照片為西南師院校園及北碚城區的照片
這是毗鄰我們“開門辦學”中學的小鎮的又一個星期天，一個晴朗，溫暖如春的初冬的一天。這所中學的老師們，同學們誰也記不清楚以前什麽時候曾看見過這樣的好天氣。
我們剛來到這個小鎮的情景，我還完全記得。我的眼睛好久沒有看見環繞這小鎮像這樣翠綠的樹林，這樣閃爍著五顏六色的花朵的漂亮的綠化地帶出現在那片樹林前麵。
我的耳朵好久沒有聽見這種嘁喳鳥語和小翅膀的拍擊聲了，我好久沒聞到過這種清香的野外的氣息了。我們的大半生是在一個跟這不太一樣的世界中度過的。我的眼睛以前所看到的是完全不同的景色。
早晨，校園上課的鍾聲一敲響，我就拿起一本我們編輯的教材和一本筆記本，從宿舍出發向教室走去。想知道老師和同學們上英語課時對我們教材的熟悉情況。老師們如今在教授初三年級的四個班的同學們的英語課時已經開始使用我們新編的教材了：
當我走到該年級三班教室門口時，我的耳朵聽到的是同學們跟隨老師高聲朗讀我們新編教材中的英語課文《長征組歌》詩篇的聲音；
我怕影響同學們上課就從教室後麵的門走進去，好容易設法找到了一個座位坐下了。我看到站在講台上的老師正好麵朝同學們，右手拿著一支粉筆，左手攤開放上一本新編教材，翻開到課文《長征組歌》那一頁，邊看著課文，邊熱誠地朗誦著這篇詩歌，他朗誦的聲音抑揚有致，充滿感情，簡直念得在課堂上空回蕩著四壁應聲。
他篤篤地在講台桌上有節奏地彈著手指，身體前搖後晃，奇怪地擺動著。伴隨著詩歌的節奏大聲朗誦著。我真高興極啦，因為第一，我很歡喜聽聽這種真誠的朗誦，其次，這也給了我一個很溫暖感情慰藉補償了我們經過辛勤編輯教材之後獲得成果的機會。
當這位老師終於朗誦完了《長征組歌》詩篇，轉過臉來看著我時，他的眼睛還含情脈脈充滿著溫情，他看上去象一個明星演員，他的靈魂已經遠遠地離開了塵世，就像他的瘦削的身體遠離天堂一樣。
不過，因為他還在上課，我不願讓他分心把他的上課秩序打亂了，因此他用誠摯的眼神跟我對話，那意思就是說，他講課文時，一邊做手勢，擠眼睛，聳肩膀，晃腦袋，甚至於笑出聲來，並且還不時插入幾句英譯的《長征組歌》的詩句，如果同學們願意聽，他可以把他的對這篇組詩的理解一字不漏地講給他們聽。
他們聽了，一定知道哪一句詩是描寫當年紅軍長征不怕遠征難，萬水千山隻等閑的革命浪漫主義情懷的，那一句是描述他們曆盡艱險勝利到達陝北後的喜悅心情的。
講著講著，他突然對我發問：“X老師，你好，感謝你光臨我班指導我們的教學。”
“陳老師，你好。你太客氣了，對不起，我怕影響你的講課了。”
“謝謝你。你坐了快一堂課啦。”
“哦，是嗎？這沒什麽關係。我到很喜歡聽你講課。”
“X老師，我對你有個請求，你能否評論一下我試用你們新編教材產生的教學效果怎樣？”
“評論你的教學效果？這，現在，我恐怕還覺得為時過早評論不了。”
我竭力為自己辯護。我說，“我剛到你們班聽課，還談不上深入實際地了解情況，但我感覺你的教學效果還不錯。但是，我隻不過希望你對我們新編教材多提出一些修改意見罷了。”
他一聽我這話，他甚至更高興了，開始對我們編輯的教材讚揚起來了-----“編得還不錯，挺能結合我們學校教學實際情況的。”
下課了，同學們走過來團團圍住了我，不一會兒他們還要上第三節課，圍攏來的人就不斷輪流更換，一批人走開了，一批人又添補他們的位置。
他們向圍在人群中間的我瞧瞧,搖搖頭，聳聳肩，問了一遍又一遍，你是誰？是從哪兒來的？我介紹了自己，說了我是從哪兒來的。
我問他們能否給我一點幫助對我們新編教材談談他們的看法？他們總要反問我一番。這本教材是哪個編的？哪個鄭同學？哪個楊同學？哪個陳同學？他們說你們來我們學校稿“開門辦學”的老師當中就有好幾個姓鄭的，好幾個姓楊的，好幾個姓陳的嘞。
當我告訴他們說，我要告訴你們就是我們教材編輯組裏的那個瘦高個子的鄭同學，是他主編的。他們都顯得大吃一驚，竭力想探聽個明白，幹嗎要趁他們上午第二節課下課休息的時候我一個人要來了解他們試用新編教材後的想法。
我沒有叫他們為解開這些疑惑而多費時間，我把我們之前怎樣考慮到編輯教材不盡人意之處的全盤經過坦白地告訴了他們。你知道後來怎麽樣，你以為他們聽了我的話會立刻告訴我他們試用教材後的看法吧？
他們倒是都圍攏過來了，但他們隻是想聽一聽是不是真的有人願意談談有關這方麵他的真實看法，或者還是我一個人在唱獨角戲。
“瞧”一個同學對我說。“我們學校是這麽一個教育質量不高的農村中學，我們學校學習成績參差不齊的學生多的是，他們招收進我校學習，大多數人就沒有正規地學過外語，現在，你們卻編輯這麽高難度的教材。“
”向我們年級各個班的同學推薦發送。隨便哪個同學都人手一冊！老師，我可以拿我的人格擔保，向你發誓：從那天早晨起，自我們得到你們編輯的教材後，我就沒有看見有多少同學認真學習過你們的教材了。你們編輯教材這事，確實做得有些脫離實際，我以為你們是知道這事呢？”
“哦，是這樣嗎？”我喊道。“你是一個渴望幫助同學，又願意講真話的同學。那今後如你有時間就請到我們教材編輯組來一趟吧，請把你的想法也讓我們編輯組的另外幾位成員也知道，那這件事你就做得更好了。”
“啊哈！好一個誠實，敢講真話的同學！建議你平時還是把我們發給你的英語教材經常拿出來學習吧，它今後也許會使你發生興趣的。今天我還有我自己的事，我們改天再接著繼續談吧。”我告別了同學們朝教室外走去了。
1975年底我們學校放寒假，我回家歡度過農曆新年後，過了一個多星期，我乘火車返回學校來，有同學告訴了一個好消息。“一定是一個同學寫了一部小說成了青年作家，”我想。
我剛在書桌旁坐下來，要開始讀書，有人敲門，我聽到門打開了，有個人走了進來。我對我的客人瞥了一眼。原來是鄭同學。他是一個典型的城市裏的教書先生，而且顯然是個‘作家’。
他是一個青年人，身材碩長，長著一張蒼白的臉和一對憂傷的黑眼睛，黑眼睛似乎在向你敘述著:”憐憫一個永不休憇迷惘和孤獨的靈魂吧！”我不喜歡這樣的眼睛。我怕它們。這種眼睛從來不會有一絲兒笑意。我一點也不喜歡這樣的眼睛。
鄭同學認為凡是跟文學和寫作有關的一切東西-----馬爾克斯的意識流與魔幻現實主義啊，社會主義啊，現實主義寫實文學啊----他一開始就覺得這一切都很入他的眼。
這些文學流派和主義在他看來，無非是打破了傳統的現實主義文學表現手法了，他們一心一意要搞的是多為現實主義寫實的創作，更注重再現而非單純表現寫作技巧；
任何文學作品沒有廣泛的讀者，是不可能有合理的存在的理由。他有時興趣來了讀一本法文雜誌，但是他對於現代法語是不求甚解的，因為中古代法語無論在聖經或是在英語文學中都找得到它的根源。
法語文字的拚法不會變。他得出的結論是就連中古世紀所謂的英國的貴族人士都普遍注重法語把它視為上流社會中的社交或者法律語言，他們也放棄了自己非理性的矜持，盡力去迎合滿足自己的虛榮心，以能講幾句法語而感到自豪。
文革時期，每過一段時間，他還是要上他高幹朋友家去，從他收藏書中，翻看一些歐美，俄羅斯近現代的文學書籍，瀏覽一番；
可是他發現曾教過他們語文課的一位中學老師不熟悉英國作家狄更斯，哈代和俄羅斯作家契柯夫，普希金的情況，講敘他們文學創作的經曆時錯誤百出，這是毫無疑問的”，但他並不認為出錯誤就等同於不真實。
這位教師把他自己的混亂的文學概念塞給了一些不知名的文學家。盡管鄭同學明知道遷怒於那位學術水平不高的教師，是一種有失自己學生身份冒著不尊師重教的品德不好的風險，可是有時候他還是會勃然大怒，把書合上，推開去。
“不明白為什麽他會犯這些低級錯誤，這也是顯得太離普了，這類錯誤明明是可以多讀書就能避免的，”他喃喃自語道：“是驢子，是馬，哪一個跑得快拉出來試一試就知道了。”於是他會發誓，從今後再也不去聽他教授的外國文學課了。
在文革早期，自從1967年夏天大規模武鬥爆發之後不久，他就成了一名逍遙派，蝸居在家閱讀了不少借來的外國著名作家的經典小說。
https://www.youtube.com/watch?v=L1wy-KH7zlA
綿竹孝泉古鎮，什邡紅白鎮，廣漢高駢鎮，雙流三渡水，牛華溪，彭山，犍為，郫縣城隍廟，沙灣五通橋，成昆鐵路，洪雅，天回鎮，青神縣瑞豐公社三大隊六小隊是我第一個插隊落戶之地，川藏鐵路（成都，雅安，康定，﹒﹒﹒﹒﹒﹒林芝、朗縣、崗噶、米林，拉薩），眉山蘇東坡故裏，新津五津鎮，郫縣犀浦，崇慶縣街子古鎮，金堂淮口，簡陽城南白塔園，新繁，彭縣，廣漢，什邡，綿竹，大邑，邛崍，蒲江，雅安，馬爾康，雲朵的故鄉茂縣------。歲月如歌啊！
廣漢，綿竹，大邑，邛崍，蒲江，雅安，馬爾康，雲朵的故鄉茂縣------。歲月如歌啊！
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