小學語文備課手冊·六年級（上冊）（最新修訂本）

練習5

　　教材分析

　　“訓練內容”

　　這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：

　　1.語文與生活。

　　2.誦讀與欣賞。

　　3.寫好鋼筆字。

　　4.口語交際。

　　5.學寫毛筆字。

　　“訓練重點”

　　1.語文與生活。

　　這是一項關於“風”的綜合訓練，告訴我們生活中處處有語文，激發學生留心觀察生活的興趣。共有三部分內容：一是介紹“風成偏形樹”；二是在具體的句子中填入恰當的表示風力的詞語；三是讀“風速歌”，推測風速。

　　教學第一部分時，先讓學生讀題。學生通過對這個生活場景和插圖的觀察、想象，認識到“風”對於自然物以及我們生活的影響。教學第二部分時，讓學生認識各種各樣的風，使學生在了解這些“風”的實際含義後能夠正確使用。這裏教師要注意引導學生對“風”的等級、冷熱及感情色彩的理解和區別。教學第三部分時，要讓學生從朗讀歌謠中獲得知識，從感性上理解不同風速的特點。對不認識的字要查字典。在學生了解歌謠的意思後，再指導學生朗讀，能根據風速的大小，讀出語勢。

　　2.誦讀與積累。

　　本題安排的是沙白的一首特別耐人尋味的小詩《秋》，旨在通過誦讀，讓學生能形成豐富的語言積累，欣賞到小詩的神奇和雋永，並且借助詩配畫，充分發揮學生的想象力。教學時，先要讓學生反複朗讀，熟讀成誦。對於小詩的意思的理解，特別是“如一葉扁舟／上麵坐著秋天”這句，可讓學生在誦讀過程中根據所配圖畫和自己的感受進行合理想象，教師不必作詳細的講解，主要讓學生自己去領悟欣賞。

　　3.寫好鋼筆字。

　　本題的安排旨在訓練學生用鋼筆寫楷書。讓學生既能欣賞行款布局的美觀，又能體悟每個字的間架的勻稱、合理。教學時，先讓學生讀一讀這兩段話，再從整體上觀察這些字的特點，揣摩運筆方法。特別要注意“柳、望而生畏、佇立”等字詞的寫法。寫時要有整體布局，還要有一定的速度，要能體會漢字結構的優美。輔導時要特別注意學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣的培養。

　　4.口語交際。

　　本題口語交際的內容是《我最喜歡的……》係列之一——《我最喜歡的電視欄目》，旨在通過讓學生說說自己最喜歡的一個電視欄目來鍛煉聽話能力、複述能力、講述能力，並且訓練在口語交際中的態度、情感、習慣和行為舉止等。

　　教學時，先讓學生認真讀題中的文字，然後請學生思考、討論和交流各自喜歡的電視欄目，再構思如何表達。可以從以下幾個方麵去思考：你最喜歡的欄目是什麽？為什麽喜歡？這個欄目中你印象最深的內容是什麽？之後，要求學生先同桌或分組互說，再指名或小組推選上台練說，最後師生評議。教師要注意引導學生樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

　　5.學寫毛筆字。

　　本次練習學寫的兩個字是“林、顆”。這兩個左右比較均等的字，可依照裏收外放、左緊右鬆的規律來寫。

　　“林”字左緊右鬆。兩邊同是“木”字，右邊比左邊大、高；左邊的最後一捺改為一點，右邊的一撇插入這個點的下麵，中間顯得很緊湊；右邊的捺寫得舒展一些，兩短橫不要寫在一條水平線上，要學會避讓；兩豎都是垂露豎，都要回鋒收筆，不能有鉤。

　　“顆”字裏收外放。左邊的“果”字寫得窄一些，中間一橫略向右傾，右邊留得比左邊短，最後一捺改為一點，都是為了與右邊避讓，中間一豎是垂露豎，要回鋒收筆。右邊的“頁”字的下麵的豎撇則插入左半邊的點下麵，使得這個字中間更為緊湊。

　　教學設計

　　“教學要求”

　　1.學會認識不同的風及不同等級的風，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。

　　2.通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

　　3.寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4.練習口語交際，鍛煉聽話能力、複述能力、講述能力等。

　　5.學寫毛筆字。

　　“教學時間”

　　根據學生情況和教學實際安排課時。

　　“教學過程”

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1.教學第一部分。

　　（1）創設情境：爸爸帶小芳到雲南去旅遊，看到“風成偏形樹”——

　　（2）學生讀這段文字。思考：為什麽都向一個方向傾斜？

　　（3）學生幫小芳回答這個問題。

　　（4）教師引導學生小結：由於風的原因。

　　2.教學第二部分。

　　（1）學生讀這些詞語，思考它們的區別。（“風”的等級、冷熱及感情色彩的理解）

　　（2）學生讀句子，試著填上適當的風。

　　（3）師生給出恰當的答案，讓學生說出理由。

　　（4）教師小結。

　　3.教學第三部分。

　　（1）學生誦讀“風速歌”。

　　（2）教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。

　　（3）拓展：要求學生在日常生活裏用這種方法來推測風速，並跟氣象台報告的風速比較，看是否很接近。

　　二、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1.誦讀。

　　（1）討論：同學們，現在已是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？

　　（2）學生回答。（師鼓勵，不評價優劣）

　　（3）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準字音，讀出節奏。

　　（4）指名讀，教師相機指導。

　　（5）學生有感情地讀，要求讀出韻味。

　　（6）學生練讀，在熟讀的基礎上背誦。

　　2.欣賞。

　　（1）指名說出小詩寫的是什麽。

　　（2）欣賞“如一葉扁舟／上麵坐著秋天”。

　　（3）學生談談讀後的感想。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1.指導。

　　（1）讓學生讀這兩段話，指出這次所寫內容選自剛剛學過的課文《青海高原一株柳》。

　　（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，還要細心觀察每個字結構的勻稱、合理。

　　（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2.練習。

　　（1）學生練習描紅。注意觀察整體，一氣嗬成。

　　（2）學生臨寫，教師巡視、輔導。

　　（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，並請學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師範寫。

　　（3）學生再次描紅臨寫。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1.審題。

　　（1）指名讀本次口語交際的要求。

　　（2）教師進一步明確要求：①你最喜歡的電視欄目是什麽？②為什麽喜歡？③這個欄目中你印象最深的是什麽？

　　2.指導。

　　（1）學生思考教師提出的問題，準備好說話的內容。

　　（2）學生根據自己選定的欄目用幾分鍾的時間做準備。（教師巡視指導）

　　（3）分組練說各自的話題。（各組學生互相評議）

　　（4）每組推薦代表上台演講，師生評議。

　　3.反饋。

　　（1）指名上台進行口語交際。（師生共同評議演講的態度、情感、習慣和行為舉止等是否得當）

　　（2）評議小結。

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1.出示學生的優秀書法作品讓大家欣賞。

　　2.學生談感受。

　　3.審題。

　　明確本次學寫的字是“林、顆”。

　　4.指導。

　　（1）教師邊範寫邊講解“林、顆”的書寫方法。

　　（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　5.練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪裏。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

　　精彩片段

　　（教學第二題：誦讀與欣賞）

　　師：現在我們來學習“誦讀與欣賞”。這是一首小詩，四行實際上隻有一句話。我先來讀一讀。

　　（師讀，注意情感和語調、語速）

　　師：請同學們照我讀的樣子來讀讀，看有什麽感受。

　　生：（讀詩）

　　師：讀過後你們發現小詩中寫了什麽？

　　生：寫了“湖波、紅葉、扁舟”等。

　　師：這和詩題的《秋》有聯係嗎？

　　生：好像有聯係，但又說不清楚。

　　師：對。這就是小詩的韻味，需要反複閱讀才能欣賞到。大家再讀幾遍，邊讀邊發揮自己的想象力，看讀的時候想到了什麽。

　　生：（誦讀，思考）

　　師：下麵大家說說你們在讀的時候想到了什麽。

　　生：我想到了秋天蔚藍的湖水。

　　生：我想到五彩繽紛的秋葉，紅的火紅，黃的金黃，美麗極了！

　　生：我想到了秋天裏人們的思鄉之情和淡淡的憂傷。

　　師：你們的想象力太豐富了，老師應該向你們學習。的確，你們說的就是真正的秋天。好，經過這樣想象後，你們再讀讀詩，看看又有什麽新的發現。

　　生：（讀詩）

　　生：現在我發現，詩中處處在寫“秋”。這裏的湖水是秋水，紅葉是秋葉，如扁舟般的紅葉上載著的就是人們對秋天的情懷。

　　師：說得很好，很有詩意。那麽，你們覺得哪裏寫得最美？

　　生：（齊答）“如一葉扁舟／上麵坐著秋天”。

　　師：對極了。這一個比方真是神來之筆，每一個讀過的人、會欣賞的人都為之傾倒。

　　師：你們再讀讀小詩，讀過後也嚐試著打一個這樣的比方。

　　“評點” 小學生的形象思維占優勢，於是，教學中教師讓學生根據實物來進行想象，使抽象的秋天變成一個個美麗的圖畫進入學生的大腦裏。這樣，學生在閱讀詩歌時，就能很容易將文字還原為圖畫。同時，由於文字的美感和語言的趣味，豐富了學生的語言和語感的積累。（倪文平）