改變你一生的學習計劃

第二節 做筆記，聽是第一步

　　要記好筆記，就必須是一個好的聽講者。但好的聽講者並不像學生所想象的那麽簡單。

　　僅僅聽見了教師所講的話是不夠的。學生還必須能夠把短時間的記憶轉換成長久的記憶，並且必須明了和解釋整個講課中的一切概念——主要的和次要的概念。

　　研究結果表明，如果在課後馬上測試，那麽，一般學生能夠記住10分鍾講課內容的50%。48小時後的測試表明，他們隻能記住其中的25%。問題的症結是學生們不知道如何將講課者的思想“壓縮”成一組組容易記憶的東西。不過，聽是一種技巧，是能改進的。改進聽的一個方法是改掉各種聽講的壞習慣，代之以聽的好習慣。

　　1.10種聽課壞習慣

　　拉爾夫？C？尼科爾斯，這位國際知名的聽力專家曾指出過下麵要講的10種壞的聽課習慣。一旦消除了這些壞習慣，就能成為一名較好的聽課者。

　　（1）認為課程單調無味。

　　一名差的聽課者一經判斷講課將是單調無味之後，就會心不在焉。而這種判斷通常不是以知識而是以無知為基礎的。一個好的聽課者，即使課講得似乎很單調，也會傾聽可能是重要和有用的信息知識。

　　（2）批評講課者。

　　一個差的聽課者常常找講課者的岔子——也許是不修邊幅，或者是聲調單調——並推斷這樣的人是講不出什麽重要的內容來的。一個好的聽課者清楚地認識到上課不等於時裝表演。他或她所追求的是觀點、思想，而不是找批評的靶子。

　　（3）過激反應。

　　一個差的聽課者由於專門注意了自己與講課者觀點不同這件事，以致沒有聽到大部分講課內容。一個好的聽課者是用腦子而不是用感情來聽課。他或她隻是把不同的觀點記下來，以便課後向教師請教，然後繼續聽講。

　　（4）隻聽事實。

　　一個差的聽課者要的僅僅是事實。認為“具體的描述”隻是他人的觀點而已。一個好的聽課者想知道事實是怎樣證明原理的，例子又是如何說明概念的，論據是怎樣證明論點的。他或她認為事實是重要的，但隻有和原理、概念、論點聯係起來想才有意義。

　　（5）概括一切。

　　一個差的聽課者企圖將每一堂課授的內容通過詳細的概括硬套進一個刻板的模式。他或她忙於分析形式和風格而忽略了內容。一個好的聽課者卻按照講課者的題目和組織形式來校正自己的筆記。

　　（6）偽裝注意。

　　一個差的聽課者兩眼緊盯講課者，隨後就放鬆了，他們期望在課後學習的時候從課本裏獲得相應的信息知識。一個好的聽課者認識到每堂50分鍾的講課是獲得講課者花了幾個小時才搜集起來的論據和概念的一個機會。

　　（7）分心。

　　一個差的聽課者會因一點小小的理由，腳步聲、門的開關聲、咳嗽聲以及鉛筆落地的聲音而中斷聆聽教師的講課。一個好的聽課者約束自己不去理會讓其分心的事，將注意力集中在講課者所講的內容上。

　　（8）僅僅選擇簡單的內容。

　　對於一個差的聽課者來說，要聽懂講課者複雜的論點和思想是過於辛苦而困難的事，這種學生要的是娛樂，而不是學習。一個好的聽課者求知欲很強，他想了解講課者是如何證明自己觀點的，對於困難的、技術性的或者複雜的思想並不懼怕。

　　（9）對於感情詞反應過激。

　　一個差的聽課者一聽到一些激起個人感情的詞，如所得稅、納粹或進化，便會產生過激反應，幾乎大發脾氣。他或她的血壓會升高，於是就什麽也聽不見了。一個好的聽課者聽到同樣充滿了感情的話，反而更加仔細地聽，以便領會講課者的要旨或論點，並了解他或她的偏見在哪裏。（10）浪費思想速度。

　　甚至一個差的聽課者也懂得思想的速度要比講話的速度快得多（實際上快4倍左右）。差的聽課者卻懶洋洋地聽著講課者，或者利用自己的思想速度來解決一些個人問題。這樣就會使一個差的聽課者跟上講課者，而就將餘下的講授內容完全放棄。一個好的聽課者則利用自己的思想速度和講課過程中的每一個間歇來區別論據和主要觀點，很快地概括講授的要點，預計講課者下麵所要講授的要點。

　　2.聽課需要好的態度

　　態度大概是有效聽課最重要的條件，所以要在思想上采取積極的態度。必須使自己相信講課者會講授一些有用的東西。一開始就要認識到自己會那麽容易地得到這麽多的知識是多麽幸運。講課者為了從幾十本書的內容中研究、閱讀、舍去以及組織新的信息而可能花費了幾百個小時。最有效的態度是共鳴。在聽課時，臉上要帶著愉快的表情，不記筆記時，眼睛要注視著講課者。讚同時，要點點頭，這樣就表示出本人讚同講課者的觀點。本人會得到什麽報償呢？希望別人像對待自己那樣來對待講課者，會立刻發現他或她會更加滔滔不絕地熱情地說話和表達思想。而更為重要的是這樣做會使自己比以往更加集中注意力。