孜孜不倦地，一直忙碌於學習的同學們直到下午上完兩節課後才放學，背起自己的書包回家了。
喧囂吵鬧了一整天的校園到了傍晚時分終於恢複寧靜，這時候，太陽已經落山，地平線上隻留下了一抹明亮的金光。迎接小鎮的是它的上空升起一縷縷嫋嫋炊煙，小鎮外的稻田裏的青蛙一陣陣的哇叫中，混合著在一片暮色中歸舍的羊群的咩咩叫的大合唱。
天空現在變得清爽了。朵朵白雲裏，一輪明月向下窺視，在原野裏顯出白晝的清晰。在西邊，雲堆邊緣還露出一線落日的餘暉。這一天夜空的星星顯得大一些，亮一些，透過某種幸運的奇跡，這個小鎮似乎與天際混成一體了。
如果誰站在小鎮街上抬頭朝上仰望，在他頭上是布滿了繁星的天空。即使他從沒有研究過天文學，不過他能分辨出哪些星球象地球一樣，是繞太陽運轉的行星，哪些是固定的恒星，它就是遙遠的太陽，它們發出來的光，要一百年，甚至一千年才能照射到我們的地球上來。他認識一些標誌著地球在太空中運行軌跡的星座，以及那星雲狀的衣帶------銀河。
呃，唔，還是象老話說的那樣。怎麽說呢------一切事情的發生都是由認知決定的。因為種種事情都可以是偶然，也可以是必然的。現在我們再回轉來談談我們這次新編教材存在的不足之處吧。
過了幾天，我極力讚美的那位誠實直率，愛講真話的同學果然帶著同學們的囑托如期而至來到我們教材編輯小組來反映他們年級大多數同學對我們新編教材的一些真實看法。
當他走進我們這間臨時借用的編輯室時，我發現了這樣一幕：鄭同學坐在那兒，雙手肘部放在桌上用手掌托住下巴，昂起頭，雙手指捂著臉陷入了沉思，楊同學，陳同學和我坐在那兒，眼睛無神，目光呆滯，我們一個個都臉無表情，隨意直望著窗外的景色，好似經曆一周來的辛勤教材編輯工作之後，打了一場敗仗那樣，彼此都感到很疲憊似的。
在此，我們權且就把那位愛講真話而又誠實的同學昵稱為A同學吧。當A同學悄悄走進屋來，我也沒有注意到他，他對誰都也沒有打什麽招呼，就像某位群眾來到校革委會主任辦公室向某位領導人反映情況那樣。
他在牆邊的一張板凳上悄悄坐下身，談了口氣，就是這樣。他一言不發。過了一會兒，再歎上一口氣，又沉默了，過了一會兒，又歎口氣。
過了一陣子，他這才朝四麵看看，心裏拿定了主意，覺得這樣坐著不說話，總不是辦法，他想他既然到這裏來反映情況，他應當代表同學們向咱們教材編輯小組說幾句對新編教材真實看法的話才對。
可是說什麽好呢？當一個同學因家離學校遠，上學遲到了，沒有得到發給他的新編教材，或者發給他的教材被別人順手牽羊拿走了。他可以走進來陪他們坐一會兒，說：
“對不起，鄭老師，因為我上學遲到，你們發給我的新編教材已經被別人拿走了，請補發給我一份吧。難道我就僅僅為這件事而來，把來的主要目的都拋到一邊去了？” A同學頭腦裏反複不停地思索著這個問題。
這時，鄭同學瞧了一眼陳同學說：“我真的喜歡A同學，的確象我教的好學生一樣喜歡他。可是你要知道他是非常想得到一本新編教材不可的。我們要做的工作---這唯一補救辦法就是再發一本給他，這是驅趕我們的一切麻煩，讓他忘卻一切苦惱的最佳的方法...... ... ...。“
”如果你遇到這種情況說什麽好呢？可以想象當一個同學因家離學校遠而遲到了，發給他的放在課桌上的教材，被別人順便拿走了，他的心中對我們的失望是可想而知的，此時，我們應當說幾句安慰安慰他的話才行，或者說幾句其他這一類似安慰的話，雖然不能使他特別高興，但總也是一種安慰。“
”如果一個人能說上幾句，把心裏的話都講出來了，也會讓他感到稍微輕鬆一些。可是，如果在這時候，大家都對他沉默寡言，不理不睬，又不補發教材給他，這總不是辦法吧。”
“你簡直說得太好了！我還能說什麽好呢？”陳同學不好意思地咳了一聲說道，在板凳上把身子略微轉過一點來，想說幾句了，但一想到鄭同學已經把她要說的話都說了，終於也就沒有開口說什麽話了。
此時，在這間空曠的編輯室裏，我作為一個愛管閑事的人向A同學走了過去。說，“喂，A同學你好！謝謝你到我們編輯室來反映情況。最近你還聽到了你的同學們對試用我們新編教材後還有什麽具體的看法嗎？”
“具體新看法？有的。”他露出一絲笑容回答道。
看到這笑容中含著的真情，好管閑事的我更感興趣了。我瞧瞧他的麵孔，隻是想再跟他談下去，接著說：“第二天你們班上英語課的情況怎麽樣？同學們上英語課試用新編教材後，他們反映怎麽樣啦？他們對新編教材的第一篇課文滿意嗎？老師在課堂上收集了同學們的意見了嗎？”
“老師收集了同學們的意見，他還記下來了準備反饋給你們。”
“他記了些什麽？他回答同學們的疑問了嗎？如果他回答了，又說了些什麽？”
“你還問得挺詳細的。”他不置可否。
他說他隻能告訴我導致我們編輯教材嚴重脫離同學們學習原因，這是因為沒有深入實際了解他們的學習情況而造成的，說得明白一點，或換用一句通俗些的話說，這叫閉門造車，出門合轍，用這種思路編教材到哪兒都起不了什麽作用，必然是編不好教材的。
”嗯，我們不就是一群從重慶來到梁平縣的毗鄰一個小鎮的這所中學來搞“開門辦學”的工農兵學員嘛。不過我們到是一心想來這裏做一些實事，幹一番大事業的。我們真心想為同學們服務。“
“因此我們就不在乎紆尊降貴，盡量放下架子和他們混在一起-------如我們領隊張老師說的，‘邁開我們的雙腳深入到同學們中間去，急他們所急，替他們準備他們所需的，幫助他們解決實際問題。“
”平常我們盡忙碌著教學改革啊，編輯教材啊，課堂教學啊，調解同學們的糾紛爭吵啊，或者僅僅坦率地向學校領導提一些建議啊。或者走訪家住偏遠鄉村同學們的家長啊，幫助同學們說服他們的家長，讓他們早晨上課不要遲到啊。或者與生產隊社員一道去農田幹活啊。“
“難道我們是在盡抓這些瑣碎繁雜小事做，反而放棄了關鍵大事沒有做嗎？但轉念一想任何大事均是由這些瑣碎繁雜小事構成的。這是沒有辦法的事，我們的“開門辦學”不抓住這些小事情來做，另外又能幹什麽些什麽事呢？“我心中自嘲著問自己。
雖然A同學是個英語學習不高明的學生，記不全英語的26個字母，他卻精通數學的各種算法。他經常學習數學的幾何知識。在農閑或半農閑的日子裏，他閱讀幾何的書籍。
他在課堂上從來不錯過一次上幾何課的機會，他雖然是個農家的孩子，他從不吝嗇地舍得花錢從小販那兒購買有關幾何的書籍，買回來以後便和他弟弟一塊學習。他學習幾何從不感厭倦。
早晨他一起身，把家務事和農活幹完，就要捧起數學書來閱讀一會兒。接著，他簡簡單單地吃完早飯後，便背著書包走向學校，走進教室坐在自己課桌旁的課椅上，趁還沒有上課之前，他除了閱讀數學書籍，還念那些不太記得的數學公式。
他還從一位同學那兒抄寫了一本厚厚的用牛皮紙做封麵的數學公式的書，書裏麵包含了初中三年級課本中涉及到的代數和幾何的大部分公式。
A同學很注重數理化的學習，也遵循這一套說教：學好數理化走遍天下都不怕。“，他經常向他弟弟指出：”我今後準會遇到好運氣，因為我喜歡數理化，學好了它們，今後不愁找不到好工作的。“
”哥哥，你別皭舌頭，“他弟弟會反對說，”第一，隻要能開後門，在人際關係保佑之下，什麽事都辦得了的。第二，你一個普通的農家子弟，無任何關係可利用。第三，你初中畢業後能否升學高中都還是一個問題，否則你就隻得回鄉務農，如果不遇到好運氣，這樣的好事是完全不可能發生在你身上的。 “
當他弟弟說完這些話時，A同學就會大聲吼著：”我不相信你說的那一套話！我一定要好好學習，活得好好的。我寧願外出打工，也不願呆在農村幹一輩子農活！“因此從A同學上述這段回憶中我們不難想象，由於A同學很注重數理化的學習的，將來在他眼前展現出的必定是一片光明燦爛的前景了！
若不是眼前繁重的的家務事和農活拖累他，他父母親賜給他的智慧和才能就能得到充分發揮，放出光輝的異彩。A同學是一個喜歡學習的同學，我們這次舉辦的教材修改研討會，象是特地為了他展現他的智慧和才華而舉行的。
你們初初一看，這說法甚至有點可笑：或許有人會問他提出修改教材的意見跟他智慧的展現有什麽關係？請原諒，我說你不對，說話盡量客觀一些；一個人在發表自己意見時他的智慧才起重要作用呐。
接著是鄭同學走過來，身上穿得整整潔潔，因為平常教學和工作太忙碌，沒有時間顧及自己的容貌。微微翹起的下巴，長著亂蓬蓬的胡子。
他朝A同學致歉以後，誠懇地說：“我們這次發放教材的工作沒有做好，給你造成麻煩了，如果當初能夠親自發到每個同學手上就好了。這樣就不至於發給你的教材被別人順手牽羊拿走了。好吧，再補發你一本教材吧。”他接著順手遞給A同學一本教材,說讓他抽空對照著看看。
”鄭老師，感謝你補發這本教材給我，難怪我們班上有那麽多同學都喜歡你-----你太關心同學了，有你來給我們編教材，這真是我們的好福氣啊！我要牢牢記住你的叮囑，用心讀書，等到你們離開我們學校的時候，你所教授我們的知識也不會被遺忘。” A同學感激地說道。
“ A同學，我昨天抽空到你們年級各個班走訪了一下，聽到不少同學抱怨，說我們教材沒有結合同學們學習的實際情況來編輯，比如說，我們編輯的教材中有多篇課文深奧難懂；“
這類高難度的課文，其中包括若幹篇詩歌；各種不同類型的文章，如政論文，散文和短篇小說雲雲，至於各種奇怪體栽的文章，無論需要挑選多少出來，立刻就可以隨意找出來，-------然而，卻沒見到有多少淺顯而適用課文。至少大部分同學都是這樣說的。
據說在高中兩個年級，連實用於課堂教學的正正經經的課本都沒有；又說，為了解決此問題而組織一個稍為看得過眼的教材編輯小組都不可能。我們還聽到有同學說，空談理論和缺乏實際知識是我們編輯教材的一大敗筆。
然而，我們無須再來講那些被認為是“空談理論和缺乏與實際相結合”的課文，我們要講的倒是那些聯係實際的實用的課文。無疑地，我們常常認為聯係大部分同學的英語學習實際情況而內容又淺顯的課文是應當要占新編教材大部分內容的，這是再明顯不過的事了，到現在我還認為應當如此。
但是，假使這種看法被認為是一種孤芳自賞，不切實際而又不負責任的看法的話，那我們又何必為此責備自己呢？自從我們到這所中學“開門辦學”以來，無論於何時何地，都應當永遠自謙地認為自己是缺乏創見和精明才幹的人。
在一百個同學中，至少有九十九個（這是最少的估計），都應該持有這種觀點和看法才對。如果隻有百分之一的同學，無論過去或現在，都具有與此不同的觀點和看法。那麽今後很多事情就難辦了。
灌縣蒲
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