小學語文備課手冊·六年級（上冊）（最新修訂本）

練習7

　　教材分析

　　“訓練內容”

　　這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：

　　1.語文與生活。

　　2.誦讀與積累。

　　3.寫好鋼筆字。

　　4.口語交際。

　　5.學寫毛筆字。

　　“訓練重點”

　　1.語文與生活。

　　本題安排的是有關讀書的方法、故事和名言。旨在指導同學進一步學會讀書。第一部分是一個生活場景，教師要引導學生理解老師說的那句話的意思，特別是對“鉤子”的作用的理解。第二部分是對寫有“煮書”二字的條幅的理解，讓學生從中明白讀書要和思考相結合，要讀熟讀透的道理。第三部分是讀抄魯迅關於讀書的名言，這裏要特別注意對魯迅提出的讀書方法的介紹，使學生能學會更多、更好的讀書方法。

　　2.誦讀與積累。

　　本題安排的是《古今賢文·讀書篇》，旨在幫助學生增加文化積澱，提高文化素質，學習讀書方法，受到潛移默化的教育。賢文是我國傳統的通俗蒙學教材，即教人修養德行的文章，它一般采用對仗工整的詩句、諺語、格言，通過對日常生活的事物的精辟論述，闡明為人為學的道理。題中所選這篇語言樸實生動，從多個方麵闡發了讀書的作用和方法。教學時，教師先讓學生反複誦讀，啟發學生聯係學習實際邊讀邊想每句話的意義，師生和生生之間可以適當交流，大體了解句意即可，著重誦讀和積累。

　　3.寫好鋼筆字。

　　本題主要是訓練學生先看清行款布局及每個字的間架，再進行描紅。該題選自本單元課文《學與問》的最後兩句。教學時，先要求學生讀這兩句話，再認真觀察，特別要注意“插上、強健、翱翔、奧妙”等詞語的寫法，提醒學生注意每個字在格子中的位置、大小、間距及和其他字的搭配。注意到以上這些以後，要求學生認認真真地按課本上的排列順序進行描紅。教師應注意把重點放在指導學生的行款布局上，此外，還要注意指導學生起筆、運筆和收筆，培養學生良好的寫字習慣。

　　4.口語交際。

　　本題口語交際的內容是“推薦一本書”。旨在培養學生的日常口語交際的基本能力，學會表達與交流，學習文明地與人進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

　　教學時，先讓學生看題，並多方麵想想該怎樣推薦。教師可以提示：最喜歡的是哪本書？為什麽喜歡？怎麽推薦？學生應該整理好說話的思路，保證說話的質量，說話時要不慌不忙，語句要完整、不重複，語言簡練，表達順暢自然。然後師生對公開表達的學生進行評議，評議後，學生可根據教師和同學的改進意見進行補充修改，在完善的基礎上，再說一遍。

　　5.學寫毛筆字。

　　本次練習學寫的兩個字是“坐、器”。這是兩個特殊結構、對稱型的字。

　　“坐”字左右基本對稱。中間一豎必須寫在豎中線上，且要挺直；上麵兩個“人”字不能寫大，靠近中豎線，捺畫都改為點畫；最後一橫要和上麵等寬，上麵一橫要寫得短一些，兩橫起筆收筆可以有些變化。

　　“器”字的四個“口”字寫法略有區別，上麵兩個比下麵兩個略小，右邊的又都比左邊的略大，每個都呈倒梯形。上下兩組“口”字之間靠得較緊湊，“犬”字要寫得扁一些，橫不能太長，撇捺則橫向取勢，且要寫得舒展一些，能覆蓋住下麵的兩個“口”字。

　　教學設計

　　“教學要求”

　　1.學習有關讀書的方法、故事和名言，使學生在日常生活中進一步學會讀書。

　　2.通過誦讀幫助學生積累文化知識，提高文化素質，學習讀書方法，受到潛移默化的教育。

　　3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4.培養學生的日常口語交際的基本能力，學會表達與交流，學習文明地與人進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

　　5.學寫毛筆字。

　　“教學時間”

　　根據學生情況和教學時間安排課時。

　　“教學過程”

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1.教學第一部分。

　　（1）學生讀題，思考老師所說的話的意思。

　　（2）學生思考後回答。

　　（3）教師引導學生認識到在學習中善於提問題的重要性。

　　（4）教師引導學生得出結論：在學習時問問“為什麽”是一個好習慣，它有利於提高學習效率。

　　2.教學第二部分。

　　（1）教師範讀。

　　（2）學生試讀，大致了解意思。

　　（3）教師引導學生思考以下問題：你對“煮書”是怎樣理解的？你覺得哪些書需要“煮”？你認為該怎樣“煮書”呢？

　　（4）師生共同討論。

　　3.教學第三部分。

　　（1）學生讀這四個句子。

　　（2）學生大致了解每句話的意思。

　　（3）教師拓展：在學習和生活中我們都要養成良好的讀書習慣。讀書是講究方法的，我們不但要學習別人的好的學習方法，還要善於在學習過程中總結自己的學習經驗，找到適合自己的最佳方法。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1.誦讀《古今賢文·讀書篇》。

　　（1）請同學自由認讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　（2）教師範讀。

　　（3）教師引導學生說出大致意思：都是闡述讀書的作用和方法的。

　　（4）學生反複誦讀。

　　（5）學生練習背誦。

　　2.積累與反饋。

　　（1）指名讀，集體練讀。

　　（2）鼓勵學生說出賢文蘊含的道理，正確、有感情、有節奏地背誦。

　　（3）拓展。（關於古人讀書的人和事）

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1.指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《學與問》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5）教師重點指導學生掌握“插上、強健、翱翔、奧妙”等詞的間架結構和整體布局。

　　2.練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣嗬成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪裏。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1.審題。

　　（1）學生讀題，並說說本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確本次口語交際的要求：①你最喜歡的是哪一本書？②為什麽喜歡這本書？③口語交際訓練的技巧。

　　2.指導。

　　（1）學生想一想自己喜歡的是哪本書。（小組中交流，和同學們議一議）

　　（2）教師引導學生在具體說話時貫徹本次口語交際的要求。

　　（3）同學之間練說，互相幫助，提出各自的建議。

　　3.練習。

　　（1）同學上台向大家推薦自己喜歡的一本書。

　　（2）集體評議補充，互相提出自己的意見，以使上台的同學的口語交際更加完善。

　　4.反饋。

　　（1）教師進行點評。

　　（2）拓展。（鼓勵多讀好書，並把好書向同學推薦，共同提高）

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1.審題。

　　明確本次學寫的字是“坐、器”。

　　2.指導。

　　（1）學生細心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。

　　（2）教師邊範寫邊講解書寫方法。

　　（3）學生初練，教師及時指導。

　　3.練習。

　　（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　（2）練習“坐、器”的寫法。（注意在米字格中的位置）

　　4.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪裏。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　精彩片段

　　（教學第一題：語文與生活）

　　師：同學們，請大家讀讀第二項的內容，然後說說你的想法。

　　（生自讀）

　　生：老師，條幅上為什麽要寫“煮書”這兩個字呢？書隻能讀，怎麽能煮呢？

　　生：書要是放在鍋裏煮，不是要煮壞了嗎？

　　師：你們想的真有意思！同學們一起幫幫他們，看看“煮書”在這裏究竟是什麽意思。

　　生：我認為“煮書”並不是真的把書放在鍋裏煮，而是要我們反複地讀。

　　生：食物煮熟了，吃下去才好消化吸收，“煮書”就是要把書讀熟讀透，才能把書裏的好東西變成自己的。

　　生：有句話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多，讀得透，寫文章就一點兒也不難了。

　　師：大家說得很對，讀書就應該“煮”，反複誦讀品味，直到讀熟讀透。那麽，該怎麽“煮書”呢？請大家再說說。

　　生：我覺得首先要把語文書“煮”好，我以後每天清晨起來，就把學過的課文讀上幾遍，要讀得流利順暢，富有感情！

　　生：我以後讀書的時候，一定要認真思考，仔細品味，不但要領會文章的思想感情，還要記住那些妙詞佳句。

　　生：我認為對於語文書上的好文章，還有一些中外名著，都應該“煮”，一般的讀物瀏覽瀏覽就行了。

　　師：說得真好。相信大家今後能夠善於讀書，學會“煮書”。

　　“評點” 如何處理教材設置的問題，幫助學生正確理解這些問題，是教師教學基本功的體現，同時也是貫徹《語文課程標準》的要求。在這個教學片段中，教師能夠緊扣教材中有關“煮書”的問題，引導學生悟出這樣的道理：隻有反複誦讀品味，讀熟讀透，才能有所收獲。這是個較好的實例。

　　（倪文平）