小學語文備課手冊·六年級（上冊）（最新修訂本）

1 我們愛你啊，中國

　　教材分析

　　“題解”

　　“我們愛你啊，中國”這一標題，以下幾點必須認真理解和深入體味：

　　一是突出了對象。“中國”一詞置於標題末尾，並且前麵用逗號隔開，顯然是抒寫的對象，給人以明確、顯豁的感受，具有突出強調的作用。

　　二是揭示了感情。一個“愛”字放在對象“中國”之前，揭示了感情的重心和內涵——“中國”，我們偉大的祖國，神聖的母親，億萬炎黃兒女誰不從心底裏傾注了對她的深深眷愛之情？

　　三是奠定了基調。這一標題采用了第一人稱和第二人稱，仿佛兒女對母親直接訴說胸中之情，“我們”和“你”的關聯運用，奠定了濃鬱的抒情基調。

　　“我們愛你啊，中國”這一標題用之於詩歌，十分貼切，能給人以分明生動的感受，甚至會激發起內心的共鳴。

　　“結構分析”

　　本篇是一首詩歌。

　　作者以飽含感情的筆觸歌讚了偉大祖國的奇山秀水、精美特產、悠久曆史、改革春潮和民族精神，從多方麵抒發了熱愛祖國的無比深厚的感情。

　　全詩七個小節，可以分為三個部分。

　　第一部分（第一節）：總起全詩，點明題意。

　　詩歌從東西時差、南北迥異的角度落筆，展現了偉大祖國幅員遼闊，美不勝收，具有總綰全詩、領起下文的作用。尤其是在此基礎上，順勢推出“啊，我們愛你，中國”，自然地點明題意，從而奠定了全詩的感情基調。

　　第二部分（第二至六節）：選擇角度，讚美中國。

　　第二節讚美壯麗山河。桂林山水、秀麗西湖、黃山廬山、長江黃河都是舉世聞名的景觀，令人生愛，首先推到讀者麵前，從而產生深刻而鮮明的印象。

　　第三、四節讚美物產豐饒。龍井飄香、茅台溢芬、絲綢絢麗、陶瓷精巧，固然使人心馳神往；而我們偉大祖國是一個多民族和諧相處的國家，傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番盆地、無邊草原，或月色溶溶、景色優美，或巍峨聳峙、蔚為壯觀，或瓜甜果香、羊群遍地、駱駝結隊……這無不顯示了祖國的美麗富饒、物產繁豐，怎不叫人油然生愛？

　　第五節讚美曆史新篇。“戰國編鍾”這一典型樂器，象征著中國曆史悠久、文化燦爛，“滾滾春潮”這一生動比擬則將曆史和現實勾連起來，突出了而今的神州大地改革開放、春潮滾滾，前程似錦、希望無限了。

　　第六節讚美民族精神。我們中華民族貫穿曆史的精神集中在“奮鬥”二字上，正是人們奮鬥不息，才寫就了光輝史冊，結下了豐碩成果啊！如此民族精神，有如“鬆樹的偉岸、梅花的高潔”，顯現了“博大的胸懷、恢宏的氣魄”，這正是我們中華民族美好品質的凝煉概括、生動體現！

　　以上五節詩歌都以“我們愛你——”領起，從不同角度歌讚偉大祖國，內容典型，情意熱烈，感人至深。

　　第三部分（第七節）：升華情感，總結全詩。

　　這一部分著眼於一個“情”字：偉大祖國美麗富饒、物產豐富、曆史悠久、文化燦爛，尤其是改革開放、春潮滾滾、形勢喜人，這一切怎麽不使中華兒女從心底升騰起“驕傲”之情、“自豪”之感？又怎不促使中華兒女更加“奮發”進取、“開拓”直前？“強者”之讚、“愛你”之呼，不隻呼應開頭、點題作結，而且是感情的強有力升華，進一步深化了全詩意旨。

　　點題開篇多方歌讚升華總結，全詩結構完整、勻稱，顯得激情昂揚，詩意盎然。

　　“字詞推敲”

　　第一節出現了“東海”、“帕米爾高原”、“北國”、“南疆”等詞語，粗看起來這些詞語並不出奇，但一經巧妙組合，就成為詩歌不可或缺的藝術細胞，它們從東到西，從北到南，概括千裏萬裏，由時差懸殊、季節迥異的視角，突出了祖國廣袤無垠，再配以“碧波”蕩漾、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“春色”“盎然”等不同特點描寫，則使祖國的幅員遼闊、美麗動人表現得神完氣足，“愛”是自然生成的，可見這些詞語是經過反複錘煉、精心提取的。

　　末了一節出現的“驕傲”、“自豪”、“奮發”、“開拓”等詞語，更是有著內在聯係的，十分精當，不可移易——“驕傲”和“自豪”直承上麵描寫而來，祖國美麗可愛，引發驕傲之情、自豪之感，自在情理之中；如果止於“驕傲”、止於“自豪”，不思進取，那就沒有出息了，好就好在“奮發”、“開拓”接踵而來，突出了我們的民族精神是永不滿足、銳意進取，要成為“世界民族之林的強者”，前後的內在聯係豈不是緊密無間？顯然，這裏凝聚著作者的心血啊，否則普通詞語哪能如此熠熠生輝？

　　“句子含義”

　　戰國編鍾奏出的古曲，

　　改革開放譜寫的新歌……

　　——這一句含義豐富：編鍾是我國古代珍貴的打擊樂器，凝結著勞動人民的智慧，選例典型；“古曲”和“新歌”對應關聯，跨度很大，遣詞精確。這樣，表達了我們中華民族不僅有值得驕傲的輝煌曆史，而且有震古爍今的改革開放新篇，民族精神貫穿古今，愈發精彩，令人愛“古”更愛“今”了。

　　奮鬥書寫的史冊，

　　汗水澆灌的碩果。

　　——這一句可以說是上麵“古曲”、“新歌”的延伸，“奮鬥”和“汗水”注入充滿活力的生命：我們中華民族的史冊是世世代代勞動人民不斷奮鬥書寫的，我們中華民族的碩果是世世代代勞動人民心血汗水澆灌的，這就歌讚了我們中華民族幾千年來一以貫之的勇於奮鬥、敢於創造、勤於實踐的偉大精神。

　　“語段理解”

　　這首詩歌應該致力理解的語段有兩處：

　　一是開頭和結尾。

　　開頭一節以“啊，我們愛你，中國”作結，末了一節以“我們愛你啊，中國”收篇，顯然緊扣詩題，首尾呼應，同時開頭一節重在揭示祖國美麗可愛，點明題意，領起下文，而末了一節則重在承上抒情，點題作結，二者相輔相成，相得益彰。

　　二是中間部分。

　　這一部分五個詩節，是全詩的主體部分。五個詩節的內容各有側重，都以“我們愛你——”領起，分別從壯麗山河、馳名物產、地域特色、古曲新歌、民族精神等方麵，謳歌我們祖國的諸多特征，組成了一個有機整體，凝聚到“我們愛你”這一焦點上來，顯得情意洋溢，旨歸分明，給人以深刻感受。

　　“寫作特色”

　　這首詩歌的寫作特色是：

　　首尾呼應，主體突出，結構完整，這是寫作特色之一。

　　全詩采用“總——分——總”的常規結構，以“啊，我們愛你，中國”起，以“我們愛你啊，中國”終，首尾呼應，形成了結構上的完整性。同時，中間五個詩節從不同側麵歌讚祖國，與開頭結尾融為一體，顯得清晰分明，給人鮮明深刻的美好印象。

　　排比反複，連貫一氣，強化感染，這是寫作特色之二。

　　詩歌的主體部分都以“我們愛你——”領起，帶出下麵的內容，形成五重排比反複，加強了語言氣勢，強化了藝術感染力。同時，主體部分的五個詩節各有側重，卻又體現了從現象到本質、從古代到現今、從物質到精神的內在聯係，脈絡十分清晰，形式上固然可取，實質上更加充分、更加完美。

　　“愛”為紅線，貫串全篇，感人至深，這是寫作特色之三。

　　這首詩抒發了對我們偉大祖國的無比熱愛之情。標題“我們愛你啊，中國”中的“愛”成為貫串全篇的紅線：祖國地域廣闊，風光秀麗，我們愛；祖國山清水秀，美不勝收，我們愛；祖國物產豐富，馳譽世界，我們愛；祖國曆史悠久，文化燦爛，我們愛……如果說這隻是外在讚美，那麽，詩歌更進一層，又將這種讚美之情內化為立誌奮發開拓的精神，激發起把祖國建設得更加繁榮昌盛、美好富強的昂揚之情，所以感人至深。（賈美院）

　　教學設計

　　“設計說明”

　　一、 注重朗讀，整體感悟

　　《語文課程標準》指出：小學各階段的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　《我們愛你啊，中國》是一首詩，作者以飽含激情的筆墨讚美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久曆史和光輝成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。教學時切忌橫講解豎分析，重要的是引導學生誦讀，在讀中體會，理解詩歌的主旨。如在教學時，引導學生抓住關鍵詞語“跳出東海的碧波”、“依然是群星閃爍”、“銀裝素裹”、“盎然的春色”等體會祖國幅員遼闊；抓住“清奇俊秀”、“濃妝淡抹”、“雲霧飄渺”、“波瀾壯闊”感受祖國風光的明媚可愛，山河的雄偉壯觀；抓住“清香”、“醇美”、“光潔絢麗”、“天工巧奪”體會祖國的物產聞名世界……通過範讀、自由讀、小組讀、集體讀等形式反複地吟誦，用祖國的美麗富饒、悠久曆史、光輝成就激發他們對祖國的熱愛之情。課堂上充滿激情的朗讀，將會使教學收到意想不到的效果。

　　二、 架設橋梁，激發感情

　　教學中，結合教學內容，適時對學生滲透人文精神的熏陶與教育，猶如在學生與教學內容之間架起一座心靈之橋，會使學生與作者產生情感上的共鳴，陶冶學生的情操。例如，當講到中國的物產豐富時，可引導學生先回憶自己家鄉的物產，以此喚起學生對家鄉的熱愛，並因勢利導，引導學生帶著這種濃濃的愛去朗讀課文，理解課文，這樣，學生就能更深入地領悟詩歌中所蘊含的感情，從而完成從“小我”到“大我”的飛躍，實現移情目標。

　　“思路提要”

　　從全文的結構和內容來看，教師在教學時應采用以下思路：

　　1. 由“解讀祖國”入手，以“誦讀”為經，以“領悟”為緯，讀悟結合，引領學生在誦讀中走進文本，領會詩歌的主旨。

　　2. 在教學時，可根據班級學生實際情況，有效地組織學生開展多種形式的誦讀活動，並在讀悟的基礎上，各抒己見，談談自己對祖國的感情。從而既準確地把握作者獻身於偉大祖國建設的強烈愛國之情，又激發學生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　“過程揭示”

　　一、 揭示課題，引導探究

　　1. 激情導入。

　　咱們中國有960萬平方公裏的遼闊疆土，有五千年的燦爛文明，有豐富的物產資源，有56個和睦友愛的兄弟民族，有勇於開拓創新的傑出人才……這樣一個偉大的祖國，我們怎能不熱愛她呢？（板書課題：我們愛你啊，中國）

　　2. 理解課題。

　　（1） 課題中的“愛”有什麽樣的含義？

　　要點：對祖國母親的眷戀，為祖國母親而自豪、驕傲。

　　（2） 課題中為什麽要把“中國”一詞置於末尾？

　　要點：強調、突出全詩抒情的對象。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1. 教師範讀課文或播放課文朗讀的錄音。

　　2. 學生按要求聽讀，要求：

　　（1） 用橫線標出下麵表現祖國山河秀麗的地名，並在地圖上找出它們的地理位置。

　　東海、帕米爾高原、桂林、杭州西湖、黃山、廬山、長江、黃河、景德鎮、布達拉宮、吐魯番。

　　（2） 用波浪線標出下麵表現祖國物產豐饒的詞語。

　　龍井茶、茅台酒、江南絲綢、景德鎮陶瓷、吐魯番的葡萄、哈密瓜、羊群、駱駝、戰國編鍾。

　　（3） 聯係上下文或查字典理解詞語的意思。

　　碧波、群星閃爍、銀裝素裹、清奇俊秀、濃妝淡抹、雲霧飄渺、波瀾壯闊、光潔絢麗、天工巧奪、巍峨、滾滾春潮、碩果、恢宏。

　　3. 指導學生分節有感情地朗讀課文。

　　投影片出示：

　　“①……

　　啊，我們愛你，中國！

　　②我們愛你——

　　……

　　③我們愛你——

　　……

　　④我們愛你——

　　……

　　⑤我們愛你——

　　……

　　⑥我們愛你——

　　……

　　⑦……

　　我們愛你啊，中國！”

　　4. 自由朗讀課文，分析詩歌所寫的內容。

　　點題開篇多方讚美升華總結。

　　5. 朗讀課文，整體感知課文的內容。

　　著重理解讚美祖國的部分。

　　三、 精讀訓練，把握要點

　　1. 有感情地朗讀課文第一部分（第一節），思考：

　　（1） 這一節突出了祖國的什麽特點？

　　疆域遼闊：

　　東海——出太陽； 帕米爾高原——群星閃爍。

　　北國——銀裝素裹； 南疆——春意盎然。

　　（2） 這一節是從什麽角度寫祖國幅員遼闊的？

　　（季節差。運用對比手法，突出了祖國領土遼闊）

　　（3） “啊，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什麽作用？

　　（點題，總領全詩。奠定了全詩感情的基調，是全詩的主旋律）

　　（4） 有感情地朗讀第一節。

　　2. 精讀課文第二部分（第二至六節）。

　　（1） 有感情地朗讀第二節，思考下麵的問題：

　　這一節是從什麽角度來禮讚中國的？

　　（祖國山河的雄渾壯麗）

　　我國的山河是那樣的多，為什麽作者隻選擇桂林山水、杭州西湖、黃山、廬山、長江、黃河？

　　（它們具有代表性，舉世聞名，令人生愛）

　　（2） 朗讀第三節。

　　讀後推敲下麵的詞語：清香、醇美、光潔絢麗、天工巧奪。

　　與第二節相比，這一節又是從什麽角度來讚美中國的呢？

　　（物產豐饒）

　　（3） 朗讀第四節。

　　理解下麵的詞語：巍峨、世界屋脊。

　　結合有關資料，了解相關特征。

　　傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。

　　這一節是從什麽角度來讚美中國的？

　　（民族風情）

　　（4） 有感情地朗讀第五節，了解中國的曆史與現實。

　　第五節是從什麽角度來讚美中國的呢？

　　（古老燦爛的文化，改革開放的成就）

　　（5） 有感情地朗讀第六節。

　　理解下麵的詞語：鬆樹的偉岸、梅花的高潔、博大的胸懷、恢宏的氣魄。

　　這些詞語反映了中華民族的什麽精神？

　　（堅強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢宏）

　　你能不能舉例說明這些民族精神？（學生各抒己見）

　　（6） 朗讀第二至六節，進一步感知祖國的特點。

　　3. 精讀課文第三部分（第七節）。

　　（1） “我們驕傲，我們自豪”，我們“驕傲、自豪”什麽？

　　（為祖國山河的雄渾壯麗、物產豐饒、豐富的民族特征、優秀的文化遺產、古老燦爛的曆史文化而驕傲和自豪）

　　（2） “奮發、開拓”又說的是什麽？

　　（永不滿足、銳意進取，努力建設更加富饒美麗的國家）

　　（3） 理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用？

　　（總結全詩，呼應開頭，升華主題）

　　（4） 有感情地朗讀，體現出豪邁之氣及為振興中華而努力奮鬥的堅定決心。

　　四、 總結全課，說寫深化

　　1. 朗讀第一部分，體會祖國的幅員遼闊。

　　2. 課文的第二部分是文章的重點所在，引領學生有感情地朗讀。讚美祖國風光明媚可愛，山河雄偉壯觀，讚美聞名世界的祖國物產，著重體會生活在祖國大家庭裏兄弟民族的友愛之情，體會對祖國古老燦爛文化、改革開放偉大成就的熱情讚頌。

　　3. 朗讀第三部分，體會愛國之情在這裏進一步升華。

　　4. 引領學生模仿此文結構寫一首詩歌，抒發自己對祖國的愛。

　　“課時建議”

　　兩課時。

　　精彩片段

　　（一）

　　師：同學們，你們知道我國有哪些著名的風景區嗎？

　　生：安徽黃山。

　　生：杭州西湖。

　　生：桂林山水。

　　生：山東泰山。

　　生：蘇州園林。

　　……

　　師：同學們了解得真多啊！那麽，你們知道我國有哪些特產嗎？

　　生：吐魯番的葡萄。

　　生：哈密瓜。

　　生：河北的大棗。

　　生：蘇州的絲綢。

　　生：浙江的龍井茶。

　　……

　　師：看來同學們不僅了解祖國的大好河山，而且知道祖國豐富的特產。是啊，我們的祖國幅員遼闊、曆史悠久、物產豐饒、文化燦爛。生活在這樣的國度裏我們應該感到自豪，我們更應該深深地熱愛自己的祖國。

　　（跟學生交談的同時，播放一組表現祖國幅員遼闊、曆史悠久、物產豐饒、文化燦爛的圖片）

　　師：看了這些畫麵，你們心中有何感受？有什麽想法？

　　生：我們的祖國很美，很富饒！

　　生：我們要把我們的祖國建設得更好！

　　生：我自豪，我是中國人！

　　……

　　師：同學們說得非常精彩。現在，就讓我們插上想象的翅膀，跟隨作者一起去領略曆史悠久、美麗富饒、文化燦爛的中國，好嗎？

　　（學生打開課本讀課文）

　　（電教媒體播放伴有舒緩、優美音樂的彩色畫麵，營造美的意境，給學生帶來美的享受。此刻，學生學習的熱情已完全被調動起來，他們很樂意地積極主動地投入到了課文的學習之中）

　　師：同學們，大家一起齊讀課文，一定要帶著對祖國的“深情”朗讀！

　　……

　　“評點” 課始，從學生已有的知識入手，讓他們說中國值得引以自豪的地方，這樣，把學生的注意力一下子引到了課堂上。緊接著，很自然地引出本節課學習內容。此外，運用多媒體輔助教學設備，營造優美的意境，調動學生的情感，為學習課文蓄勢，從而水到渠成地引領學生進入詩人所創設的情境中。

　　（二）

　　……

　　師：剛才同學們思考得很認真，大家已經注意到課文的第一節具體描繪了祖國的幅員遼闊。現在就請同學們細讀這第一節，邊讀邊把文中每句話想象成畫麵，看看你能欣賞到哪些美景，你的頭腦中會出現哪些美的畫麵。

　　（學生很投入地讀書，教師邊巡視邊指導學生抓住關鍵詞句品讀、想象）

　　生：我從“當燦爛的太陽跳出東海的碧波”這句話仿佛看到了：清晨，大海碧波浩淼，水天交接處，一輪紅日正噴薄而出，光芒四射。

　　生：我從“帕米爾高原依然是群星閃爍”這句話中好像看到了：靜謐的夜晚，帕米爾高原上悄然無聲，無邊的天幕上群星閃爍，它們俯視著這空曠、遼闊的高原。

　　生：我從“當北國還是銀裝素裹的世界”這句話中看到了：冬天的北國，是一片銀色的世界，銀裝素裹，分外妖嬈。

　　生：我從“南疆早已洋溢著盎然的春色”這句話中仿佛看到了：中國的南方春色滿園，鳥語花香，到處是一派春意盎然的景象！

　　……

　　師：你們又會看到什麽呢？（學生照前麵的方法自讀第二節後再作交流）

　　師：再向下讀，你們又會看到什麽呢？為了讓大家領略中國的美麗風景，老師從網上下載了一些圖片，現在我們一起來欣賞欣賞，看看這些畫麵是不是跟你剛才想象中的一樣。（媒體播放《我們愛你啊，中國》風景畫麵）

　　生：（饒有興趣地觀看課件演示，不時發出驚訝、讚歎之聲）

　　師：大家知道這些風景是什麽地方嗎？

　　生：桂林山水。

　　生：杭州西湖。

　　生：黃山、廬山。

　　生：長江、黃河。

　　……

　　師：從你們的臉上看得出，此刻，大家都很興奮，很激動，能說說你們現在心裏想些什麽嗎？

　　生：太美了，如果我去那兒參觀，一定會流連忘返的。

　　生：屏幕上出現的畫麵比我剛才想象中的更美！

　　生：大自然真神奇！

　　生：我為我們國家有這麽美的風景而自豪！

　　……

　　“評點” 多媒體課件播放出的桂林山水、杭州西湖、黃山、廬山等畫麵，生動、逼真地再現了課文情境，使學生一下子被中國神奇的美景所吸引，他們對祖國美景的向往、喜愛和讚美之情溢於言表。

　　（蔣長蘭）

　　參考資料

　　1.茅台酒：因產於黔北赤水河畔的茅台鎮而得名。茅台酒質量與其產地密切相關，這是茅台酒不可克隆的主要原因，也是茅台酒區別於中國其他白酒的關鍵之處。茅台酒產地茅台鎮風景秀麗，依山傍水；地理地貌獨特，地域海拔高度420—550m，地理位置在東經105，北緯27附近，為河穀地帶；地層由沉積岩組成。茅台地區年平均氣溫18.5℃，年平均降雨量1088mm左右。由於茅台鎮地處河穀，風速小，十分有利於釀造茅台酒所需的微生物的棲息和繁殖。茅台鎮獨特的地理地貌、優良的水質、特殊的土壤及亞熱帶氣候是茅台酒釀造的天然資源，一定程度上也可說茅台酒是大自然賜予人類的傑作。上個世紀六七十年代全國有關專家曾用茅台酒工藝及原料，乃至工人、技術人員進行異地生產，所出產品均不能達到異曲同工之妙。這也充分證明了茅台酒是與產地密不可分的，為此茅台酒2001年成為我國白酒首個被國家納入原產地域保護產品。

　　茅台酒的製法特殊：用優質河水或深井水釀造；發酵分八次，每次曆時約一個月，將每次蒸餾得的酒至少貯存一個月以上，然後將各次酒勾兌後再密封貯藏三年而成。其酒精含量為53％—55％。酒液清澈，醇香馥鬱，有獨特“茅香”，味感醇厚。適量飲用，不傷肝，能治糖尿病、感冒等疾病。曾被評為世界第二名酒。

　　2.龍井茶：西湖龍井茶曆史悠久，最早可追溯到我國唐代，當時著名的“茶聖”陸羽，在所撰寫的世界上第一部茶葉專著《茶經》中，就有杭州天竺、靈隱二寺產茶的記載。西湖龍井茶之名始於宋，聞於元，揚於明，盛於清。在這一千多年的曆史演變過程中，西湖龍井茶從無名到有名，從老百姓飯後的家常飲品到帝王將相的貢品，從漢民族的名茶到走向世界的名品，開始了它的輝煌時期。

　　早在北宋時期，西湖龍井茶區已初步形成規模，當時靈隱下天竺香林洞的“香林茶”，上天竺白雲峰產的“白雲茶”和葛嶺寶雲山產的“寶雲茶”已列為貢品。北宋高僧辯才法師歸隱故地，也是當年與蘇東坡等文豪在龍井獅峰山腳下壽聖寺品茗吟詩之處，蘇東坡有“白雲峰下兩旗新，膩綠長鮮穀雨春”之句讚美西湖龍井茶，並手書“老龍井”等匾額，至今尚存壽聖寺胡公廟、十八棵禦茶園中獅峰山腳的懸岩上。到了南宋，杭州成了國都，茶葉生產也有了進一步的發展。元代，龍井附近所產之茶開始露麵，有愛茶人虞伯生始作《遊龍井》飲茶詩，詩中曰：“徘徊龍井上，雲氣起晴畫。澄公愛客至，取水挹幽竇。坐我詹卜中，餘香不聞嗅。但見瓢中清，翠影落碧岫。烹煎黃金芽，不取穀雨後，同來二三子，三咽不忍漱。”可見當時僧人居士看中龍井一帶風光幽靜，又有好泉好茶，故結伴前來飲茶賞景。

　　到了明代，西湖龍井茶開始嶄露頭角，名聲逐漸遠播，開始走出寺院，為平常百姓所飲用。明嘉靖年間的《浙江匾誌》記載：“杭郡諸茶，總不及龍井之產，而雨前細芽，取其一旗一槍，尤為珍品，所產不多，宜其矜貴也。”明萬曆年的《杭州府誌》有“老龍井，其地產茶，為兩山絕品”之說。萬曆年《錢塘縣誌》又記載“茶出龍井者，作豆花香，色清味甘，與他山異”。此時的西湖龍井茶已被列為中國之名茶。明代黃一正收錄的名茶錄及江南才子徐文長輯錄的全國名茶中，都有西湖龍井茶。

　　如果說在明代西湖龍井茶還介於諸名茶之間的話，到了清代，西湖龍井茶則立於眾名茶的前茅了。清代學者郝壹恣行考“茶之名者，有浙之龍井，江南之芥片，閩之武夷雲”。乾隆皇帝六次下江南，四次來到西湖龍井茶區觀看茶葉采製，品茶賦詩。胡公廟前的十八棵茶樹還被封為“禦茶”。從此，西湖龍井茶馳名中外，問茶者絡繹不絕。近人徐珂稱：“各省所產之綠茶，鮮有作深碧色者，唯吾杭之龍井，色深碧。茶之他處皆蜷曲而圓，唯杭之龍井扁且直。”民國期間，著名的西湖龍井茶成為中國名茶之首。

　　新中國成立後，國家積極扶持西湖龍井茶的發展。茶區人民在政府的關懷下，改舊式柴鍋為電鍋，選育新的西湖龍井茶優良品種，推廣先進栽培采製技術，建立西湖龍井茶分級質量標準，使西湖龍井茶生產走上了科學規範的發展道路。

　　從西湖龍井茶的曆史演變看，西湖龍井茶之所以能成名並發揚光大，一則是西湖龍井茶品質好，二則離不開西湖龍井茶本身的曆史文化淵源。所以西湖龍井茶不僅僅具有茶的價值，也具有文化藝術價值，裏麵蘊藏著較深的文化內涵和曆史淵源。