小學語文備課手冊·六年級（上冊）（最新修訂本）

19 錢學森

　　教材分析

　　“題解”

　　這是一篇記敘人物事跡的文章。

　　從標題“錢學森”可知，本文記敘的人物是錢學森，寫他的相關事跡。然而，錢學森是個什麽人？他的哪些事跡值得撰文介紹？他在哪些方麵作出了什麽貢獻？這是讀者極想探知的。

　　錢學森，1911年出生於上海，祖籍浙江杭州。1934年畢業於上海交通大學，第二年到美國留學，1939年獲博士學位。他的導師是世界著名航空大師、近代力學奠基人馮·卡門，馮·卡門曾說：“36歲的錢學森是一位天才，他所做的工作對發展高速空氣動力學和火箭推進技術有巨大的推動作用。”

　　新中國成立後，錢學森就準備回國，美國深知錢學森對於中國科學所能起到的作用，千方百計加以阻撓，後經周恩來總理親自出麵，中國政府多方努力和世界輿論的呼籲，美國政府無奈妥協，錢學森終於於1955年回到祖國。他投身於我國的航天事業，在發展國防科學技術方麵做了大量工作，為我國導彈核武器的研究立下功勳，被稱為“中國導彈之父”。

　　“結構分析”

　　這篇課文生動記敘了錢學森在美國一時一刻也沒有忘記自己的祖國，回國後為我國運載火箭和導彈研製及發射作出了卓越的貢獻，讚揚了他熱愛祖國的高尚情懷。

　　全文七個自然段，從大的方麵著眼，可以分為三段。

　　第一段（第一自然段）：寫錢學森乘一艘巨輪返回祖國。

　　先交代回國時間；

　　接著推出一位四十來歲的中年人，突出他經過15天海上航行即將回到魂牽夢繞的祖國時的迫切、喜悅之情；

　　末了點明他是誰。

　　時間海上航行中年人特定心情錢學森，短短一段，卻也層層推進，讓人感到如在目前。

　　第二段（第二至六自然段）：寫錢學森踏上歸國航程的經過。

　　這一段是全文主體部分，可以分為三層來具體理解。

　　第一層（第二自然段）：寫錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國。

　　簡要交代錢學森上海交大畢業後遠赴美國留學，師從名教授，受到器重，待遇優厚，然而他一刻也沒有忘記祖國，牢記“我是中國人”，準備回到祖國為人民多做點事。

　　——這是錢學森回到祖國的思想基礎。

　　第二層（第三至四自然段）：寫新中國誕生後，錢學森和十幾位中國留學生感到格外高興，錢學森下定決心隨時準備回國。

　　先寫新中國誕生後的這年中秋之夜，留美中國學生聚會，展望祖國前景，心情格外興奮。

　　繼寫錢學森向留學生們袒露心跡，深感祖國需要大家，決心早日回到祖國，為祖國建設服務。

　　——這是錢學森下定回到祖國的決心。

　　第三層（第五至六自然段）：寫錢學森克服阻撓，在我國政府和周總理的關懷下，終於踏上歸國航程。

　　先引用美國海軍將領的話，表現美國政府深知錢學森對於中國科學發展所能起到的作用，千方百計阻撓他回國。

　　繼寫錢學森回國的決心十分堅定，在周恩來總理的關懷下，終於踏上歸國航程。

　　——這是錢學森曆經五年才完成的歸國心願。

　　思想基礎下定決心終於如願，這是一個完整的也是曲折的過程，更見錢學森回到祖國、報效祖國的赤子之心。

　　第三段（第七自然段）：寫錢學森回國後所作出的卓越貢獻，被譽為“中國導彈之父”。

　　這一段是交代錢學森回國後的卓越貢獻，所以概括敘寫，十分必要。錢學森曆經曲折，回到祖國，他究竟作出了什麽貢獻？這也是人們急於想知道的。如果詳寫，未免擴展開來，略作點示，則恰到好處。

　　展現歸國途中的錢學森回顧錢學森的歸國曆程點示錢學森的卓越貢獻和崇高榮譽。全文脈絡清晰，結構完整。

　　“字詞推敲”

　　“可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。”句中的“一刻”表示時間很短；“一刻也……”的句式，表達了錢學森雖然遠在美國，有著名的導師，“最得意”和“最得力”更是表明了導師對他的器重，加上優厚的待遇、富裕的生活、優越的工作條件，應該滿足了，但是他心係祖國，一時一刻都不忘記，這裏的“一刻”強調了錢學森有著熾烈的愛國之心啊！

　　“錢學森無論到哪裏，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”

　　——這一句是美國海軍的一位高級將領說的話，句中的“無論”、“都”、“絕”等詞語表意明白，強調了錢學森在空氣動力學方麵的研究卓有成效，他回到中國後將對中國的科學發展發揮重大作用，“無論……都……”排除任何條件，而“絕”則含蓄地表達了美國將會竭盡所能，阻撓錢學森回到中國去，否則不會用上表示絕對意思的詞語，毫無退讓鬆動的餘地了。這也從另一個方麵反襯了錢學森回國決心之大。

　　“句子含義”

　　想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多麽希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！

　　——“魂牽夢繞”形容思念之情異常深切。輪船在海上遠涉重洋，已航行15天了，這對於日夜思歸的錢學森來說，時間是多麽漫長啊，所以他這才希望腳下的輪船甲板變成火箭的艙壁，以火箭的速度送他回歸祖國，這是轉瞬之間即可完成的事兒啊，表明了他飛回祖國的心情是何等的迫切難耐啊！

　　錢學森回國後，為我國運載火箭、導彈的研製和發射作出了卓越的貢獻，被譽為“中國導彈之父”。

　　——這一句以概括的手法，突出了錢學森回國後的貢獻和享有的崇高榮譽。“運載火箭”、“導彈研製”、“導彈發射”，這是相依相存的三個方麵，它們有著密切的內在聯係，幾乎是缺一不可的，錢學森研究的本來就是空氣動力學方麵的課題，回到國內發展這方麵的科學正可發揮所長，“卓越”一詞表明他作出了不懈努力，取得了超越一般的成就。因此，“中國導彈之父”的讚譽恰如其分，他確實是中國導彈事業的開創者、締造者。這是極高評價。末了的這一句收束全篇，是緊承上文所寫的錢學森心係祖國、決心回國、終於如願的有力歸結，前麵的一係列努力，終於結下豐碩成果了。

　　“語段理解”

　　第三至四自然段寫錢學森在新中國成立後決心回國報效的思想感情，是十分重要的語段，理解這一語段對於把握人物的思想動向、高尚情操很有助益——

　　1949年10月1日，新中國誕生。這是震驚世界的大事，自然也震撼了錢學森。他與十幾位中國留學生中秋賞月，以前隻是一般地邊賞月邊訴說思鄉情懷，而今卻是新中國誕生後的第一個中秋節，使他們一年一度的中秋聚會具有了不同尋常的意義，暢談的豈止是一般意義上的思鄉？祖國的美好前景成為他們嶄新的話題了，誰不格外興奮呢？

　　如果說，以上隻是概括敘寫錢學森和他的同伴們的心情，那麽，下麵則突出了錢學森埋藏心底很久的願望，新中國誕生的消息使他的願望更趨強烈，終於憋不住袒露了心跡：他想早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務。這一願望躍動著錢學森火熱的赤子之心啊！麵對錢學森袒露的心跡，同伴們會有什麽反應？他自己又會如何打算？下麵緊接著從兩方麵作了敘寫：

　　同伴們“勸”說。對他的愛國熱忱，自然毫無異議，隻是考慮到具體困難。

　　錢學森申說。先說日夜盼望的一天終於來到了，祖國從黑暗走向光明，大有希望；接著說祖國現在很窮，我們要正視現實，因為窮就更需要我們去共同創造；最後強調應該回去。這就曉以大義，以理服人，也表明了錢學森對祖國始終不變的拳拳之心。

　　新中國誕生美好前景早日回國、發揮所長有人勸阻應當回去。這是這一語段的基本脈絡，共同的思想基礎是熱愛祖國，更加關愛新中國，尤其是突出了錢學森的早日回到祖國、為祖國建設服務的心跡，感人至深。

　　“寫作特色”

　　通過人物語言展示內心世界，表現強烈的愛國感情，是本篇的重要寫作特色。

　　例如：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國後能為人民多做點事。”不是豪言壯語，多麽樸實自然，體現了錢學森淳樸的愛國心。

　　又如錢學森向同伴們袒露心跡，想早日回國，為祖國服務，尤其是他說日夜盼望的祖國從黑暗走向光明的一天終於來到了，正因為她貧窮，更需要我們共同創造，“我們是應當回去的”，字裏行間洋溢著愛國之情，跳動著他的一顆火熱的愛國心。

　　另外，選擇錢學森出國留學、心係祖國、決心回歸、貢獻力量這一重要轉折點來寫，更易於表現他的始終如一的愛國情，至於他回國後的傑出貢獻廣為人知，隻需作一概括，這就顯得詳略得當，十分得體了。（郭翠玲）

　　教學設計

　　“設計說明”

　　本文重點記敘了著名科學家錢學森，渴望回到祖國，用自己的專長為祖國建設服務，終於衝破阻力回到祖國，為祖國運載火箭、導彈的研製和發射作出卓越貢獻的事跡，感情真摯，動人心弦。教學時，要處理好三個方麵的關係：一、“文”與“情”的關係。通過閱讀，從錢學森的“言”與“行”中感悟他的愛國情懷；二、“人”與“事”的關係。通過閱讀，按時間先後順序，理清“留學美國——傾訴思鄉情懷——袒露心跡——回國受阻——總理關懷——踏上歸國航程——作出卓越貢獻”的線索，感悟他的愛國情懷；三、“讀”與“講”的關係。學習語文是學生的個性化行為，應當以學生自己閱讀為主，以教師講解為輔，讓學生在閱讀中感悟。

　　文章運用了倒敘手法，詳略有致，也要讓學生理解。

　　“思路提要”

　　由介紹錢學森為祖國的運載火箭、導彈的研製和發射作出貢獻的事跡導入，激發學生對錢學森的崇敬心情。

　　繼之，通過反複閱讀課文，感悟人物語言及課文所蘊含的情感，體會錢學森的愛國心，理解倒敘手法與詳略有致。

　　最後，適度拓展，進一步理解錢學森是一位偉大的科學家。

　　“過程揭示”

　　一、談話導入，初步感知

　　1.板書課題，看課文中錢學森的照片，提問：同學們聽說過錢學森嗎？關於他，你們已經知道了哪些？

　　（漫談）

　　2.教師簡介錢學森：錢學森是我國著名科學家，他為祖國的運載火箭、導彈的研製和發射作出重大貢獻，與錢三強、錢偉長，被毛澤東稱為我國科學界的“三錢”。

　　二、初讀課文，理清線索

　　1.速讀全文，說說這篇文章在記敘的順序上跟一般文章有什麽不同之處。

　　（小結：後發生的事情先寫，先發生的事情後寫，這是一種倒敘手法）

　　2.如果按照時間順序，應該怎樣安排？

　　（小結：留學美國——傾訴思鄉情懷——袒露心跡——回國受阻——總理關懷——踏上歸國航程——作出卓越貢獻）

　　3.文章重點寫的什麽內容？全文可以分為幾段？

　　（文章重點寫錢學森從1934年留學美國到1955年9月17日踏上歸國航程的經曆。全文可分為三段：第一自然段為第一段，第二至六自然段為第二段，第七自然段為第三段）

　　4.作者為什麽采用倒敘的手法？

　　（倒敘能吸引讀者的閱讀興趣）

　　5.指名輪流朗讀課文，相機正音。讀後質疑問難，適當解疑。

　　三、再讀課文，從人物的語言和行動中體會錢學森的愛國情懷

　　1.導語：《錢學森》一文描寫了錢學森赴美留學期間的一段經曆以及漫漫的歸國之路，文章字字含情，令人感動！下麵讓我們懷著深深的敬意，重溫錢學森的坎坷歸國路，學習他的愛國精神。1955年9月17日，他終於踏上了歸國的航程，然而，回想他這二十多年回國路上的每一步，不免讓人感慨萬千。那麽，他的哪些做法、哪些話打動了你的心弦呢？

　　（1）在第二至六自然段中選擇你最有感觸的一段課文，先輕輕讀一讀，再細細品一品，好好體會一下文字中所蘊含的情感。

　　（2）學生自由朗讀。

　　（3）交流體會。

　　2.結合學生回答重點指導兩段話的學習。

　　（1）引導：1934年錢學森遠赴美國，刻苦學習，他十分想念祖國。讓我們來聽聽他在美國是怎麽說的。

　　投影出示錢學森說的第一段話：

　　“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國後能為人民多做點事。”

　　①　仔細讀讀第二自然段，看看錢學森是在什麽情況下說這段話的，我們從中可以看出什麽。（學生自由說）

　　（小結：優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件，都沒能吸引住錢學森，我們可以看出錢學森一心想要回到祖國）

　　②　練習：任選一組關聯詞，結合課文內容，說說錢學森當時的心情。

　　因為……所以…… 雖然……但是…… 無論……都……

　　不僅……而且…… 是……不是…… 如果……就……

　　③　再讀錢學森說的這段話，說說應該懷著怎樣的心情來讀。

　　（討論後指名讀）

　　（2）引導：1949年10月1日，新中國在隆隆的禮炮聲中誕生了。這一年中秋節，身在美國的錢學森再一次說出了什麽心裏話？

　　出示錢學森說的第二段話：

　　“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終於來到了。祖國現在是很窮，但是需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　①　聯係第三、四自然段的內容，了解錢學森的這段話又是在怎樣的情況下說的。

　　（教師描述：當時的中國經曆了多年的戰火，剛剛成立，百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環境、設備，與美國有著天壤之別。然而錢學森絲毫不嫌祖國貧窮，毅然決然地想要回國改變祖國麵貌）

　　②　再讀他的這段話，說說你從中讀出了什麽。

　　③　填空練習：

　　是啊，祖國雖然窮，但錢學森相信隻要中華兒女一起努力，我們的祖國一定會從（黑暗）走向（光明），從（ ）走向（ ）。

　　④　再次有感情地朗讀這段話。

　　3.學習第五自然段。

　　（1）既然錢學森一心要回國，為什麽一直到1955年才成行呢？這中間又發生了什麽事？讓我們先來聽聽美國的一名高級將領是怎麽說的。

　　（指名讀第五自然段）

　　（2）請說說你們這時心裏在想些什麽。（錢學森這樣的科學家對一個國家來說是多麽的重要；他一心回國，心中充滿了對祖國的熱愛）

　　（3）教者補充錢學森當時的處境和他鬥爭的情況後，小結：錢學森回國的道路漫長而艱辛，國外豐厚的物質生活誘惑不了他，國內貧窮的創業條件沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監獄大門也沒能阻擋住他歸國的腳步，是什麽在支撐著他呢？

　　（結合學生回答，出示“早日回到祖國去，用自己的專長為祖國建設服務”。正是這種信念支撐著錢學森在美國呆了20年之久，他終於盼到了夢寐以求的這一天）

　　4.出示錢學森歸國畫麵，有感情地朗讀第一和第六自然段。

　　（1）創設情境：22年的努力，15天的漂泊，載有錢學森的巨輪終於靠岸了，在外漂泊多年的遊子終於回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一刹那，他內心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什麽，做些什麽呢？請你展開想象寫一寫。

　　（2）寫完交流。

　　①　交流之前先聽一首歌，播放歌曲《我的中國心》。

　　②　現在，請你用激動的心情來讀你寫的這段話。

　　5.齊讀第七自然段。

　　四、課後延伸

　　1.在空白處填上適當的詞語。

　　在 的大海上，“華威號”客輪正 駛向上海。一位白發蒼蒼的老者站在甲板上，深情地 著遠方。“啊！我就要回到 的故鄉了！”他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩：“趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天……”

　　2.當錢學森學有所成，他是多麽迫切地要回到祖國，發揮自己的一技之長；當他回國後，他是如何學以致用，為建設祖國作出卓越貢獻的呢？課文沒有詳細寫，隻說他“為我國運載火箭、導彈的研製和發射作出了卓越貢獻，被譽為‘中國導彈之父’”。請在課後收集這方麵的資料，作進一步的了解，適當的時候開展班隊活動，進行交流。

　　附板書：

　　19 錢學森

　　1955年10月1日 在歸國的巨輪上（倒敘）

　　1934年 赴美留學

　　1949年中秋之夜 袒露心跡：早日回到祖國

　　1955年9月17日 踏上歸國航程

　　回國後 “中國導彈之父”

　　“課時建議”

　　三課時。

　　精彩片段

　　師：讀了《錢學森》這篇課文，大家有什麽問題嗎？

　　生：錢學森1949年10月1日新中國成立的時候就想回國，為什麽到1955年9月17日才踏上歸國的航程？

　　生：課文裏說“在周恩來總理的關懷下，1955年9月17日，錢學森終於踏上了歸國的航程”。周恩來總理是怎樣關懷的？

　　生：美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪裏，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”說這話的是誰？五個師是多少？

　　師：你們提的這些問題都很有意思，課文裏都沒有具體說。要想弄明白，我們可以去讀有關書籍，去網上查閱資料。下一次大家來交流好嗎？

　　……

　　生：錢學森1949年10月1日就想回國，為什麽6年後才踏上歸國的航程呢？我查到了有關資料。

　　（讀資料）1950年8月23日午夜，他們一家從華盛頓乘飛機到達洛杉磯，準備乘加拿大飛機離開美國。但是剛下飛機，美國移民局的一個官員就交給他一個所謂的文件，通知他不能離開美國，他的全部行李也被非法扣留。當發現行李中的板條箱裏裝了八百多公斤書籍和筆記本時，便硬說其中藏有很大的機密，聲稱“這個狡猾的中國人的全部活動證明他是毛澤東的間諜”。9月9日錢學森突然被聯邦調查局逮捕，送到了移民局的拘留所內。在各方麵人士的聲援下，移民局雖然釋放了錢學森，但是他的行動仍然處處受到限製和監視，特務人員經常闖進他的辦公室和住宅，他的信件和電話也都受到嚴格檢查。對這些，錢學森並沒有屈服。他用各種方式進行抗議和鬥爭。他家裏經常擺著三隻輕便的小箱子，準備隨時可以搭飛機動身回國。後來在周恩來總理的關懷下，終於在1955年9月17日，他才踏上歸國的航程。

　　師：周恩來總理是怎樣關懷錢學森歸國的？

　　生：（讀資料）1955年6月，錢學森在一封家書中夾帶了一封給陳叔通副委員長的信，信裏他請求黨和政府幫助他早日回國。陳叔通很快將此信送給周總理。周總理看信後，認為這封信很有價值，對日內瓦會談有用。於是，周總理通知外交部信使把錢學森的這封信送給王炳南，並批示王炳南在適當的時候對美方代表的謊言予以回擊。果然不出所料。美方代表約翰遜大使在一次會談中，一再聲稱美國已經發表公告，取消了過去扣留中國留學生的法令。他還向王炳南大使保證，美國政府對任何想去共產黨中國的中國人都不加任何限製。王炳南大使當即予以駁斥。他說：“請問大使先生，既然美國政府早在4月間就發表了公告，為什麽中國科學家錢學森博士還在6月間寫信給中國政府請求幫助回國呢？顯然，中國留學生要求回國依然遭受種種困難。”事實勝於雄辯。約翰遜理屈詞窮，無言以答。錢學森的信和周總理的指示，為我國代表在日內瓦會談中取得了主動權。因此，美國政府不得不在8月4日通知錢學森可以離美回國。

　　生：說“錢學森無論到哪裏，都抵得上五個師”的人是美國海軍次長金波爾。他說：“我寧肯把這個家夥槍斃了，也不讓他離開美國……那些對我們來說至為寶貴的情況，他知道得太多了。無論在哪裏，他都抵得上五個師。”一個師有多少軍人？這說不準。我國古代一個師是兩千五百人。現在，各國也不一樣。日本一個師是一萬八千人，美國是一萬四千到一萬七千人，不管怎樣，我看一個師都在萬人以上。

　　“評點” 教師不是資料員，學生需要什麽資料，馬上提供給學生。但是教師可以提供一些獲取資料的途徑。這位老師當學生需要了解錢學森的有關情況時，引導他們去讀書，去網上查閱，這是取之不盡、用之不竭的知識之源。這一途徑提供得好！《語文課程標準》在第三學段“綜合性學習”中要求學生能“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料……”教者這樣做了，取得了良好的效果。一切有條件的學校，也應該這樣做。（毋 瑤）

　　參考資料

　　1. 錢學森(1911.12.11～ )：著名科學家。祖籍浙江杭州。生於上海。1934年上海交通大學鐵道機械係畢業。1935年留學美國，入馬薩諸塞州理工學院航空係學習，後轉入加州理工學院學習航空工程理論。1939年獲美國加州理工學院航空與數學博士學位，曾任加州理工學院副教授，麻省理工學院空氣動力學教授，加州理工學院教授和噴氣推進中心主任。1955年衝破重重阻力返回中國。1958年10月加入中國共產黨。後任中國科學院力學研究所所長，國防部第五研究院院長、副院長。1964年任第七機械工業部副部長，1970年任國防科學技術委員會副主任。1982年任國防科學技術工業委員會科學技術委員會副主任。1988年被聘為國防科工委科技委高級顧問。中國科學院院士，中國工程院院士。1986年當選為中國科學技術協會第三屆全國委員會主席。1991年被中國科協四屆一次全委會授予中國科協名譽主席稱號。在應用力學、噴氣推進、工程控製論、物理力學和係統工程等領域有開創性的貢獻。1956年初，主持製訂1956～1967年科學技術發展遠景規劃綱要第37項國家重要科學技術任務《噴氣和火箭技術的建設》報告書，並在1956年2月向國務院提出《建立我國國防航空工業的意見書》，最先為中國火箭和導彈技術的建立與發展提出了極為重要的實施方案。參與領導創建火箭、航天科學研究機構和係統工程隊伍；長期擔任火箭、導彈和航天器研製的技術領導職務，為組織領導中國運載火箭和航天器的研製工作發揮了巨大作用，對中國導彈與航天事業的迅速發展作出了卓越貢獻，並對中國科學技術事業許多領域的發展都作出了貢獻。1957年獲中國科學院自然科學獎一等獎。1985年獲國家科技進步特等獎。1989年6月獲得“小羅克韋爾獎章”、“世界級科技與工程名人”和“國際理工研究所名譽成員”稱號。1991年10月獲國務院、中央軍委授予的“國家傑出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英雄模範獎章。著有《工程控製論》、《物理力學講義》、《星際航行概論》、《論係統工程》等。

　　2. 馮·卡門（1881—1963）：原籍匈牙利，1930年赴美，1936年入美國籍，力學家和航空工業家。曾任美國加利福尼亞大學古根海姆航空研究所所長。

　　3.美國海軍的一位高級將領：美國海軍次長金波爾。次長是某些國家的政府各部部長的副職，輔助部長處理部務。