，從不同的角度進行求異思維，對無窮的物質世界的廣泛變法進行觀察，在觀察中發現比較，在發現比較中詢問，在詢問中思考。

2.父母要珍視孩子的提問，並且要有耐心地藝術地回答孩子的問題。厭煩孩子的提問會扼殺兒童的求知興趣；不負責任給予錯誤的回答會造成幼兒認識上的錯誤。科學的態度是，不但要正確地、熱情地回答幼兒提出的問題，還要善於啟發幼兒提問，鼓勵幼兒提問。例如：孩子問秋天到了，為什麽樹葉變黃了？正確的說法是：秋天到了，有的樹葉變黃，還有不少樹葉變紅了，還有很多樹葉仍是綠色的。幼兒又一定會睜大好奇的眼睛問父母“為什麽”，父母則回答“是樹葉中含有不同的色素等原因”。這也就是說父母回答幼兒提問時也應注意說話的邏輯性。另外反問的形式，或用猜謎的形式，更容易激發孩子思維的積極性和求知的興趣。

諾貝爾獎獲得者、美籍猶太人赫伯特·布朗說：“為什麽獲諾貝爾獎的人中猶太人最多？其中的原由在於猶太人對孩子的教育。”他說：“我的祖父常常問我：‘今天為什麽與其它日子不同呢？’他沒有立即告訴我不同之處，他總是先叫我提出問題，試著找出理由，然後才讓我知道為什麽不同。在我整個孩提時代父母都鼓勵我提出疑問，從不教我依靠信仰而接受任何一件事物，一切都求之於理。我以為這是猶太人對孩子的教育比其他人略勝一籌的地方。”這解答是有道理的，是發人深思的。他告訴我們培養孩子提問題的能力是發展創造思維的重要途徑。兒童有了疑問，才會疑則必究。人類的智慧能夠發展，大概就在於逢事都敢於問“為什麽”吧！

3.支持孩子的探索活動，對孩子的求知行動少加限製。父母要尊重孩子並給孩子自由探索的機會，在孩子遭遇困難時給予及時幫助，和他們一道探索。特別是可以用科學小實驗來使孩子獲得一些淺顯的知識，這樣他們的興趣會更濃厚。父母要指導孩子既探索事物的奧秘，又不發生危險，既培養其興趣，又教會探索的方法。當孩子掌握了某些能力或取得某些成果時，他們的興趣會更濃。因此要注意幫助幼兒加強偶然產生的、看上去是短暫的易變的卻有益的興趣愛好，而引導他們的興趣穩定、深入、廣泛地發展。

4.會要熱情滿足孩子聽故事的要求，聽完故事還應該鼓勵孩子複述和評說，提高他們聽說的能力和興趣。與孩子一起參與符合幼兒認識水平和能力的生動有趣、豐富多彩的活動和表演，以激發幼兒愉悅的情緒。那些單調的，枯燥乏味的活動或者超越幼兒的接受能力的內容，會使幼兒失去求知的興趣。

本章將從興趣—求知欲入手，探討如何用正確的方法將一般的興趣轉化成求知欲，如何用習慣養成的方法將求知欲變成良好的學習習慣。