小學語文備課手冊·六年級（上冊）（最新修訂本）

習作7 書中的故事

　　習作指要

　　1.引導學生在閱讀時，能夠對語文課本中的故事進行相關的補充閱讀和鏈接。

　　2.鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到拓寬閱讀麵，加大閱讀量的教學目的。

　　3.鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事或進行合理的加工，或進行適當的概括，或發表自己的感想。

　　教學設計

　　“設計說明”

　　本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀效果的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層麵的反複閱讀，做好閱讀的指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。一個人的靈感、創作的欲望隻有在極度自由的空間才會悄然而至。習作課是學生集中自主表達的空間，教師應當把表達的自由權還給學生，多一些欣賞和尊重，為學生樂於表達提供肥沃的土壤，創設便利的通道。

　　“思路提要”

　　根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開教學：談話導入，激情激趣創設遊戲，尋找故事閱讀鏈接，充實內容學生練筆故事沙龍，展示習作。

　　“過程揭示”

　　一、談話導入，激情激趣

　　1.同學們，我們到今天為止，已經讀了幾本語文書了？

　　2.翻開我們的語文書，除了一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發現藏在語文書裏的故事呢？知道這些故事都藏在哪兒嗎？（成語中，課文裏……）

　　二、創設遊戲，尋找故事

　　同學們，今天，我們就在這一冊（六年級上冊）書中尋找故事，以自由組合的小組為單位，在規定的時間內，看哪一小組從教材中找到的故事總數最多，裁定為冠軍組。

　　1.學生分組活動。

　　2.小組代表統計數字，並用一句話說出故事梗概。

　　3.評選出數目最多的小組。

　　4.學生從眾多的選題中選擇自己最感興趣、最有內容可寫的故事來進行習作。

　　三、閱讀鏈接，充實內容

　　剛才有的同學從課文中找到了可寫的故事，比如說從《鞋匠的兒子》中得到啟發，想寫寫林肯總統的其他趣聞軼事，但是隻記得一些大致內容，怎麽辦呢？就需要我們去尋找相關的資料再來閱讀。

　　1.給學生充分的時間，尋找自己所需要的資料。

　　2.交流搜集的資料，資源共享。

　　四、學生練筆

　　1.學生練寫草稿。

　　2.交流、修改。

　　3.學生謄寫習作。

　　五、故事沙龍，展示習作

　　1.裝裱自己的習作稿紙，布置教室櫥窗。

　　2.開展班級故事會，交流習作。

　　精彩片段

　　師：同學們，翻開我們的語文書，除了一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你們有沒有發現藏在語文書裏的故事呢？知道這些故事都藏在哪兒嗎？

　　生：老師，能讓我們先看看語文書嗎？

　　師：當然可以啦！

　　（教室裏頓時熱鬧起來，隻聽到“嘩啦嘩啦”翻書的聲音和學生的小聲交流）

　　師：你們發現了嗎？

　　生：好多課文中的人物都還有其他故事。比如：鄭成功的故事，紅軍長征中的許多英雄的故事等等。

　　生：與課文主題一致的一些故事，比如與《愛之鏈》、《船長》等主題相同的故事，我在《讀者》上麵就讀到過好多。

　　師：你很會讀書，那麽你今天寫作時，就可以把這些故事穿插在一起寫，再發表自己的看法，抒發自己的感受。

　　生：藏在課文中的民間傳說。

　　生：我還找到了藏在古詩中的故事，比如曆史背景，詩人的生平，創作的原因等。

　　師：你的知識麵挺寬的，老師為你高興！

　　生：還有藏在單元練習中的一些故事呢！有的藏在成語中，有的藏在不被注意的知識點中……

　　師：好，找得非常仔細，也非常準確！下麵就進入我們的“搜索大比拚”吧！

　　（教室裏一片沸騰）

　　“評點” 在這一教學片段中，我們感受到童心在自由地飛揚，一個非常簡單的“捉迷藏”遊戲，同樣引起了學生極大的興趣。這就是“童真”，足以見得遊戲和活動是小學生最樂於接受的學習方式，因為它淡化了學習的“任務性”，卻滿足了學生的“娛樂性”。

　　此外，教師在本課中設置的遊戲還極富挑戰性，對於高年級的學生來說，這也是讓他們很感興趣的。

　　（劉 昕）