小學語文備課手冊·六年級（上冊）（最新修訂本）

練習6

　　教材分析

　　“訓練內容”

　　這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：

　　1.語文與生活。

　　2.誦讀與欣賞。

　　３。寫好鋼筆字。

　　４。口語交際。

　　5.學寫毛筆字。

　　“訓練重點”

　　1.語文與生活。

　　本題安排的是詞匯的教學，旨在通過倒順詞的教學，讓學生認識到漢語中有的詞倒個個兒，就變成了另外一個詞。用以培養學生的語文興趣，讓學生在語言實踐中學習語文。

　　第一部分是一段非常有趣的相聲，教學時應先讓學生練說，激發學生的探究興趣，力求讓學生自己去發現倒順詞的規律。通過理解詞義讓學生總結出倒順詞會使詞義發生變化的特點。第二部分的教學先讓學生把每一對詞讀一讀，再認真體會每組詞語的意思是否相同。在學生回答的基礎上，師生共同得出結論：有的一組倒順詞詞義有區別，有的沒有大的區別。第三部分是開放式的教學，這是語文實踐活動的個性化的體現。讓學生根據自己的興趣愛好、思維特點、生活經曆等來填充相聲中省略掉的內容。本題的教學不僅鞏固學生已有的語文知識，還鍛煉了學生的語言表達能力，而且讓學生體會到漢語的優美和有趣，激發學生對語文學習的熱愛。

　　2.誦讀與欣賞。

　　本題安排的是誦讀與欣賞漢高祖劉邦的《大風歌》，旨在通過誦讀積累語言知識，豐富語言感覺，欣賞到漢高祖劉邦的英雄氣概和《大風歌》的磅礴氣勢。教學時，先讓學生反複讀詩歌，做到熟讀成誦，引導學生初步理解詩歌意思。教師不要過多地解釋詩歌的意思，關鍵是讓學生自主感悟。對於“兮”、“海內”等詞可讓學生對照題中的注釋來理解。培養學生的欣賞能力是《語文課程標準》的重點要求之一，教學時要通過讓學生反複誦讀感受詩歌的磅礴氣勢。

　　３。寫好鋼筆字。

　　本題的安排旨在訓練學生用鋼筆寫楷書。讓學生既能欣賞行款布局的美觀，又能體悟每個字的間架的勻稱、合理。教學時，先讓學生讀這段從巴金的《給家鄉孩子的信》中選的一段話，再從整體上觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。特別要注意“寬廣、事物、希望”等詞語的寫法，寫時要注意整體布局，還要有一定的速度，要能體會漢字結構的優美。輔導時要特別注意學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣的培養，注意從整體上把握，通過多練來提高技能。

　　４。口語交際。

　　本次口語訓練的內容是《我最喜歡的……》係列之一——《我喜歡的一句名言》，要求學生談談自己最喜歡的一句名言。旨在通過訓練提高學生的口語交際能力，在學生理解這句名言的基礎上合理地表達出自己所受到的教益和啟發。

　　教學時，教師應啟發學生從自己掌握的名言中找出最喜歡的一句，並大致說說它的意思。然後，引導學生聯係自己的生活、學習的實際情況，把“喜歡”的原因說清楚，或者說出自己受到的啟發和教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵。教師指導學生根據自己的理解，組織好語言，按一定的順序先自己練說，然後同桌互說，最後請同學上講台當眾說。可采用“名言交流會”的形式。在指導中，教師要求學生在交流時要注意語句通順、條理清楚、聲音洪亮、語速適中。最後師生共同對練說同學進行評議，修改完善。

　　5.學寫毛筆字

　　本次練習學寫的兩個字是“撒、鞭”。這是兩個左右結構、中間大或中間小的字。這類左右結構的字較特殊，屬於左窄右寬型，右邊實際上又是左右結構。寫時可把它們看成左中右三部分，這樣更能凸顯出字的主次來。

　　“撒”字的中間部分顯得極為重要，所占空間大，左邊的提手旁和右邊的反文旁則呈相向之勢，簇擁中間。左中右三部分都是上緊下鬆，重心在一條水平線上。整個字裏收外放，中間緊湊，左右舒展。右邊的“散”字下麵的“月”字的第一筆應為垂露豎。

　　“鞭”字的三部分也是上緊下鬆。左邊的“革”字旁要寫得窄一些，整個偏旁左低右高傾斜，最後一橫斜度大一些，使重心右移；中間部分要小一些，“單人”的撇不能寫得太長，一豎要寫得挺直；右邊的“更”字應寫得端正，第一筆橫畫起筆不要比“革”字第一橫高，豎撇略收，捺畫起筆不要與中間衝突。

　　教學設計

　　“教學要求”

　　1.學習倒順詞，激發學生學習語文的興趣。

　　2.通過誦讀積累語言知識，豐富語言感覺，學習欣賞詩歌。

　　３。寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　４。練習口語交際，學會合理表達自己的思想。

　　5.學寫毛筆字。

　　“教學時間”

　　根據學生情況和教學實際安排課時。

　　“教學過程”

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1.教學第一部分。

　　（1）談話導入：同學們，我們使用的語言很有趣，有的詞倒個個兒，就變成了另外一個詞。我們聽一段相聲……

　　（2）（教師放事先準備好的《有趣的倒順詞》的錄音）教師要求學生對照題中的文字來聽。

　　（３）學生練讀這段相聲，重點注意加點的詞。（激發學生的探究興趣）

　　（４）學生說出每組加點詞的區別。（詞義和用法）

　　（5）教師引導學生小結出倒順詞的規律。

　　2.教學第二部分。

　　（1）學生認真讀題中的每一對倒順詞。（要求學生體會它們的意思是否相同）

　　（2）引導學生說出自己的體會。

　　（３）師生小結。（有的一組倒順詞詞義有區別，有的沒有大的區別）

　　３。教學第三部分。

　　（1）學生再次聽錄音，邊聽邊思考生活中還有哪些這樣的倒順詞。

　　（2）教師引導學生說出各自想出的倒順詞。

　　（３）教師要求學生練習把自己想到的詞補充到相聲中去。

　　（４）拓展。（要求學生在生活中多留意這樣的詞，學著去用）

　　二、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1.誦讀《大風歌》。

　　（1）學生自由地讀詩，對於像“兮”等不認識的字可查字典或問老師、同學。

　　（2）教師範讀。（讀出詩的磅礴的氣勢）

　　（３）學生對照題中注釋大致理解詩意。

　　（４）集體練讀，同座練背。

　　（5）指名背誦，集體背誦。

　　2.欣賞。

　　（1）在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“詩中表現出劉邦的英雄氣概，有著磅礴的氣勢”這個結論。

　　（2）根據得出的結論，學生自由討論自己讀後的感受。

　　（３）拓展。曆史上有許多這樣的詩篇，在今後的學習中要學會欣賞。

　　（４）師生評議。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1.指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《給家鄉孩子的信》。

　　（３）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（４）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　（5）教師重點指導“寬廣、事物、希望”等詞的寫法，並注意整體布局。

　　2.練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（３）學生仿寫。要求一氣嗬成，注意行款布局。

　　３。反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪裏。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1.審題。

　　（1）學生自讀題目的要求，回憶自己最喜歡的一句名言。

　　（2）教師明確本次口語交際的要求：你最喜歡哪句名言？這句名言給了你什麽啟發？

　　2.指導。

　　（1）讓學生認真思考上麵的問題。

　　（2）學生之間互相交流。（學生聯係自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞和激勵）

　　（３）同學之間互提建議。

　　（４）分組練說。（要求說話的同學做到語句通順、條理清楚、聲音洪亮、速度適中，聽的同學要認真）

　　３。練習。

　　（1）每組指派代表上台練說。（教師以鼓勵為主）

　　（2）師生評議。

　　４。反饋小結。

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1.審題。

　　明確本次學寫的字是“撒、鞭”。

　　2.指導。

　　（1）學生細心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。

　　（2）教師邊範寫邊講解書寫方法。

　　（３）學生初練，教師及時指導。

　　３。練習。

　　（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

　　（2）練寫這兩個字。（注意在米字格中的位置）

　　４。反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪裏。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　精彩片段

　　（教學第四題：口語交際）

　　師：同學們，名言以通俗而精練的語句反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到時，總喜歡把它們摘錄下來。我想問問同學，你們為什麽這麽做？

　　生：可以積累和豐富自己的語言。

　　生：可以用來激勵自己，鞭策自己不斷進步。

　　生：可以給自己一些有益的啟發。

　　……

　　師：很好，大家都知道收集名言的好處。現在我們就請同學們把你們自己最喜歡的一句名言講給大家聽聽，說出它給你的啟發。看誰講得精彩。

　　生：（思考、交流）

　　生：我最喜歡的是“書籍是人類進步的階梯”。

　　師：你為什麽喜歡這句名言？

　　生：因為它讓我喜歡上了讀書。

　　師：聯係學習和生活實際說說。

　　生：我原來是個不愛學習、不喜歡看書的頑皮小孩。有一次爸爸帶我去逛書店，在書架上方就有這一條標語，我當時也沒在意。但正是這次，我被書店裏精彩的圖書給迷住了，從此愛上了讀書。以後每次去書店看到那個標語，我都會有所感觸。漸漸它就成了我最喜歡的名言了。

　　師：它讓你認識到什麽呢？

　　生：它讓我認識到書籍對於我們成長和進步的重要性。

　　師：如果你要向別人推薦這則名言還需要把它給你的啟發說清楚。

　　師：除了這些，具體說話時應注意哪些？

　　生：還要語句通順、條理清楚、聲音洪亮。

　　師：其他同學再說說你們最喜歡的是什麽名言。

　　生：……

　　師：下麵大家先分組練說……

　　“評點” 這個教學片段的特點之一是讓學生在向別人介紹自己最喜歡的名言的同時，促進自己思維的發展。這一環節的教學緊密結合學生的學習和生活實際，使他們有話可說，並在教師的引導下知道怎麽說，激發了學生交際的興趣，使學生在交際實踐中更加明確口語交際的基本要求。（倪文平）