小學語文備課手冊·六年級（上冊）（最新修訂本）

學和做（3） 讀報和剪報

　　探究指導

　　1.了解、訂閱、收集健康有益的報紙，並鼓勵閱讀。

　　2.交流讀報的心得。

　　3.讀和做相結合，學會從報紙上概括、摘錄新聞及重要內容。

　　4.自己動手做剪報，進行評比展覽。

　　探究設計

　　“設計說明”

　　“讀報和剪報”是學和做係列之三，屬語文綜合性學習。其內容是引導學生養成讀報的好習慣，通過勤讀報紙了解國內外大事，拓寬自己的視野和學習方式，豐富自己的生活和思想。當然，要促進這樣一種優秀閱讀習慣的養成，必須和“做”結合起來，通過我們的學習活動，讓學生“動”起來，“動”出興趣來，“動”出成果來，“動”出成就感來。所以本課的另一個教學任務，就是引導學生在閱讀的基礎上動手做剪報。教學時，必須提供學生豐富的活動空間，引導他們自主學習，鼓勵互動發展，真正實現《語文課程標準》所倡導的“把書本知識與實踐活動緊密結合”，實現學生作為“整體”的人的和諧發展，培養學生的人文精神和社會責任感。

　　“思路提要”

　　根據本次綜合性學習的內容和要求，可按照以下思路展開教學：五彩繽紛讀報紙快快樂樂摘新聞忙忙碌碌做剪報興高采烈展成果。

　　“過程揭示”

　　一、五彩繽紛讀報紙

　　1.遊戲——猜一猜。

　　內容為教材中“考考你”這一部分。

　　2.同學們，把你或你爸爸媽媽經常讀的報紙，拿出來展覽一下，大家交流交流。

　　（1）舉起你手中的報紙吧！

　　（2）請同學們從中挑選一份，自己再認真地閱讀一遍，看看它有幾個版麵，各版麵都有哪些內容，你平常喜歡讀哪幾個欄目的文章。

　　（3）選擇自己喜歡的方式來介紹你手中的報紙。

　　①　小組內交流。

　　②　大組交流。

　　二、快快樂樂摘新聞

　　1.讀了最近的報紙，請你把覺得有必要在今天的“新聞發布會”上介紹的新聞畫出來。

　　（1）學生獨自瀏覽，並畫出新聞標題或重要內容。

　　（2）同桌交流。

　　（3）分小組交流。

　　（4）在模擬的“新聞發布會”上交流。

　　2.倡議在班級黑板報上開辟“一句話新聞”專欄。

　　（1）學生圍繞如何辦好“一句話新聞”這個欄目展開討論。

　　（2）就學生討論出來的“議案”進行交流和修改。

　　（3）設計出相應的表格。（包括欄目負責製度等）

　　三、忙忙碌碌做剪報

　　有的同學報紙看過了就隨手丟棄了，或者當作廢紙賣掉了，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜！如果將報紙上的有用資料分門別類或按照自己的興趣、需要剪貼成冊，就能化廢為寶，積累許多寶貴的資料，這該多有意思呀！

　　1.把學校裏多位老師或同學做的剪報展示給學生欣賞。

　　2.師生討論交流如何做剪報。

　　3.學生動手，把這一周內的報紙按照自己的設計思路做成剪報。

　　四、興高采烈展成果

　　1.師生齊動手，布置剪報展示板。

　　2.邀請學校其他年級的老師和同學代表來參觀、評選。

　　3.公布各項獎項，還可把優秀作品在相關教育網站上發表。

　　精彩片段

　　（一）

　　師：請同學們從中挑選一份，自己再認真地閱讀一遍，看看它有幾個版麵，各版麵都有哪些內容，你平常喜歡讀哪幾個欄目的文章。選擇自己喜歡的方式來介紹你手中的報紙。

　　生：（閱讀思考）

　　師：你想用怎樣的方式來介紹你手中的報紙呢？

　　生：我想用廣告的方式來介紹。

　　師：這好像很有趣呀，能先聞為快嗎？

　　生：好，看啊，精彩新聞盡在《江海晚報》，《江海晚報》新聞大不同！

　　（師生鼓掌）

　　生：為了讓同學們了解我喜歡讀的報紙，我會把一些精彩欄目概括性地介紹給大家。

　　師：很好，這樣，對這份報紙的整體風格和版塊，同學們就有了初步的認識。

　　生：我喜歡的這份報紙，它的“散文”版的文章都選得很好，有許多適合我們青少年閱讀的內容。我想選擇其中的一篇朗誦給大家聽。

　　師：這不失為一個介紹的好辦法，用自己的情感去陶醉別人，形象生動，讓人容易接受。

　　（二）

　　師：請同學們群策群力，想一想，說一說，如何辦好我們的“一句話新聞”這個欄目。

　　生：我認為應該首先成立欄目組，並選出欄目組的核心成員，包括策劃人、製作人等。

　　生：老師，這個可不能隻選幾個人，即使要成立小組，也應該是輪值，讓每一個同學都有機會參加。

　　生：（鼓掌）我們同意！

　　師：我也同意，並舉雙手讚成！那麽現在就請自行組合成五個小組（宣傳委員協助一下分組），開始討論你們的具體措施吧！

　　“評點” 這兩個教學片段讓我們強烈地感受到學生的學習熱情已被充分調動起來。而正是由於學習已經成為自主的需要，所以智慧的大門得以開啟，思維得以活躍，想法充滿個性，參與如此積極，這正是語文綜合實踐活動的魅力所在，學生在活動中勞作，在活動中體驗，在活動中愉悅。

　　（劉 昕）