文革歲月----工農兵學員生活回憶---（111）

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照片為西南師院校園及北碚城區的照片、

毗鄰我們‘開門辦學‘中學的那座小鎮，權且就稱它為C小鎮吧-----我們不是那個小鎮上的人，你知道它是一個小鎮子，但不是個窮鎮子。那裏平常很少有偷竊發生，但並不等於那裏就沒有偷竊。

事情是這樣的。一個趕場天，那時已快要接近年關了，一個外地人來到了我們的小鎮，好像是個來鎮上辦年貨的人。他是一個青年人，穿一件寬大的舊軍棉大衣。摸樣兒長得不壞，隻是鼻梁稍微高了點，眼睛炯炯發光，目光如炬，如象發射出一束束雷達電波搜尋著獵物那樣。

當他一來到集市，眼睛就盯著販賣雞鴨的攤位看哪個攤主賣的雞鴨膘肥，能否從他那裏撿上了一隻不花錢的母雞或公雞帶回家過年啦？於是他開始踏上了他的尋找機會撿一隻雞之旅，或者也可稱之為順手牽羊偷雞之旅。

他瞧瞧這個賣雞鴨攤位，又瞧瞧那一個賣雞鴨攤位，一個攤位又一個攤位瞧瞧，走一路瞧一路。他對賣別的農產品的攤位到不大關心，就隻對賣雞鴨的攤位尤感興趣。

這個家夥！什麽也難不倒他。尤其是幹偷雞摸狗這一行更難不倒他。他獨自一個人，沉思默想地走來走去的時間也稍嫌久了一些。當他走到集市上一處較偏僻地點的賣雞鴨攤位時，他的機會終於來了。

這位攤位主人圍上他用一條舊毛巾做的圍巾，歪帶著他的便帽，用拇指漫不經心地數著錢，根本就不用心照看著他的攤位。見此千載難逢的機會，那家夥疾步走過來，趁攤主一不注意，以迅雷不及掩耳之勢順手一把抓住一隻公雞的脖子提起來，解開他的寬大的軍棉大衣，順勢把那隻雞塞進去，再把紐扣扣上。裝成一副若無其事的樣子，獨自一人離去，就像什麽事情沒有發生，也沒有人看見他幹過什麽真正的壞事情一樣就得到了一隻不花錢的公雞。

這個家夥離開集市後，手提著剛偷來的那隻公雞凝望著天空，望得厭倦了，他的眼光就落到了身後的那條自由市場街上。他可以看到長長的一條街，從紅星商場延伸到東方紅街口，沿路都裝著路燈，遠處溶成一縷縷的炊煙。

一家家青瓦屋頂上，煙囪在冒煙；一家麵館的夥計正在給爐灶生火呢，不時有火星順著黑煙從煙囪中冒出來。

當時除了A同學之外還有哪一個同學象他那樣有先見之明懂得學習英語的重要性？-------在我們被招收進西師學習之前，楊同學和我住在省會城市成都，鄭同學，陳同學都住在重慶，當時誰都沒能預料到僅僅數年之後就會出現遍及全國的英語熱。

在那時‘我們開門辦學‘”的這所農村中學和毗鄰這所中學的小鎮到是呈現出一片安寧祥和的氣氛，那安寧祥和的程度也許更甚於四川省內的兩個大城市。

在這些鄉村的地方，我們的女同學一出場就神氣十足，連穿新衣服的當地的一對戀人也要相形見絀。

我已經在前一篇文章中說起過，盡管我們應當永遠自謙地認為自己是缺乏創見和精明才幹的人。然而我們卻仍需要永遠保持謙虛謹慎的態度。

自從上周我們新編教材發放給同學們試用後就發現了不少問題，對於新編版教材與之前的教材比，最大的特點就是英語課文對英語虛詞的重視程度提高，需要同學們掌握的課文篇目大幅增加。就此我們有的同學就產生了畏難情緒，之後凡遇到這類學習事都退避三舍了。

確實，有不少的同學在背誦英語課文這一塊兒能力稍弱，總是記住了之後，很快又忘記了，或者說是花長時間記憶單詞，但卻收效甚微。對於這種情況，主要原因還是同學們的記憶方法有問題，老師在這裏給同學們推薦幾個小方法：一。聯想法二、關鍵詞記憶法，三、理解記憶法。

鄭同學外套紐扣右邊上方總是別著一枚毛主席像章，一如當地的同學們所說的，臉上帶著憂鬱的蒼白。他約莫二十六歲，是我們教材編輯小組主編。

他的家和陳同學的家在重慶市內毗連，陳同學對他另眼相看。他在場時她就不再那麽沉思默想，而是顯得很活潑。不能說她在向他賣弄風情，但如果有一位愛管閑事的人看見她的舉動，一定會說：要說這不是愛情，那又是什麽？但如果有可能說這根本就不是在談情說愛，這又將作何解釋呢？----------------。

鄭同學確實是個可愛的年輕人。他恰恰具有討女人喜歡的那種聰明樣兒：彬彬有禮，善於察言觀色，不貪圖什麽，臉上帶著一種天真誠實的味兒。在陳同學麵前，他的舉止是樸實而又自然的，但不管她說什麽或者做什麽，他的心靈和目光總是追隨。

他的性格顯得沉靜而謙虛，可是有人說他從前在去川東農村當知青的時候就曾耍過幾個女知青，這並不影響陳同學對他的看法。她象別的年輕女子一樣，心甘情願地原諒他過去做出任何戀愛幼稚舉動，認為這種舉動說明他很勇敢，性格很熱情。

但理智而含蓄的鄭同學對陳同學的感情保持的沉默比他的任何表現（比他的溫柔體貼，比他的愉快而又睿智的言談，比他的寬容的接人待物的行事作風，比那誘人的蒼白，比他的能言善辯）都更能激起她的好奇心和幻想。她不能不承認，他非常喜歡她...... ... ...。

這時，鄭同學看到A同學，他仍坐在編輯室會議桌旁的一張凳子上，手裏拿著剛才補發給他的那本新編教材正在認真閱讀，身上穿著藍色勞動布做的衣裳，儼然是小說中的好學的學生模樣。

鄭同學走過去與他寒暄幾句後，便把話頭轉過來詢問他在閱讀此新編教材時如遇到有什麽不懂的東西，可以提出來問他。

A同學說我剛才從你手上拿到了這本你補發給我的新編教材後，就粗略地翻了一下便學習到一些描寫個人情感的英語習語或句型。比如，我喜歡這個短語”Come again?” （再來一次）或（重複一遍）這短語裏麵包含著一層多麽明顯的激勵人們不斷努力學習的意思。

它意謂著當一個人在學習英語過程中遭遇挫折或失敗時，嘴裏念叨著這個口號式的短語來使自己鼓起勇氣，振奮起來‘再繼續探索研究英語知識。來一次’更大規模總動員式的學習以爭取較大的勝利。

“你以自己特殊，獨特，不同尋常的方式學習英語，這很好！如果你能把新編教材中的每一個單詞，每一條短語，每一句習語，每一個慣用句型，你都能背出來。以後假若某位老師要求你查教材中的某一段課文時，你隻消翻到那一頁就是，根本用不到翻來翻去地尋找。“

“今後隨著你越深入專研英語，發現疑難的字句，晦澀費解的段落，莫名其妙的語法問題也就越多。每一個語法疑難問題中都含著深意，而這些語法難題也不是隨便馬馬虎虎就能解決的。事實上，是需要老師來幫助同學們解答的。”鄭同學高興地說道。

他隨即又問A同學：“你最喜歡這本新編教材中的英語單詞是什麽？”

“啊，這本教材中，我最喜歡的英語單詞？我現在還說不上最喜歡哪個英語單詞因為我才剛開始學習這本教材。"

” 哦，是的嗎！今後，你學習英語一段時間之後，你會喜歡一些英語單詞的。”

“那麽你將會發現最常使用的英語單詞是什麽？”

“那可能是定冠詞the 或不定冠詞a或者是連接詞and，之類的虛詞和連接詞。“鄭老師說。

他聽完鄭老師的話後竟不耐煩地搖了搖頭說：“要辮別出這些小單詞虛詞和連接詞的語法作用還挺不容易的。我不知道什麽時候名詞前麵該用定冠詞而什麽時候它前麵又不該用，對此用法感到十分困惑。”

“你隻要把握好這兩點就容易理解了即：不定冠詞之所以冠以“不定”兩字，就是因為它的主要特點就是“不確定”或“泛指”；定冠詞之所以冠以“定”字，就是因為它的主要特點是“確指”或“特指”。”鄭老師說道。

“鄭老師，經你一指點迷津，讓我明白了它們的一些初步用法，但要能真正掌握它們的用法，還需要做大量練習題才行。” A同學不無感概地說。

鄭老師常常教導我們同學們不要忽略我們所說的那些語法單詞——冠詞，介詞和代詞。情態動詞，因為它們在我們所有的講話，演說和文章寫作中都占有較高出現頻率。

當我們接觸到真正的學習語言實質性的問題時，我們所說的詞匯詞，即帶有獨特語義內容的詞。諸如愛，黑暗，心或上帝之類的詞。因此，讓我們來試一試。如按照這條線索仔細搜索一下這類詞匯，然後我們最喜歡的單詞就會搜索出來不少。A同學，你認為會是這樣嗎？

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